Успіх сучасної людини здебільшого може бути визначений тим, як він вміє організувати свою життєдіяльність. Життя сьогодні актуально розглядати у вигляді проекту. Саме тому цінується те, чи вміє людина ставити цілі і визначати перспективи розвитку, чи може він правильно планувати роботу і знаходити потрібні ресурси для реалізації своїх планів, а також оцінювати, чи вдалося задумане. Сучасна школа надає можливості навчитися вести проектну діяльність ще в молодших класах.
При плануванні проекту вчителю необхідно подумати про рівень участі студентів. Це може варіюватися від мінімального співпраці в прийнятті рішень до одного і того ж вибору тем і цілей навчання. Вчителі повинні спочатку скласти графік заходів та продуктів, очікуваних учнями.
Учитель-координатор розробляє керівні питання, вони забезпечують узгодженість з маленькою або ніякої організацією серед проблем або дій, з якими стикаються студенти при здійсненні проекту. Кількість керівних питань пропорційно складності проекту, проте незалежно від характеру проекту, керівні питання повинні розвивати високий рівень мислення для синтезу, критики і оцінки інформації. аса.
Що таке проектно-дослідницька діяльність
Вчені стверджують, що у дитини біологічно обумовлена потреба пізнавати світ, досліджувати його. Найважливіші риси поведінки дитини - це допитливість, прагнення до спостережень, експериментів і відкриттів, потреба в отриманні свіжих вражень, самостійна пошукова активність. Саме ця спрямованість дитячого поведінки породжує потребу в знаходженні способів успішної організації такої дослідницької діяльності. Зі створенням необхідної середовища для реалізації потреб в відмінно справляється проектно-дослідницький метод.
Керівні питання повинні бути взяті з реальних ситуацій або проблем, які цікаві, мотивуючи аналіз оточуючого їх світу і впливаючи на їх співтовариство і суспільство в цілому. Дуже важливо, щоб вони були досяжні, з урахуванням навичок і знань учнів. Після визначення керівних питань необхідно перерахувати всі можливі дії.
Потенційна діяльність визначає, що студенти повинні робити, щоб знайти відповідь на запитальник, включаючи презентації прогресу проекту. Всі заходи повинні бути заплановані і організовані. Учитель-фасилітатор розробляє продукти, які будуть розвиватися учнями. Продукти - це конструкції, презентації та виставки, виконані в ході проекту. Наприклад, книга з теми дослідження, яка може бути економічно відредагована за допомогою комп'ютера, «досьє» електронного журналу і т.д.
Проектно-дослідницька діяльність - ця технологія, заснована на науковому методі пізнання, яка передбачає вирішення учнями різноманітних завдань дослідницько-творчого характеру під керівництвом педагога.
Проектна діяльність школярів - це пізнавальна, навчальна, дослідницька та творча діяльність, в результаті якої з'являється рішення задачі, яке представлено у вигляді проекту.
Проекти можуть мати кілька продуктів. Це включає в себе попередні і кінцеві продукти, а також продукцію, що виготовляється індивідуально і в групах. Продукція може бути організована поетапно; вони дозволяють встановити конкретні пункти контролю, якими можуть користуватися як учні, так і вчитель.
Щоб дізнатися про прогрес проекту, вчитель може
Зверніться до керівництва групи за неофіційними звітами про хід роботи. Призначте швидку запис в групу. Інтерв'ю обраних або випадкових студентів. Моніторинг індивідуальної і групової роботи. Розклад тижневих сеансів роздумів для груп. Перегляньте списки учнів, які включають завершення кроки проекту.
Проектний метод передбачає творче розкриття особистості учня при самостійній роботі.
Цілі проектної освітньої технології
- створення відповідних умов, що сприяють активізації пізнавального інтересу і самостійного набуття знань з різних джерел
- формування вміння користуватися знаннями з метою вирішення пізнавальних завдань
- розвиток комунікативних і дослідницьких навичок
- активний розвиток мислення.
