«Інноваційний проект» - Школа валеологічної освіти Школа здоров'я Школа інклюзивної освіти. Концепція бажаного майбутнього. Нові елементи змісту ОП І ВП, технології, методи, методики, форми, комплекси, засоби. Муо «ІМЦ» Прищак Є.В. Школа «Ерудит» Гімназія Ліцей. Соціальні очікування. Нові моделі ОУ, механізми, форми і методи управління, мережеве взаємодія.
Основні дії 1 підтримані проекти мобільності шкільного персоналу; Основні дії 2 шкільної освіти Стратегічні партнерські проекти і; Ключові дії 2 проекти стратегічного партнерства тільки для шкіл. Заходи охоплюють такі теми, як угоди про гранти, вплив і поширення, звітність і відповідність і найкраща практика.
У цьому контексті важливе значення має демонстрація мети і цінності для державних витрат. Вимірювання впливу - це забезпечення того, щоб діяльність була спрямована на виявлену потребу і визначала, наскільки вона ефективна для задоволення. За додатковою інформацією звертайтеся до нашої.
«Проектна діяльність вчителя» - Чи володію я проектуванням? Максимальна самостійність учнів. Включає власне проектування. За рівнем творчості: репродуктивні; пошукові творчі завдання; творчі проекти. Під час захисту проекту виступ повинен бути коротким, вільним. Методичні прийоми створення проблемних ситуацій.
Поширення - це термін, який використовується Європейською комісією в багатьох своїх документах і просто означає широке поширення. Всім проектам пропонується поділитися успіхами свого проекту. Це означає, що навіть після того, як ваш проект завершиться, успіхи можуть як і раніше впливати в майбутньому. Для отримання додаткової інформації відвідайте наш.
З самого початку навчання вчитель був ключовим елементом в передачі знань. Однак іноді через важкі робочих навантажень важко допомогти поліпшити методи, використовувані у вашій школі. Але нам не потрібно відчай: ми тут, щоб подумати про альтернативні способи і простий вставці день у день, що буде сприяти підвищенню ефективності вашої дидактики. Ознайомтеся з п'ятьма порадами, щоб зробити ваш шкільний проект інноваційним!
«Як зробити проект» - Загальне обговорення (чому навчитися, кому допомогти, яким стати?). Тема: «Досвід проектної діяльності з учнями початкових класів ». Класифікація проектів. Етапи діяльності ... Муніципальне освітній заклад середня освітня школа №2. Продумати: Організація громадської думки. Створення портфоліо.
Використання нових носіїв
Традиційно вчитель був абсолютним володарем знань, а учні були його учнями. Ця модель освіти як і раніше широко використовується, однак, можливості навчання значно збільшилися. В даний час знання знаходяться в процесі універсалізації та більш демократизовані - інформація знаходиться всього в декількох кроках.
Тому непогано використовувати цей засіб в ваших інтересах. Приносити тексти з блогів і веб-сайтів; відеоролики, пов'язані з темою обговорення; пропонувати новинні портали і онлайн-журнали, які можуть служити орієнтиром для досліджень і використовувати інтерактивні ігри, щоб привернути увагу студентів. На додаток до застосування цих рад в класі ви також можете попросити учнів включити їх у віртуальну повсякденність: гарне заняття якісним контентом в соціальних мережах - гарний початок.
«Шкільний проект» - кращий проект - соціально значущий проект. Дізнатися, для чого проводиться перепис населення в країні. Класифікація проектів. Неформали нашої школи. Статистичні дані про віросповідання. Меню майбутнього. Понеділок млинчики з начинкою; газована вода; фрукти. Часто в практиці школи використовується термін «проектно-дослідницька діяльність».
Тепер, коли ви навчили молодих людей, використовуючи нові медіа, щоб вони самі могли відігравати активну роль на шляху знання, цікаво застосувати новий метод навчання. У ньому ви просуваєте контент для учнів, використовуючи тексти або інші платформи, щоб вони навчалися вдома, а потім поверталися з сумнівом.
Таким чином, клас стане майданчиком для дискусій, яка буде сприяти підготовці до критичного і цивільному навчання студентів. Якщо, з одного боку, зростаючі технології і соціальні мережі - це добре, це може також зашкодити участі молоді шляхом збільшення відволікаючих чинників. Проте, існує безліч способів залучення класу в запропонований контент. Наприклад, включення більшої кількості діалогів і комунікаційних просторів, створення груп в соціальних мережах для обговорення тем, є хорошим способом включення технологічних інновацій в їх навчання.
«Проект шкільний дворик» - Вирощування квіткової розсади та організація догляду за квітковими культурами. створити декоративне оформлення шкільного дворика. Основний етап реалізації проекту. Розробка дизайну «зеленого насадження», розбивка клумб, рабаток ... Опис проекту. Виконавці проекту - ініціативна група: Мета: Декоративно - квіткове оформлення шкільного двору.
