Проектна діяльність молодших школярів

"Єдиний шлях, що веде до знань, - це діяльність".
Бернард Шоу

Проектна діяльність в школі

Успіх в сучасному світі багато в чому визначається здатністю людини організувати своє життя як проект: визначити далеку і найближчу перспективу, знайти і залучити необхідні ресурси, намітити план дій і, здійснивши його, оцінити, чи вдалося досягти поставлених цілей. Численні дослідження, проведені як в нашій країні, так і за кордоном, показали, що більшість сучасних лідерів в політиці, бізнесі, мистецтві, спорті - люди, що володіють проектним типом мислення. Сьогодні в школі є всі можливості для розвитку проектного мислення за допомогою особливого виду діяльності учнів - проектної діяльності.

І хоча проектна діяльність все частіше застосовується в загальноосвітніх школах, до сих пір ще не сформувалося уявлення про те, якою вона має бути. Проектом можуть називати роботу самого різного жанру: від звичайного реферату та нестандартного виконання стандартного завдання (відповідь по географії або історії з виконанням пісень і танців досліджуваної країни або епохи) до дійсно серйозного дослідження з подальшим захистом за принципом курсової чи дипломної роботи.

Проект як вид самостійної творчої роботи учнів

Розроблений ще в першій половині XX століття метод проектів знову ставати актуальним в сучасному інформаційному суспільстві. Однак впровадження проектної діяльності в шкільну практику часом наштовхується на певні труднощі.

Часто проектом називають будь-яку самостійну роботу учня, скажімо реферат або доповідь. Взагалі плутанина з термінами досить велика, і свій внесок в це активно вносять наші засоби масової інформації, в які проектами називають і спортивні заходи, і шоу-програми, і благодійні акції. Не дивно, що часом у вчителів не складається чіткого уявлення про проект як метод навчання, а учнів - про проект як цілком певному виді самостійної роботи.

Щоб уникнути всіх цих проблем, необхідно чітко визначити, що таке проект, які його ознаки, в чому його відмінність від інших видів самостійної роботи учня, який ступінь участі вчителя на різних етапах виконання проекту, як це залежить від віку учня і від інших його індивідуальних особливостей.

серед різних видів самостійних робіт учнів найближче за жанром до проектів стоять доповіді, реферати та навчальні дослідження. Може бути, тому їх часто плутають не тільки діти, а й дорослі. Перш ніж говорити про проект як метод навчання, потрібно розібратися, що ж таке проект і чим він відрізняється від інших видів робіт.

Доповідь - устноеілі письмове повідомлення з метою познайомити слухачів (читачів) з певною темою (проблемою), дати загальну інформацію, можливо, уявити міркування автора доповіді, які в даному випадку не вимагають наукової перевіркиабо доказів. Оскільки підготовка доповіді може зажадати багато часу, вивчення різних джерел, певного оформлення результатів, виникає спокуса говорити про проект. Справа в тому, що і робота над проектом пов'язана з поданням інформації. Однак доповідь і проект - не одне й те саме.

Реферат - збір та подання вичерпної інформаціїпо заданій темі з різних джерел, В тому числі подання різних точок зору з цього питання, приведення статичних даних, цікавих фактів. При роботі над проектом є схожий реферативний етап, який тим не менш є лише частиною всього проекту.

Дослідницька робота - робота, пов'язана з рішенням творчої, дослідницької задачі із заздалегідь невідомим результатом.Якщо наукове дослідження спрямоване на з'ясування істини, на отримання нового знання, то навчальний дослідження має на меті набуття учнями досвіду дослідницької діяльності, Освоєння дослідницького типу мислення. Така робота має велику схожість з проектом. Однак в даному випадку дослідження - це лише етап проектної роботи.

Проект - робота, спрямована на вирішення конкретної проблеми,на досягнення оптимальним способом заздалегідь запланованого результату. Проект може включати елементи доповідей, рефератів, досліджень і будь-яких інших видів самостійної творчої роботи учнів, але тільки як способів досягнення результату проекту.

Проект як метод навчання

Проектний метод отримав в даний час дуже широке поширення в навчанні. Його можна використовувати в будь-який шкільної дисципліни, де вирішуються великі за обсягом завдання, бажано для учнів середнього і старшого ланки.

Інформатика хоча, стала вивчатися порівняно недавно, але відразу ж при вивченні цієї дисципліни став використовуватися проектний метод навчання. Спочатку проекти складалися в школі з використанням мов програмування (Ваsiс, Раsсаl), зараз же їх вивчають мало, і в даний час проектна діяльність в інформатиці базується на прикладних програмах (презентації, електронні таблиці, бази даних, мова гіпертекстової розмітки НТМI).

Велику роль в процесі формування професійного самовиховання школярів грають такі методи навчання, як метод проектів.

Проектна діяльність спрямована на співпрацю педагога та учня, розвиток творчих здібностей, є формою оцінки в процесі безперервної освіти, дає можливість раннього формування професійно-значущих умінь учнів. Проектна технологія націлена на розвиток особистості школярів, їх самостійності, творчості. Вона дозволяє поєднувати всі режими роботи: індивідуальний, парний, груповий, колективний.