Проектно-дослідницька робота ведеться учнями самостійно за умови співпраці з педагогом, який керує творчо-пізнавальним процесом і контролює його. В результаті такої творчої роботи виходить «проект» - продукт, створений для вирішення поставленого завдання, детального дослідження проблеми.
Напишіть свій власний журнал щодо кожного проекту. Сядьте, щоб обговорити хід проекту з групою. Проведення брифінгів в кінці заходів. Моніторинг прогресу проекту має вирішальне значення для виявлення проблем, зміни стратегій і огляду досягнень групи.
Важливо, щоб майже відразу після завершення проекту, коли він ще свіжий у розумі, задумайтеся про його успіхи та невдачі. Зверніть увагу на те, що спрацювало, а що ні, дозволяє подумати про нові стратегії і діях, які необхідно виконати в майбутньому проекті.
Отже, проектно-дослідницький метод - це новий інноваційний метод навчання, заснований на природному прагненні дитини до осягнення світу, який його оточує, в результаті чого розвиток отримує пізнавальна сфера учня, його здатності мислити глибоко і самостійно, креативно ставитися до діяльності.
Класифікація проектів: від презентації до курсової
Як проекту можуть розглядатися методи вивчення навколишньої дійсності різних жанрів: від реферату до оригінального оформлення свого дослідження, від ефектної презентації до серйозної захисту за методом захисту курсової чи дипломної роботи.
Учитель повинен стежити за додатком в класі, відзначаючи, що спрацювало, а що ні. Оцінка повинна грунтуватися на результатах, а не на отриманих знаннях, відповідно до методики конкретної оцінки проектів. Проводити об'єктивну оцінку поступово, оскільки учні набувають навичок. Для досягнення якісного навчання необхідні керівництво, практика і зворотний зв'язок.
Зворотній зв'язок може проводитися однолітками, вчителями, експертами і т.д. це найбільш ефективно, коли робиться відразу, коли це специфічно і пов'язане з практикою. Фігура вчителя повинна йти на задній план, наскільки це можливо. Він повинен бачити себе одним з багатьох гідів в проекті, приймати всі ідеї, незалежно від того, наскільки вони відрізняються від тих, які пропонуються рештою групи, серйозно ставиться до всіх планів.
Для того щоб вчителю оволодіти тим чи іншим методом керівництва дитячих проектів, потрібно знати, які типи проектів існують:
- Дослідницькі проекти. Школярі проводять, вивчають будь-яку сферу, а потім оформляють отримані результати у вигляді стінгазет, буклетів або комп'ютерних презентацій. Такі дослідницькі проекти позитивно впливають на професійне самовизначення учня, а також можуть стати основою для майбутніх курсових, дипломних робіт в студентські роки.
- Ігрові проекти. Вони представлені у вигляді ігор і уявлень, де, граючи ролі будь-яких героїв, учні пропонують своє рішення досліджуваних задач.
- Інформаційні проекти. Учні збирають і аналізують інформацію з будь-якої теми, представляючи її в формі журналу, газети, альманаху.
- Творчі проекти. Тут величезний простір для фантазії: проект може бути виконаний у вигляді позакласного заняття, акції з охорони довкілля, Відеофільму і багато чого іншого. Фантазії немає меж.
Учитель повинен включити прийняття групового рішення шляхом голосування або консенсусу. Деякі рішення повинні прийматися комітетом, призначеним групою. Робота розділена, і деяким студентам необхідно спеціалізуватися на вивченні деяких предметів, в той час як інші працюють над різними.
Учитель може очікувати помилок. Він повинен дозволити студентам робити це по-своєму, наскільки це можливо, навіть якщо він думає, що це буде краще, якщо він це зробить. У цій статті ми представляємо серію освітніх проектів включення, щоб служити керівництвом для створення вашого власного проекту включення в вашу школу.
вибір теми
На вибір теми для проекту впливають деякі фактори:
- Тематика проекту може бути сформульована на основі рекомендацій державної системи освіти, відповідно до навчальних програм.