Крім того, ви можете адаптувати методи оцінки, застосовуючи групову роботу, а не просто тести; і заохочувати міждисциплінарність, пропонуючи постійні діалоги з іншими предметами школи. Відмінний спосіб показати своїм учням, що вони можуть створювати аргументи, - це просувати їх. Вибираючи тему теперішнього часу, яка також буде служити як вступний іспит до коледжу, ви, як учитель, заохочуєте вас досліджувати і розуміти політичний, історичний та соціальний момент, в якому вони живуть.
Зміни в педагогічних планах
Просування дискусій в класі з деякою постійністю може допомогти їм, коли вони сперечаються в письмовій формі і займаються реальними ситуаціями в цивільній і дорослому житті. Деякі установи відкривають для вчителів можливість принести ідеї в їх педагогічний план. Якщо це ваш випадок, прийміть цей момент, щоб запропонувати методи оцінки.
«Управління проектами» - Управління змістом: інструменти і методи. Управління змістом / проекти і продукти. Підтвердження змісту: виходи, результати. Підтвердження змісту / Виходи. Цілі лекції. Створення ІСР / Входи. Створення ІСР / Виходи. 1) Інспекція. 1) План управління змістом проекту. Створення ІСР - контекст.
Хорошим прикладом є пропозиція шкільного проекту роботи, який робиться поетапно, оскільки цей тип завдання збільшує здатність групової взаємодії, і цей час, коли учні можуть викрити і організувати свої навички між собою.
Ви знаєте, як учитель може оптимізувати шкільний проект вашого закладу? Розкажіть нам в коментарях! Автономія студентів в процесі повсякденного життя шкільного життя і в повсякденному житті вказується як один із стовпів в порядку денному зміцнення одного з якостей. Це також було одним з основних вимог студентів в кількох штатах країни, про що свідчать недавні шкільні заняття в Сан-Паулу, Гояс і Белу-Орізонті.
Всього в темі 25 презентацій
Проектування є обов'язковим предметом в школі, але реалізується в різних експериментах і вікових групах по-різному. Багато випускників 9-х та 11-х класів здають іспити з предметів в проектній формі, що дозволяє їм продемонструвати не тільки ступінь оволодіння предметними знаннями, а й уміння, що характеризують проектний спосіб мислення і діяльності. Проекти, далеко йдуть за рамки предметності, демонструються учнями на іспиті з проектування.
За результатом (оскільки проектна діяльність продуктивна) можна виділити:
- соціальні проекти (проведення акцій по допомозі ветеранам, підшефному дитячому садку, молодшим класам, прибирання та облаштування двору, дитячого майданчика, шкільних просторів);
- педагогічні проекти (організація і проведення ігор, мешкань, уроків, гуртків, екскурсій для школярів);
- освітні поїздки (організація, проведення, аналіз, презентація походів, екскурсійних поїздок, експедицій);
- медіа-проекти (фільми, випускні альбоми, сайти);
- науково-дослідні проекти;
- організаційні проекти (проведення шкільного свята, фестивалю, організація вистави, концерти, конкурсу, шкільного табору).
Для створення загальношкільного проектного поля, поля проектних ідей, міжвікової груп, шкільних справ, кафедра проектування організовує щорічно 3-4 шкільних проектних дня.
Проектні дні - час для оприлюднення та усвідомлення дитиною свого просування в проекті, пошуку способів вирішення проблем, пошуку кооперантов, залучення додаткових ресурсів. На початку такого дня обов'язково ставляться класні години, на яких класні керівники повинні представити поле проектів на даний момент і пояснити розклад проектного дня; домовитися з дітьми, хто з них куди піде; домовитися про те, що буде підсумком їх роботи в проектному дні. Проектний день часто закінчується збором класів для спільної рефлексії і збором проектної кафедри для підведення підсумків дня.
У центрі проектування здійснюються три основні програми:
1 «Парк проектних технологій»;
2 «Проектна ініціатива»;
3 «Моніторинг».
Щоб показати, що можлива інша школа, ми перерахуємо 18, які надихають думати про конкретні заходи, які можуть бути реалізовані в установах, виступаючи в якості посилань для розробки нових практик, які є активними і відповідальними суб'єктами.
Студенти в гірській регіональної гімназії «Пам'ятник» зрозуміли, що «втратили» 6. годин 180 днів свого життя в справах, які зробили їх нещасними. Вони шукали напрямок школи і зуміли затвердити проект, в якому молоді люди різного віку і серіалів вирішують, що вони збираються вивчати, автономно. Вчителі супроводжують, коли просять, не як дорослих, що мають правду, а як консультантів. Емпіричне правило - «вчитися вчитися».
Парк проектних технологій
Пропонує учням курс, що складається з окремих модулів:
1. Як знайти свою тему, свій інтерес у проекті.