Реалізація методу проектів на практиці веде до зміни ролі і функції педагога. Учитель при такому підході виступає консультантом, партнером, організатором пізнавальної діяльності своїх учнів. У процесі роботи над проектом в учнів з'являється потреба в придбанні нових знань і умінь. Відбувається процес закріплення навичок роботи над окремою темою або великим блоком курсу. Метод навчання - складне, багатовимірне, многокачественной освіту. "Якби вдалося побудувати його просторову модель, то ми б побачили вигадливий кристал, блискучий безліччю граней і постійно міняє своє забарвлення", - так багато авторів визначають поняття "метод навчання".

Проектний метод у викладанні

Основною метою проекту є формування творчого мислення учнів. Існує безліч класифікацій методів навчання, але майже в кожної в них присутня дослідний метод, коли учням дається пізнавальна задача, яку вони вирішують самостійно, підбирав для цього необхідні методи і користуючись допомогою вчителя. Проектний метод можна віднести до дослідницького типу, при якому учні індивідуально займаються будь-якої поставленої проблемою.

В основі навчального процесу закладено співробітництво і продуктивне спілкування учнів, спрямоване на спільне вирішення проблем, формування здатності виділяти важливе, ставити цілі, планувати діяльність, розподіляти функції та відповідальність, критично мислити, досягати значущі результати. У російській педагогіці цей підхід пов'язаний з використанням таких методів навчання, як проблемний і проектний. Навчальна діяльність у цьому випадку орієнтована на успішну діяльність в умовах реального суспільства. Результатом навчання виявляється вже не засвоєння знань, умінь і навичок, а формування ключових компетентностей, що забезпечують успіх практичної діяльності.
Важливою рисою проектного підходу є гуманізм, увага та повага до особистості учня, позитивний заряд, Спрямований не тільки на навчання, але і на розвиток особистості учнів.

Слово "проект" в європейських мовах запозичене з латині і означає "викинутий вперед", "промовець", "кидається в очі". Зараз це слово починають розуміти як ідею, якої суб'єкт може і має право розпоряджатися як своєю думкою. В даний час цей термін часто застосовується в менеджменті, означав в широкому сенсі будь-яку діяльність, представлену як комплекс окремих кроків. Це розуміння близько, але дещо відрізняється від того, яке склалося в російській технічному жаргоні. Тут проект - задум якогось нового об'єкта (будівлі, машини, механізму або вузла), матеріалізований в кресленнях, схемах тощо. Документації.

У педагогічній літературі можна зустріти різні визначення навчального проекту. У будь-якому випадку навчальний проект ґрунтується на наступних моментах:
розвитку пізнавальних, творчих навичок учнів, умінь самостійно шукати інформацію, розвитку критичного мислення;
самостійної діяльності учнів: індивідуальної, парної, групової, яку учні виконують протягом певного відрізка часу;
рішенні певної значущої для учнів проблеми, що моделює діяльність фахівців будь-якої предметної області;
поданні підсумків виконаних проектів в "відчутному" вигляді (у вигляді звіту, доповіді, стінгазети або журналу і т.д.), причому в формі конкретних результатів, готових до впровадження;
співробітництво учнів між собою і вчителем ( "педагогіка співробітництва").

Для учня проект - це можливість максимального розкриття свого творчого потенціалу. Це діяльність, яка дозволяє проявити себе індивідуально або в групі, спробувати свої сили, докласти свої знання, принести користь, показати публічно досягнутий результат. Це діяльність, спрямована на рішення цікавою проблеми, сформульованої самими учнями. Результат цієї діяльності - знайдений спосіб розв'язання проблеми - носить практичний характер і значущий для самих відкривачів. А для вчителя навчальний проект - це інтегративне дидактичний засіб розвитку, навчання і виховання, яке дозволяє виробляти і розвивати специфічні вміння і навички проектування: проблематизація, цілепокладання, планування діяльності, рефлексія і самоаналіз, презентація і самопрезентація, а також пошук інформації, практичне застосування академічних знань, самонавчання, дослідницька та творча діяльність.

При роботі з проектом потрібно виділити ряд характерних особливостей цього методу навчання. Перш за все це наявність проблеми, Яку треба буде розв'язати в ході роботи над проектом. Причому проблема повинна мати особистісно значущий для автора проекту характер, мотивувати його на пошуки рішення.

Проект обов'язково має мати ясну, реально досяжну мета. У найзагальнішому сенсі метою проекту завжди є рішення вихідної проблеми, але в кожному конкретному випадку це рішення має власне неповторне рішення має власне, неповторне втілення. Цим втіленням є проектний продукт, Який створюється автором в ході його роботи і також стає засобом вирішення проблеми проекту.

У роботі з проектом є і ще одна відмінність - попереднє планування роботи. Весь шлях від вихідної проблеми до реалізації мети проекту необхідно розбити на окремі етапи зі своїми проміжними задами для кожного з них; визначити шляхи вирішення цих завдань і знайти ресурси.

Здійснення плану роботи над проектом, як правило пов'язане з вивчення літератури та інших джерел інформації, відбору інформації; можливо, з проведенням різних дослідів, експериментів, спостережень, досліджень, опитувань; з аналізом і узагальненням отриманих даних; з формулюванням висновків і формуванням на цій основі власної точки зору на вихідну проблему проекту і способи її вирішення.