- Тема для проекту може бути ініціативою вчителя в рамках певного предмета або досліджуваного навчального матеріалу.
- Тема проекту може бути заснована на професійному інтересі педагога або інтересах учнів.
Вибір тем проектів може бути заснований на поглибленому вивченні будь-якого навчального матеріалу з метою поглибити знання, зацікавити дітей вивченням предмета, вдосконалити.
Навіщо потрібен проект? Що нам допомагає? Він складається з артикулирующих дій, сформульованих один з одним, а також матеріалів, необхідних для їх виконання. Це спосіб організації предметів і змісту для досягнення значущого навчання, починаючи з конфліктної ситуації, яка відбувається від реальності учнів або їх контексту. Робота по проектам дозволяє зберегти інтерес студента, тому що він лежить саме в його досвіді, і це дає необхідну мотивацію для його розвитку. Завдяки проекту захоплено і залучає учня, можна сформулювати освіту відповідно до законів навчання, етичними якостями поведінки, індивідуальними установками учня і соціальною ситуацією, в якій він живе.
Найчастіше тематика проектів молодших школярів грунтується на вивченні будь-якого актуального питання сучасного життя. У цьому випадку учень не тільки дізнається більше, але і розвиває творчі та аналітичні здібності.
«Рада вчителю. Приступаючи до роботи над проектом в початковій школі, важливо допомогти учневі підібрати правильний тип проекту, враховуючи обрану тему ».
Якщо у вас є проект включення, ви можете поділитися ним в «залишити коментар». Справжній проект спрямований на створення можливостей для включення освіти для 500 підлітків і молодих людей, що мають ризик утворення і бідності. Цей проект є відповіддю на дискусії про шкільну інтеграції дітей з деякими обмеженнями, які, на щастя, все частіше приймаються: ми орієнтуємося на будівництво нової культури людей з обмеженими можливостями.
Грунтуючись на цьому зобов'язанні, навчальний заклад має намір надати підтримку цим студентам, особливо їх доступ і сталість в формальному освіті, а також придбання та консолідацію знань, навичок і цінностей, необхідних для постійного навчання відповідальність за доросле життя і продуктивну роботу. Мета полягає в тому, щоб виховувати на все життя і запрошувати інклюзивна установа, де всі учні отримують турботу про якість і справедливості. Простір, в якому заохочуються нові форми взаємозв'язку і поваги, які повинні бути відображені в більш справедливому і толерантному суспільстві.
Коли з темою і типом проекту все зрозуміло, педагог повинен приділити увагу правильній організації діяльності учня. А для цього треба знати план і структуру майбутньої проектної діяльності.
Етапи проектної діяльності
Приступаючи до початку роботі над проектом, краще орієнтуватися на план, який зазвичай складається з таких етапів:
Цей проект заснований на переконанні, що можливо і необхідно гарантувати, що «всі діти можуть вчитися», тобто досягти основного навчання, яке дозволяє їм продовжувати, не чекаючи своєї освітньої траєкторії. Дії, необхідні для цього, можуть виконуватися командами управління і викладачами аргентинських шкіл, якщо вони супроводжуються, якщо їм надаються нові інституційні та дидактичні інструменти управління; і, що найбільш важливо, якщо є впевненість в їх здатності викладати і в здатності хлопчиків і дівчаток вчитися.
- Визначення проблеми. Тут важливо визначити актуальну проблему для дослідження, яка відповідала б віку, здібностям і знанням молодших школярів, була цікава для дітей.
- Визначення мети і завдань. Учитель допомагає дітям визначити цілі дослідження, направити їх на досягнення результату.
- Підготовка та планування. Тут важливо допомогти учневі підібрати форму виконання проекту відповідно до тематики, а також визначити засоби і методи організації діяльності. Важливим є і визначення, протягом якого часу буде виконуватися проект. Якщо це проект груповий, то вчитель повинен скласти ініціативні (робочі) групи учнів, які будуть спільно працювати над проектом. Важливо зорієнтувати учнів в пошуку потрібних матеріалів, допомогти в обробці інформації.