2. Що означає «Розробити проект» (визначення цілей і завдань, пошук адекватних методів і засобів).
3. Технологічна опрацювання проекту (аналіз ресурсів, планування роботи, складання організаційного плану).
Для того щоб це набуло чинності, ініціатива зробила великі перетворення, які включають школу, співтовариство спільноти, сім'ї та громадську владу. Лоріс Малагуцці в класі. Натхненний педагог ідея Лоріс Малагаззі - і досвід сусіднього міста Реджо-Емілія - Сан-Миниато розробила інтенсивний процес підготовки вчителів, яка прагне цінувати і заохочувати самостійність маленьких дітей, думаючи, що процес викладання і навчання від проектів, розроблених ними. Людський аспект і просторова організація, гнучкі і продумані для маленьких, є інші елементи.
проектна ініціатива
Головна мета - розвиток форм взаємодії і кооперації як для реалізації проектів, так і в ході їх реалізації.
Зміст роботи - розвиток інформаційного простору проектування: створення комп'ютерної бази даних про реалізовані проекти та бібліотеки проектних ідей (проблем), пошук способів ефективного їх використання.
Очікуваний результат: формування активу центру, реалізація проектів в різновікових групах, створення банку ідей та ресурсів на різних носіях.
Спільне будівництво, розвиток значимого навчання для студентів, які заохочують вільне тлумачення світу разом зі своїми однолітками, сім'єю, вчителями та спільнотою. Це принципи, які визначають освіту дітей в школі, розташованій в маленькому містечку Тілкара, в штаті Жужуй, на півночі Аргентини.
Уявіть собі школу, де кожен день починається зустріч всіх шкільних спільнот, щоб обговорити, які заходи будуть розвиватися протягом дня. Так працює Ріверсайд, в місті Ахмадабад, в західній Індії. Там вчителі обговорюють разом зі студентами, що буде вивчати і вчитися, а які заходи будуть поза класом.
моніторинг
Основний зміст - організація фестивалю (конкурсу) проектів в квітні-травні:
- твердження тим проектних робіт (1-я чверть);
- обговорення проектів (2-я чверть);
- передзахист робіт (3-тя чверть);
- захист робіт (4-я чверть);
- збір і облік інформації про стан діяльності в проектах, організація педагогічної підтримки.
Очікуваний результат: наявність повної, постійно оновлюваною і відкритої інформації по проектам, їх авторам, керівникам, станом роботи.
Для здійснення проектної діяльності дитини в школі потрібно створити місця для пошуку ідей, їх розробки, реалізації задуму, пред'явлення результату, отримання спеціальних навичок і подолання своїх дефіцитів.
1-я чверть - запуск робіт через участь в загальношкільних проектах, організації справ команди, відштовхуючись від предметних інтересів учня. Затвердження тем і встановлення контактів з керівником, укладення договорів.
2-я чверть - початок роботи над проектом, підготовка опису проекту.
3-тя чверть - робота в проектних майстерень, де учні об'єднуються під керівника проекту, одного або декількох, із загальною, близькою або різною тематикою. Режим роботи такої майстерні визначається учнями і керівником, за домовленістю ставиться до розкладу з використанням «вікон» або виноситься за основне розклад. Наприклад, формування проектних груп десятого класу почалося в кінці дев'ятого класу в процесі обговорення з дітьми і вчителями проекту старшої школи на основі заявок хлопців і вчителів, соціального замовлення, інтересів дітей і педагогів, продовжилося на літній школі і завершилося в ході затвердження індивідуальних планів учнів в вересні.
4-я чверть - пред'явлення результатів: публічні передзахисту і захисту робіт.
Дане розбиття по чвертях умовно, так як за два роки учень 10-11-х класів в школі №734 «Школа самовизначення» повинен виконати два проекти (один колективний, інший - індивідуальний, один предметний, інший - соціальний), а час їх виконання він розподіляє самостійно. На роботу з проектом потрібно визначити термін, пропорційно розділивши його на етапи.
У Реджіо Емілії роль дорослої людини полягає в тому, щоб послухати, усвідомлюючи безліч можливостей. Місто Реджо-Емілія в Італії, організовує їх утворення з припущення, що діти народжуються з «сотні мов» і що дорослий роль слухати чуйно, з огляду на численні можливості малого, індивідуалізованої шляху. У школах в італійському місті є так звані «лабораторії до», де вони поєднують графічні, живописні мови і маніпуляції моделями і моделями.
Іспанська школа не є офіційною установою, а освітнім і екологічним простором, заснованим на принципах орієнтації і дизайну пермакультури. Студенти вчаться піклуватися про землю, людей і про те, як ставитися рівноправність. Фізичне простір ретельно продумано, щоб гарантувати простір для дітей та молоді для зустрічей, конференцій або курсів, а також гуртожитків і колективної кухні, які стимулюють співіснування між ними. Існує також бібліотека і простір для роботи з тілом.