Проект обов'язково повинен мати письмову частину - звіт про хід роботи, в якому описуються всі етапи роботи (починаючи з визначення проблеми проекту), все приймалися рішення з їх обгрунтуванням; всі виниклі проблеми і способи їх подолання; аналізуються зібрана інформація, проведені експерименти і спостереження, наводяться результати опитувань і т.п .; підводяться підсумки, робляться висновки, з'ясовуються перспективи проекту.

Неодмінною умовою проекту є його публічний захист, презентаціярезультати роботи. В ході презентації автор не тільки розповідає про хід роботи і показує її результати, а й демонструє власні знання і досвід проблеми проекту, придбану компетентність. Елемент самопрезентації - найважливіша сторона робота над проектом, яка передбачає рефлексивну оцінку автором всієї виконаної ним роботи і придбаного її в ході досвіду.

За своєю суттю проектний метод навчання близький до проблемного навчання, яке передбачає послідовне і цілеспрямоване висунення перед учнями пізнавальних проблем, вирішуючи які вони під керівництвом вчителя активно засвоюють нові знання. Проблемне навчання забезпечує міцність знань і творче їх застосування у практичній діяльності. Крім того проектний метод має схожість з розвиваючим навчанням. Розвивальне навчання - активно-діяльнісний спосіб навчання, при якому здійснюється цілеспрямована навчальна діяльність. При цьому учень, будучи повноцінним суб'єктом цієї діяльності, свідомо ставить цілі і завдання самозміни і творчо їх досягає.

Терміни та значення слів застосовуються для проектної діяльності, запропонованої М.Ю. Бухарської.

термін	словникове значення	педагогічне значення
метод	Спосіб теоретичного дослідження або практичного здійснення чого-небудь	Сукупність прийомом, операції оволодіння певною областю практичного або теоретичного знання, тієї чи іншої діяльності, спосіб організації процесу пізнання
проект	План, задум, попередній текст документа	-
метод проектів	-	Спосіб в основі якого лежить розвиток пізнавальних навичок учнів, критичного і творчого мислення, вміння самостійно конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі, побачити і сформулювати проблему. Спосіб досягнення дидактичної мети через детальну розробку проблеми, Яка повинна завершитися цілком реальним відчутним практичним результатом, оформленим певним чином. Спосіб, що пропонує рішення якоїсь проблеми, Який передбачає використання різноманітних навчальних прийомів і інтегрованих знань з різних галузей науки, техніки, творчих областей.
проблема	Завдання, що вимагає дозволу, дослідження. Усвідомлення суб'єктом неможливості вирішити труднощі і протиріччя, що виникли в даній ситуації, за допомогою наявного у нього знання і досвіду. Проблема бере свій початок в проблемній ситуації.	Завдання, що містить протиріччя, не має однозначної відповіді і вимагає пошуку рішень. Бере свій початок в проблемній ситуації.
проблемна ситуація	Обставини та умови діяльності, що містять, протиріччя і не мають однозначного рішення, в яких розгортається діяльність індивіда або групи.	Обставини та умови діяльності учнів, що містять протиріччя, які не мають однозначного рішення
навчальний проект		Сучасна навчально-пізнавальна, творча або ігрова діяльність учнів - партнерів, що має загальну мета, узгоджені способи діяльності, спрямована на досягнення загального результату за рішенням будь - якої проблеми, Значущою для учасників проекту.

Етапи роботи над проектом. Мотивація учнів.

Організовуючи проектну діяльність учнів, є ряд обставин, які необхідно враховувати при роботі. Учневі не може бути запропонована як проект, для виконання якої у нього немає ніяких знань умінь, при тому що ці знання і вміння йому ніде знайти і придбати. Іншими словами, для роботи над проектом автор повинен мати певний вихідний (нехай мінімальний) рівень готовності. І, звичайно, не може бути проектом робота дуже знайома, багаторазово раніше виконувалася, що не вимагає пошуку нових рішень і відповідно не дає можливості придбати нові знання і вміння. Першим етапом роботи над проектом є проблематизація - необхідно оцінити наявні обставини і сформулювати проблему. На цьому етапі виникає первинний мотив до діяльності, так як наявність проблеми породжує відчуття дисгармонії і викликає прагнення її подолати. Другий етап роботи - цілепокладання. На цьому етапі проблема перетворюється в особистісно значиму мета і набуває образ очікуваного результату, який надалі втілиться в проектному продукті. Найважливіший етап роботи над проектом - це планування, В результаті якого чіткі обриси набуває не тільки віддалена мета, а й найближчі кроки. Коли є план роботи, в наявності ресурси (матеріали, робочі руки, час) і зрозуміла мета, можна приступити до роботи. Наступний етап проектного циклу - реалізація має плану.

По завершенні роботи автор повинен порівняти отриманий результат зі своїм задумом, якщо є можливість, внести виправлення. Це етап осмислення, аналізу допущених помилок, спроб побачити перспективу роботи, оцінки своїх досягнень, почуттів і емоцій, що виникли в ході і після закінчення роботи. Завершальний етап роботи - самооцінка і рефлексія.