- Реалізація проекту.Робота над проектом завжди починається зі збору інформації, аналізу (обговорення), висунення ідей. Як тільки потрібна інформація буде зібрана і проведені всі експериментальні роботи, здійснюється оформлення проекту. На цьому етапі педагог повинен надавати консультаційну допомогу учням, вчити їх аналізувати і узагальнювати факти, вчити оформлення і, при необхідності знаходити способи стимулювання їх інтересу до творчого процесу, розвивати розумові здібності. Необхідно також перевіряти проміжні результати проектної роботи.
- Підведення підсумків.Підсумком проекту є презентація. Вона може проходити у вигляді оформлення стінгазет або стендів, виступи з доповіддю, підготовки звіту або захисту проекту. Бажано - обговорення, що вийшло, а що ні, які проблеми виникли при роботі над проектом.
"Порада. Особливу увагу приділіть презентації результатів. Розкажіть дітям про те, як правильно виступати перед публікою ».
Представлені тут дослідження спрямовані на сприяння вкладу в інклюзивну освіту, яке гарантуватиме право на освіту на різних рівнях і умовах системи освіти. Дослідження «Процес включення учнів з когнітивними порушеннями» націлене на те, щоб підкреслити важливість поваги різноманітності характеристик і потреб, представлених учнями з когнітивними порушеннями в звичайних класах, оскільки процес включення не вичерпаний після прибуття від учня до установи, з іншого боку, саме там починається процес, і саме школа повинна докладати всіх зусиль, щоб створити середовище, яке всіляко їх підтримує, вносити зміни і вносити зміни, щоб їх освітній процес ті ж у ловия і рівень якості, що і у інших студентів.
Особливості проектної діяльності
Проектно-дослідницька робота в школі - це новий, інноваційний метод, який з'єднує навчально-пізнавальний компонент, ігровий, науковий і творчий. Основна відмінність такої в початковій школі те, що учні, перш за все, отримують перші навички дослідження, завдяки чому розвиваються специфічні якості особливого складу мислення.
Таким чином, слід сподіватися, що дослідження буде сприяти з'ясуванню сумнівів щодо включення учнів з когнітивними порушеннями, процес, за яким в навчальних закладах є багато аспектів, а також корисний протокол для поліпшення освітні умови студентів.
Цей документ, План включення студентів з особливими освітніми потребами був складений з цього всеосяжного бачення освіти, яке включає в себе надання якісної освіти для максимального підвищення загального розвитку всіх учнів з наданням особливої уваги заходам дій для студентів який представляє особливі освітні потреби. Ці заходи носять міждисциплінарний характер, з тим щоб дії розглядали цих учнів, щоб гарантувати їх рівні можливості.
Введення методу проектів в початковій школі має свої особливості. Повноцінна проектна діяльність не підходить молодшим школярам. Головне завдання тут - врахувати особливості учнів (вікові та психологічні).
Є думка, що в початковій школі найкраще обмежити виконання проекту одним-двома уроками. Або ж - займатися проектами на позакласних заняттях. Перш ніж приступити до повноцінних проектів, учнів слід спочатку навчити вирішувати проектні завдання. В ході такого завдання школярі отримують вже готовий комплект завдань. Проектні завдання мають колективний характер і можуть стати першим кроком до освоєння дітьми основ проектної діяльності.
Науковий або технологічний дослідний проект розуміється як чітко сформульований і послідовний комплекс заходів, спрямованих на досягнення однієї або декількох цілей, пов'язаних з генеруванням, адаптацією або творчим застосуванням знань. Після цього відбувається певна методологія, яка передбачає досягнення певних результатів в обмежених умовах ресурсів і часу, зазначених у бюджеті і графіку.
елементи пропозиції
огляд проекту
Він повинен мати прямий зв'язок з метою проекту, він може включати аспекти вивчення населення і географічного положення дослідження. Назва повинна дати чітке і коротке уявлення про об'єкт дослідження. Назва дослідження не повинно перевищувати 40 слів.Відео про те, як здійснюють проектну діяльність молодших школярів в одній з гімназій
Організація проектної діяльності
Одним з важливих аспектів проектної діяльності є її організація.
Перш ніж приступити до проектної роботі з учнями молодших класів, вчитель повинен:
Реферат повинен містити не більше 500 слів і містити інформацію, необхідну для того, щоб дати читачеві чітке і точне уявлення про актуальність та якість проекту, він повинен містити синтез досліджуваної проблеми, теоретичні рамки і методологію, які будуть використовуватися також а також його цілі, очікувані результати та комунікаційну стратегію.
Необхідно чітко і конкретно сформулювати питання, на яке необхідно відповісти в контексті проблеми, і на рішення якого буде вноситися реалізація проекту. Також рекомендується дати точне і повний опис характеру і масштабів проблеми, а також обґрунтувати необхідність проведення досліджень в залежності від розвитку країни або її актуальності на місцевому, національному або глобальному рівні. Крім того, дослідник повинен визначити внесок проекту в створення нових знань з цього питання на національному або міжнародному рівні.
- в доступній формі познайомити школярів з методами наукового пізнання
- навчити співпрацювати учнів один з одним
- використовувати індивідуальний підхід при роботі з учнями
- пробувати організовувати різні види досліджень, в тому числі колективних, прямо на уроці
- задавати додому завдання дослідницько-творчого характеру.
Організовуючи проектну діяльність в початковій школі, педагогу необхідно враховувати наступні аспекти:
- Проектне завдання повинно відповідати віку і рівню розвитку молодшого школяра.
- Повинна бути врахована проблематика майбутніх проектів, яка повинна бути в області інтересів учнів.
- Повинні бути для вдалого виконання проектів (наявність матеріалів, даних, мультимедіа).
- Перш ніж дати учням проектне завдання, слід попередньо здійснювати підготовку до ведення такої діяльності.
- Керувати проектами, допомагати учням і консультувати їх.
- Відпрацьовувати з молодшими школярами прийоми проектної діяльності, удосконалюючи при цьому загальнонавчальних вміння.
- При виборі теми проекту - не нав'язувати інформацію, а зацікавити, мотивуючи їх до самостійного пошуку.
- Обговорювати з учнями вибір джерел інформації: бібліотека, довідники, інтернет, періодичні видання тощо. Д.
У процесі підготовки до проектної діяльності доцільно організовувати для молодших школярів спільні екскурсії, прогулянки, спостереження, експерименти, акції.
атмосфера співпраці
Проектна діяльність має характер, а також учнів всередині колективу (якщо вони виконують проект разом).
Яка роль відводиться тут вчителю?
Учитель - ініціатор цікавих починань. Наскільки цікаво його пропозицію дітям, настільки вище його авторитет. Успішний вчитель той, хто добре зможе організувати самостійну проектну роботу учнів, активізуючи їх винахідливість, креативність і винахідливість. Саме такий учитель здатний відкрити цілий світ дитині, повіривши в його сили і розкривши творчий потенціал.
"Це цікаво. Метод проектів - це простір для співпраці і прояви спільної творчої ініціативи учня і вчителя ».
Займаючись проектною діяльністю з учнями, педагог може виступати в тій чи іншій ролі:
- «Ентузіаст»: спонукає учнів до пізнавальної та творчої діяльності.
- «Спеціаліст»: компетентний у всьому.
- «Консультант»: допомагає радою, підказує, як краще зробити.
- «Керівник»: може намітити план проекту, його структуру і керувати ним.
- «Модератор»: організовує обговорення і учня в правильне русло.
- «Координатор»: організовує співпрацю.
- «Експерт»:аналізує результати, оцінює.