Основні етапи роботи над проектом - це проблематизація, цілепокладання, планування, реалізація, рефлексія.Однаковнутрі кожного етапу є більш дрібні, але дуже важливі кроки, які необхідно виконувати в ході роботи.

Формулюючи мету роботи, автор проекту створює уявний образ бажаного результату роботи - проектного продукту, Який є неодмінною умовою роботи. В ході плануваннянеобхідно визначити завдання, Які належить вирішити на окремих етапах роботи і способи, Якими ці завдання будуть вирішуватися. Визначити порядок і терміни виконання роботи - розробити графік. На етапі реалізаціїплану може виникнути необхідність внести певні змінивзадачі окремих етапів і в способи роботи, а іноді може змінитися уявлення автора про кінцевий результат. Проектному продукті. Завершується проект зазвичай презентацій знайденого автором способу розв'язання вихідної проблеми, созданногоімпроектного продукту і самопрезентаціїкомпетентності автора проекту. Презентація - це вітрина проекту. Все має бути підпорядковано одній меті - найкращим чином показати результати роботи і компетентність її автора, яку він придбав в процесі цієї роботи. Самопрезентація, вміння у вигідному світлі показати себе, не втрачаючи при цьому почуття міри, - найважливіший соціальний навик.

Регламент презентації, як правило, надається щонайбільше 7-10 хвилин на виступ. За цей короткий час необхідно розповісти про роботу, яка здійснювалася протягом декількох місяців, була пов'язана з обробкою великого масиву інформації, спілкуванням з різними людьми, зробленими автором відкриттями.

Отже, дві основні проблеми презентації це мова і регламент. Дуже важливо навчити дітей вибирати найголовніше, коротко і ясно викладати свої думки. Краще, якщо текс презентації буде написаний у вигляді тез.

В ході презентації автору проекту, може бути, доведеться відповідати на питання публіки. До цього потрібно бути готовим. Відповідь краще починати, подякувавши того, хто його задає (будь-яке питання по темі проекту свідчить про інтерес публіки до виступу і дає автору ще один шанс показати свою компетентність).

Презентацію бажано відрепетирувати.

Сутність проектної діяльності учнів.

Програмою нової освітньої галузі "Технологія" передбачено виконання учнями II - XI класів щорічно не менше одного творчого проекту. Саме творча проектна діяльність школярів буде сприяти технологічному освіти, формуванню технологічної культури кожного підростаючого людини, що допоможе йому по-іншому поглянути на середовище проживання, більш раціонально використовувати наявні ресурси Вітчизни, примножувати природні багатства і людський потенціал. Відроджується проектний метод навчання, при його вмілому застосуванні, по-справжньому дозволяє виявляти і розвивати задатки особистості, її здібності.

Проектний метод навчання "Технології" передбачає, що проектування виконується не під опікою викладача, а разом з ним, будується не на педагогічному диктат, а на педагогіці співробітництва.

Проектування передбачає також вивчення не тільки технологій, але і власне діяльності людей у \u200b\u200bвиробничій і невиробничій сферах господарства. Таким чином, можна говорити про ергономічному зміст нової освітньої галузі "Технологія", яке є природним розвитком политехнизма в сучасних умовах.

Проектування як метод пізнання має надавати учням практичну допомогу в усвідомленні ролі знань у житті та навчанні, коли вони перестають бути метою, а стають засобом в справжньому освіті, допомагаючи опановувати культурою мислення. Воно спрямоване також на психофізичний, моральний та інтелектуальний розвиток школярів, активізацію їх задатків і здібностей, сутнісних сил і покликання, включення в успішну трудову діяльність і систему загальнолюдських цінностей, формування і задоволення їх діяльнісних і пізнавальних запитів і потреб, створення умов для самовизначення, творчого самовираження і безперервної освіти.

творчий проект - це навчально-трудове завдання, що активізує діяльність учнів, в результаті якої ними створюється продукт, що володіє суб'єктивною, а іноді і об'єктивною новизною.

Організація і методика виконання творчих проектів

Під методом проектів в освітній галузі "Технолога" ми розуміємо спосіб організації пізнавально-трудової діяльності учнів. Він передбачає реалізацію певних потреб людей, розробку ідей виготовлення виробів або послуги щодо задоволення цих потреб, проектування і створення вироби або надання послуги, оцінку їх якості, визначення реального попиту на ринку товарів.

Метод проектів являє собою гнучку модель організації освітньо-виховного процесу, орієнтованого

Він сприяє розвитку спостережливості і прагненню знаходити на них відповіді, а потім перевіряти правильність своїх відповідей, аналізуючи інформацію, проводячи експерименти і дослідження.