Педагог покликаний допомогти учням:
- отримати доступ до різних джерел інформації
- подолати труднощі, що виникають в ході виконання проекту
- навчити бути уважним і відповідальним при виконанні проекту
- проаналізувати готовий проект, Дати рекомендації.
Використання проектного методу в навчальній діяльності позитивно впливає на зміцнення відносин, як між однокласниками, так і з дорослими, до яких звертається учень при виконанні проекту.
висновки
Проектна діяльність - прекрасна можливість навчити молодших школярів міркувати і знаходити потрібну інформацію, вирішувати складні завдання, приймати рішення, організовувати співпрацю з однокласниками і вчителем. Дитина вчиться створювати ідеї і втілювати їх в життя, презентувати результати своїх досліджень. Введення учителем методу проектної діяльності на ранньому етапі навчання буде сприяти знайомству учнів з першими кроками наукової діяльності, їх творчому та інтелектуальному розвитку, навчить організовувати і контролювати проект, тим самим розвиваючи їх гармонійно і в ногу з часом.
Можливі теми для позакласної проектної діяльності
Курс «Математика»
А. Тема: «Математичні розваги».
підтеми:
- Ігри з числами.
- Логічні завдання.
- Старовинні завдання.
- Логічні ігри.
- неможливі малюнки
- магічні квадрати
- Фокуси з числами
- розгортки
проекти:
- Лист Мебіуса.
- Паперовий будиночок з меблями.
- Паперові макети транспорту (літаки, кораблі, машини).
- Чемпіонат класу по логічній грі.
- Конкурс математичних розваг.
- Енциклопедія математичних розваг.
- Математичне свято.
Б. Тема: «Логічні».
підтеми:
· Шахи.
· Куточки.
· Хрестики нолики.
· Морський бій.
· Логічні у давній історії.
· Логічні в книгах.
· Забуті гри.
проекти:
1. Чемпіонат класу по іграх.
2. Комплекти для ігор.
3. Книга про логічних іграх.
В. Тема: «Математика навколо нас».
підтеми:
· Числа в прислів'ях і приказках.
· Нумерація навколо нас.
· Вимірювання (що міряють, ніж міряють).
· Одиниці виміру в Стародавній Русі.
· Одиниці виміру в інших країнах.
· Числа в спорті.
· Математика в торгівлі.
· Математика в будівництві.
· Математика в кулінарії.
· Математика в Стародавньому світі.
· Професії, що вимагають хорошої математичної підготовки.
проекти:
1. Книга про математику в Древньому світі.
2. Колекція саморобних вимірювальних приладів.
3. Кулінарний свято «Перераховані рецепти».
Г. Тема: «Шифри».
підтеми:
· Способи шифрування текстів.
· Пристосування для шифрування.
· Шифрування місцезнаходження.
· Передача таємного сенсу в картинах.
· Передача таємного сенсу в книгах.
· Акровірші.
· Знаки в шифруванні.
проекти:
1. Гра «Пошук скарбів».
2. Конкурс «дешифраторів».
Д. Тема: «Візерунки».
підтеми:
- Візерунки в Стародавній Греції.
- Візерунки в Стародавньому Єгипті.
- Візерунки в Стародавньому Римі.
- Візерунки в Стародавній Русі.
- Закономірності в узорах.
- Візерунки на будівлях.
- Візерунки на одязі.
- Візерунки на посуді.
- Візерунки на зброю.
- Візерунки в оформленні книг.
- Магічні візерунки.
проекти:
- Вишивка з візерунками.
- Енциклопедія візерунків.
- Прикраса класу візерунками.
- Демонстрація одягу з візерунками.
- Виставка зброї з візерунками і реконструкція бою.
- Колекція посуду з візерунками (керамічної, саморобної та т.д.).
- Дослідження: «Візерунки в історії нашого краю».
- Колекція узорів, створених в графічному редакторі.
- Програма створення візерунків на комп'ютері.
Е. Тема: «Стратегії».
підтеми:
- Ігри з виграшними стратегіями.