Результатами проектів можуть бути вироби, послуги, системи. Технолога, розробки з благоустрою довкілля та інші навички роботи з матеріалами, інструментами та інформацією учні отримує в міру необхідності для виконання того чи іншого проекту Система проектів будується за принципом ускладнення, тому в основу навчальної програми закладається ряд положень:

поступове збільшення обсягу знань і навичок;

виконання проектів в різних областях, починаючи від більш знайомих (будинок, школа, місця відпочинку) і закінчуючи більш складними (суспільство, бізнес, індустрія);

постійне ускладнення вимог, що пред'являються до вирішення проблем (використання комплексного підходу, врахування великої кількості факторів, що впливають);

поступово учні усвідомлюють власні здібності і можливості для задоволення потреб особистості і суспільства;

можливість акцентувати увагу на місцевих умовах, так як проблеми для проектів вибираються в основному з навколишнього життя.

Допомога учню, невпинне діяльну керівництво у виборі проектів, посильних школяреві, реально виконуваних з урахуванням реально існуючих Матеріальних та інших ресурсів і разом з темнаіболее багатообіцяючих з точки зору розширення досвіду, кругозору, звань і вмінь учнів, всією вагою лягає на плечі вчителя технолога,

За цими першими функціями допомоги дітям у вільному виборі проекту слід цілий ряд інших: допомога в плануванні проекту, практичному його здійсненні, в аналізі кінцевих результатів.

Учитель повинен допомогти школярам:

отримати різні матеріали, довідники, інформацію, інструменти і т.п .;

обговорити способи подолання труднощів шляхом непрямих, навідних запитань;

схвалити або не схвалити різні фази робочої процедури;

навчити коротко записувати результати своєї діяльності;

дати короткий аналіз виконаного проекту.

При розробці плану проекту учні звертається до довідників, використовують Інтернет, інші джерела інформації, радяться з членами сім'ї, досвідченими людьми, вивчають інструменти, матеріали необхідні для випадання проекту Початковий план реалізації проекту постійно пересахарівается, можливі упущення виправляються,

Техніка складання плану, звичайно, може бути найрізноманітнішою, настільки за різноманітною, як і самі проекти, Найголовніше - щоб план відповідав проекту і, а не навпаки,

Особливе значення має метод проектів, який дозволяє школярам в системі опанувати організаційно-практичною діяльністю по всій проектно-технологічному ланцюжку - від ідеї до її реалізації в моделі, виробів, послуги, інтегрувати знання з різних областей, застосовувати їх на практиці, створюючи при цьому нові знання, ідеї, матеріальні целюсь. Застосування методапроектов як провідного в технологічному освіти школярів сприяє реалізації дидактичних функцій.

Освітня функція нового підходу до технологічному освіти має на увазі знайомство учнів з основними технологічними знаннями, вміннями і термінологією.

Виховна функції нового підходу до технологічному освіти школярів полягає в розвитку особистісних якостей: діловитості, підприємливості, відповідальності, у виробленні навичок розумного ризику і ін, Проектна діяльність учнів дозволить реалізувати їх інтереси і здібності, привчить до відповідальності за результати своєї праці, сформує переконання, що успіх у справі залежить від особистого внеску кожного.

Розвиваюча функція використання методу проектів в технологічному освіті полягає в тому, що школярі усвідомлюють можливості застосування абстрактних технологічних знань і

В учнів розвивається навички вибору одного рішення змножеспи1 альтернативних і усвідомлення всіх короткострокових і довгострокових проблем цього вибору

1. Введення.

Поняття проекту, проектної діяльності, проектної культури, Структура проекту. Типологія проектів.

Учні повинні знати:

• поняття проекту, проектної діяльності,
• типологію проектів.
• Учні повинні вміти;
• розрізняти типи проектів;
• визначати структуру проекту.

1. Практико-орієнтований проект.

Націлений на соціальні та інтереси самих учасників проекту.

Продукт заздалегідь визначений і може бути використаний в житті класу, школи, міста, і. т. д.

Палітра різноманітна - від навчального посібника для кабінету фізики до пакету рекомендацій по відновленню Росії.

2. Дослідницький проект.

Поняття дослідницького проекту. Особливості дослідницького проекту Основні поняття, необхідні для виконання дослідницького проекту; об'єкт дослідження, проблема Він включає обгрунтування актуальності обраної теми, позначення завдань дослідження, обговорення отриманих результатів,

3. Інформаційний проект. Спрямований на збір інформації про якийсь об'єкт, явище з метою її аналізу, узагальнення уявлення для широкої аудиторії.

4. Рольовий проект.

Розробка і реалізація такого проекту найбільш складна Беручи участь в ньому, проекти беруть на себе ролі літературних чи історичних персонажів.

5. Творчий проект.

Передбачає максимально вільний і нетрадиційний підхід до оформлення результатів.

Поняття творчого проекту. Особливості творчого проекту. Основні етапи виконання творчих проектів.

Опрацювання структури діяльності учасників творчого проекту.

Оформлення результатів у вигляді відеофільмів, статті, альбому Учні повинні знати:

• поняття творчого проекту;
• основні етапи творчого проекту

Учні повинні вміти;

• вибирати і обґрунтовувати тему проекту;
• підбирати необхідну інформацію для реалізації проекту;
• опрацьовувати структуру спільної діяльності учасників; творчого проекту;
• оформляти результати проектної діяльності,

6. Оформлення та оцінка проекту.

Оформлення результатів проектної діяльності. Оформлення списку літератури та додатків.

Критерії оцінки виконання проектів. Захист проекту, Критерії оцінювання захисту виконаного проекту

Учні повинні знати;

• критерії оцінки виконаних проектів;
• критерії оцінювання захисту виконаного проекту.

Учні повинні вміти:

• оцінювати виконаний проект;
• захищати проекту.

Вибір і обгрунтування проектів.

Вибір проектів визначається потребами різних сфер життєдіяльності особистості і суспільства (школа, індустрія, дозвілля, будинок), необхідністю їх задоволення, поліпшення і модернізації існуючих предметів споживання і послуг.

1) Основні проблеми, що виникають при виборі, аналізі, реалізації проекту:

1. Як визначити сферу діяльності.

2. Як вибрати тему проекту.

3. Як вибрати модель, конструкцію виробу.

4. Як розробити технологію виготовлення виробу.

5. Як провести економічний розрахунок вироби.

6. Як оформити звіт по проекту.

2) Основні критерії вибору проектів:

1. Оригінальність.

2. Доступність.

3. Надійність.

4. Технічне досконалість.

5. Естетичні достоїнства.

6. Безпека.

7.Соответствіе суспільним потребам.

8. Зручності експлуатації (ергономічність).

9. Технологічність.

10. Магеріалоемкость.

11. Вартість і т. Д.

Для більшої наочності можна скористатися "зірочкою обґрунтування" (обмірковування), де в центрі - об'єкт дослідження, а на периферії - фактори, що визначають його споживчі властивості, які потребують вдосконалення.

"Зірочка обмірковування"

Далі визначається посильность виготовлення, виведення з придбаних на уроках технології знань, умінь і навичок, можливостей матеріально-технічного забезпечення, економічної та екологічної доцільності і т. Д.

Основні вимоги до проектування виробу

технологічність -можливість максимально просто виготовити виріб, зокрема на наявному обладнання, з доступних матеріалів, з найменшими витратами праці.

Творча спрямованість і цікавість.Передбачається творча діяльність і врахування інтересів дітей.

Системність. Зміст робіт по виконанню проектів повинно відображати вивчений протягом навчального року матеріал, бути політехнічний спрямованим,

Посильность. Передбачає відповідність рівня підготовки учнів їх індивідуальним, віковим і фізичним здібностям.

Економічність. Вимагає виготовлення виробу з найменшими витратами, з отриманням максимального прибутку при реалізації та експлуатації виробу.

екологічність. Улаштування та експлуатація виготовленого вироби не повинні спричинити за собою істотні зобов'язання в навколишньому середовищу, порушення життєдіяльності людини, тваринного і рослинного світу.

Безпека. Передбачається як на стадії виконання проекту, так і на стадії експлуатації. Безпека пов'язана з системою заходів з охорони праці, виробничої санітарією, гігієною. У проекті повинна исключатся можливість травматизму і професійних захворювань.

Ергономічність. Пов'язана з науковою організацією праці. Передбачає організацію робочого місця з найменшими енергетичними затратами людини при обслуговуванні.

Відповідність вимогам дизайну. Проектований виріб має бути зовні естетично красивим, модним, гармонійно поєднуватися колірна гамма і всі деталі, а танку бути функціональним і практичним.

значимість. Виготовлене виріб повинен мати певну цінність і корисність в інтересах суспільства або конкретної особистості.

Галузь знань, що використовуються при виконанні проектів за технологією

Антропометірія - вимір людського тіла і його частин при знятті мірок, виявлення відповідності виробу розмірам і формі людини.

Безпека життєдіяльності - система заходів з охорони праці, виробничої санітарії, гігієни і т.д.

Біологія - будова тіла людини, особливості його рухів.

Географія - кліматичні умови різних регіонів, межі температур в даному кліматичному регіоні.

Історія костюма - відомості про історію розвитку, видозміни певних видів одягу.

Математика - розрахунок формул для побудови викрійки, розрахунок витрат матеріалів, грошових коштів, математичні залежності.

Матеріалознавство - вивчення засобів матеріалів для правильного вибору відповідних для даної моделі вироби.

Механіка, елементи машинознавства - найпростіша налагодження (ремонт) устаткування, на якому проводяться роботи.

Моделювання (технічне моделювання) - зміна креслення викрійки з метою отримання бажаної моделі вироби.

Профорієнтація - інформація про професії, набуття професійних знань і умінь.

Психологія - особливості сприйняття людини, наприклад, закони зорової ілюзії в кольорі, в художньому моделюванні.

Малювання - розробка ескізів альтернативних моделей (елементи художнього моделювання), закони композиції, рисунка.

Технологія - розкрій, робота з тканиною, технологічні процеси при виготовленні вироби.

Хімія, фізика - фізико-хімічні властивості матеріалів, барвників, різні добавки до складу тканини, інформація про виробництво тканин.

Кольорознавство - вибір кольору як важливого інформаційного якості костюма: вплив різних кольорів на особливості даної фігури і в цілому зовнішності (вміння підкреслювати достоїнства і приховувати недоліки), гармонійне поєднання кольорів, закономірності колірних поєднань, символіка кольору і призначення костюма.

Креслення - побудова креслення викрійки.

Екологія - екологічність матеріалів, вплив, шкідливих барвників та інших компонентів, що входять до складу тканин.