- Стратегії в іграх.
- Стратегії в спорті.
- Стратегії в комп'ютерних іграх.
- Стратегія в житті (стратегія поведінки).
- Бойові стратегії.
- Стратегії в давнину.
- Стратегія в рекламі.
проекти:
- Альбом зі схемами битв.
- Колекція ігор.
- Спортивні командні ігри.
- Рекламні ролики та плакати.
Курс «Навколишній світ»
Я. Теми проектів:
- Світ наших захоплень.
- Сімейні подорожі.
- Імена рідного краю.
- Історія в назвах річок, морів, океанів.
- Минуле в назвах міст Росії.
- Історія в назвах міст світу.
- Чиє ім'я носить моя вулиця?
- Музей мого земляка.
- пам'ятники міста
- Пам'ятники столиці Росії.
- Пам'ятники столиці країни.
- Сезонні зміни в природі.
- Сонце, Місяць і зоряне небо в різні сезони року.
- Погода свого регіону.
- мінерали і гірські породи своєї місцевості.
- Дикорослі рослини свого регіону.
- Гриби своєї місцевості.
- Місцеві види комах.
- Різноманітність і поведінку риб (на прикладі акваріума).
- Місцеві види птахів.
- Спосіб життя і поведінку птахів (на прикладі певного виду).
- Домашні тварини навколо нас.
- Поведінка домашніх тварин (на конкретних прикладах).
- Екологічні зв'язку в природі.
- Місцева екосистема (ліс, водойма, луг).
- Вплив факторів середовища на ріст і розвиток рослин.
- Господарська діяльність людей в своєму регіоні.
- Вплив діяльності людини на екосистеми своєї місцевості.
- Забруднення місцевих екосистем.
- Правила поведінки в екосистемі.
- Рідкісні та зникаючі види рослин і тварин свого регіону.
- Природоохоронна діяльність людини в своєму регіоні.
- Зв'язок між станом природи і здоров'ям людини.
- Зміна частоти пульсу протягом доби.
- Зміна температури тіла протягом дня.
- Режим дня молодшого школяра.
- Раціональне харчування молодшого школяра.
- Джерела шуму навколо нас.
- Ігри наших дідусів і бабусь.
- Сезонні гри народів нашого краю.
- Сезонні гри народів різних регіонів Росії і світу.
- Ігри з сімейної тематикою: в будинок, в дочки-матері.
- Мій родовід.
- Наш сімейний альбом.
- Рецепти домашньої кухні.
Ж. Тема: «Людина і природа».
1. Осінні роботи і свята в традиціях народів мого краю.
2. Зимові роботи і свята в традиціях народів мого краю.
3. Літні роботи і свята в традиціях народів мого краю
4. Природні матеріали мого краю і місцеві художні промисли.
5. Роль господаря і господині в традиційній сім'ї.
6. «Старий і малий» в культурі народів мого краю.
З. Тема: «Людина і історія».
1. Топоніміка мого краю і народні тлумачення топонімів.
2. Героїчний епос народів мого краю.
3. Мої земляки в історії і культурі Росії.
4. Великі люди Росії і кращі риси національного характеру.
5. Вулиці нашого міста.
6. Чому річка (озера, місто, село, село) називається саме так.
Курс «Літературне читання»
І. Тема: «Малі жанри усної народної творчості».
1. Створення збірки прислів'їв і приказок.
2. Створення збірки побрехеньок.
3. Створення збірки загадок.
4. Вікторина.
5. Твір власних творів малих жанрів усної творчості.
К. Тема: «Казки».
1. Створення збірки казок про одне з тварин (зайця, лисицю, ведмедя, вовка).
2. Герої казок в ліпленні.
3. Герої казок в малюнках.
4. Створення костюмів для казкових персонажів.
5. Постановка вистави за однією з казок.
6. Створення власних казок.
7. Колаж «заселити вулицю казковими будиночками».
Л. Тема: «Твори російських поетів 19 століття».