Економіка, основи підприємництва - розрахунок собівартості виробу, економіка сім'ї, міні - маркетингові дослідження, відповідність якості виробів, відповідність якості виробів і цін на них, тобто попит і пропозиція), планування можливих шляхів реалізації своєї продукції.

Естетика - втілення в костюмі бажаної естетичної ідеї (смак, естетичне чуття, інтуїція, почуття кольору та форми, почуття міри, розуміння ритму і композиції в костюмі).

Загальний вигляд і структура пояснювальної записки.

Проект - це самостійна творча завершена робота учня, виконана під керівництвом вчителя. Вона зазвичай складається з двох частин: теоретичної та практичної. В якості останньої виступають конкретний виріб, макет, модель, відео фільм, комп'ютерна розробка і т.п., а теоретичної є пояснювальна записка. Нижче наводиться рекомендації щодо її складання. Зрозуміло, при їх використанні необхідно враховувати вікові можливості учнів, і пояснювальна записка до проекту п'ятикласника за змістом буде істотно відрізняться від виконаної старшокласником.

Структура пояснювальної записки залежить від виду роботи, і в загальному випадку повинна містити:

• Титульна сторінка.
• Зміст (зміст).
• Вступ.
• Глави основної частини.
• Висновок.
• Список використаної літератури.
• Додаток.

Структурні елементи пояснювальної записки.

Титульна сторінка

Титульний лист - перша сторінка пояснювальної записки і заповнюється за певними правилами.

У верхньому полі вказується повне найменування навчального закладу. В середньому дається назва проекту без слова "тема" і лапок. Воно повинно бути по можливості коротким і точним - відповідати основному змісту проекту. Якщо необхідно конкретизувати назву роботи, то можна дати підзаголовок, який повинен бути гранично коротким і не перетворюватися в нову назву. Далі вказується прізвище, ім'я, номер школи і клас проектанта (в називному відмінку). Потім прізвище та ініціали керівника проекту.

У нижньому полі вказується місце і рік виконання роботи (без слова "рік").

Слідом за титульним листом поміщається зміст, в якому наводиться все заголовки пояснювальної записки і вказуються сторінки, на яких вони знаходяться. Скорочувати їх або давати в іншому формулюванні, послідовності і співпідпорядкованості можна. Всі заготовки пишуться з великої літери і без крапки в кінці Останнє слово кожного заголовка з'єднують відточити з відповідним йому номером сторінки в правому стовпчику змісту.

Введення до роботи

У ньому обґрунтовується актуальність обраної теми, мета і зміст поставлених завдань, формулюються планований результат і основні проблеми, що розглядаються в проекті, вказуються міжпредметні зв'язки, повідомляється, кому призначений проект і в чому його новизна. У вступі також дається характеристика основних джерел отримання інформації (офіційних, наукових, літературних, бібліографічних). Бажано перелічити використовувані в ході виконання проекту обладнання та матеріали.

Глави основної частини

Наступне ставиться формулювання мети, і конкретні завдання, які належить вирішувати відповідно до неї.

У першому розділі проекту розглядається передбачувана методика і техніка його виконання, наводиться короткий огляд літератури та інших матеріалів по темі.

У наступному розділі (пошукової) необхідно розробити банк ідей і пропозицій щодо вирішення проблеми, що розглядається в проекті.

У технологічній частині проекту необхідно розробити послідовність виконання об'єкта. Вона може включати в себе перелік етапів, технологічну карту, в якій описується алгоритм операцій із зазначенням інструментів, матеріалів і способів обробки.

Далі необхідно розглянути економічну і екологічну оцінку проекту. В економічній частині представляється повний розрахунок витрат на виготовлення виробу. Далі реклама проекту і маркетингове дослідження. Особливу увагу необхідно приділити екологічну оцінку проекту: обгрунтування того, що виготовлення і експлуатація проектованого вироби не спричинять за собою змін в навколишньому середовищі, порушень в життєдіяльності людини.

висновок

У висновку проекту викладаються отримані результати, визначається їх співвідношення із загальною метою і конкретними завданнями, сформульованими у вступі, дається самооцінка учнями виконаної ним роботи.

Список використаної літератури

Після Висновки поміщають список використаної літератури. Всі запозичення повинні обов'язково мати підрядкові посилання, звідки взято наведені матеріали.

додатки

Допоміжні або додаткові матеріали, які захаращують основну частину роботи, поміщають в додатках. У додатку міститься таблиці, текст, графіки, карти, малюнки. Кожна програма має починатися з нового аркуша (сторінки) із зазначенням у правому верхньому кутку слова "Додаток" і мати тематичний заголовок. При наявності в роботі більше одного додатка вони нумеруються арабськими цифрами (без знака №), наприклад: "Додаток 1", "Додаток 2", і т.д. Нумерація сторінок, на яких даються додатки, повинна бути наскрізною і продовжувати загальну нумерацію основного тексту. Крізь його з додатками здійснюється через посилання, які вживаються зі словом "дивись" (див.), Що укладається разом з шифром в круглі дужки.

література

1. Кругліков Г. І. Методика викладання технології із практикумом. М .: 2003.
2. Морозова Н.Г., Кравченко Н.Г., Павлова О.В. Технологія 5-11 класи: проектна діяльність учнів. Волгоград: Учитель, 2007.
3. Ступницька М.А. Що таке навчальний проект? М .: Первое сентября 2010.
4. Ступницька М.А. Творчий потенціал проектної діяльності школярів. Розвиток творчих здібностей школярів та формування різних моделей обліку індивідуальних досягнень. М .: Центр "Шкільна книга", 2006.

Успіх сучасної людини здебільшого може бути визначений тим, як він вміє організувати свою життєдіяльність. Життя сьогодні актуально розглядати у вигляді проекту. Саме тому цінується те, чи вміє людина ставити цілі і визначати перспективи розвитку, чи може він правильно планувати роботу і знаходити потрібні ресурси для реалізації своїх планів, а також оцінювати, чи вдалося задумане. Сучасна школа надає можливості навчитися вести проектну діяльність ще в молодших класах.

Що таке проектно-дослідницька діяльність

Вчені стверджують, що у дитини біологічно обумовлена \u200b\u200bпотреба пізнавати світ, досліджувати його. Найважливіші риси поведінки дитини - це допитливість, прагнення до спостережень, експериментів і відкриттів, потреба в отриманні свіжих вражень, самостійна пошукова активність. Саме ця спрямованість дитячого поведінки породжує потребу в знаходженні способів успішної організації такої дослідницької діяльності. Зі створенням необхідної середовища для реалізації потреб в відмінно справляється проектно-дослідницький метод.

Проектно-дослідницька діяльність - ця технологія, заснована на науковому методі пізнання, яка передбачає вирішення учнями різноманітних завдань дослідницько-творчого характеру під керівництвом педагога.

Проектна діяльність школярів - це пізнавальна, навчальна, дослідницька та творча діяльність, в результаті якої з'являється рішення задачі, яке представлено у вигляді проекту.

Проектний метод передбачає творче розкриття особистості учня при самостійній роботі.

Цілі проектної освітньої технології

• створення відповідних умов, що сприяють активізації пізнавального інтересу і самостійного набуття знань з різних джерел
• формування вміння користуватися знаннями з метою вирішення пізнавальних завдань
• розвиток комунікативних і дослідницьких навичок
• активний розвиток мислення.

Проектно-дослідницька робота ведеться учнями самостійно за умови співпраці з педагогом, який керує творчо-пізнавальним процесом і контролює його. В результаті такої творчої роботи виходить «проект» - продукт, створений для вирішення поставленого завдання, детального дослідження проблеми.

Отже, проектно-дослідницький метод - це новий інноваційний метод навчання, заснований на природному прагненні дитини до осягнення світу, який його оточує, в результаті чого розвиток отримує пізнавальна сфера учня, його здатності мислити глибоко і самостійно, креативно ставитися до діяльності.

Класифікація проектів: від презентації до курсової

Як проекту можуть розглядатися методи вивчення навколишньої дійсності різних жанрів: від реферату до оригінального оформлення свого дослідження, від ефектної презентації до серйозної захисту за методом захисту курсової чи дипломної роботи.

Для того щоб вчителю оволодіти тим чи іншим методом керівництва дитячих проектів, потрібно знати, які типи проектів існують:

• Дослідницькі проекти. Школярі проводять, вивчають будь-яку сферу, а потім оформляють отримані результати у вигляді стінгазет, буклетів або комп'ютерних презентацій. Такі дослідницькі проекти позитивно впливають на професійне самовизначення учня, а також можуть стати основою для майбутніх курсових, дипломних робіт в студентські роки.
• Ігрові проекти. Вони представлені у вигляді ігор і уявлень, де, граючи ролі будь-яких героїв, учні пропонують своє рішення досліджуваних задач.
• Інформаційні проекти. Учні збирають і аналізують інформацію з будь-якої теми, представляючи її в формі журналу, газети, альманаху.
• Творчі проекти. Тут величезний простір для фантазії: проект може бути виконаний у вигляді позакласного заняття, акції з охорони навколишнього середовища, відеофільму і багато чого іншого. Фантазії немає меж.

вибір теми

На вибір теми для проекту впливають деякі фактори:

1. Тематика проекту може бути сформульована на основі рекомендацій державної системи освіти, відповідно до навчальних програм.
2. Тема для проекту може бути ініціативою вчителя в рамках певного предмета або досліджуваного навчального матеріалу.
3. Тема проекту може бути заснована на професійному інтересі педагога або інтересах учнів.

Вибір тем проектів може бути заснований на поглибленому вивченні будь-якого навчального матеріалу з метою поглибити знання, зацікавити дітей вивченням предмета, вдосконалити.

Найчастіше тематика проектів молодших школярів грунтується на вивченні будь-якого актуального питання сучасного життя. У цьому випадку учень не тільки дізнається більше, але і розвиває творчі та аналітичні здібності.

«Рада вчителю. Приступаючи до роботи над проектом в початковій школі, важливо допомогти учневі підібрати правильний тип проекту, враховуючи обрану тему ».

Коли з темою і типом проекту все зрозуміло, педагог повинен приділити увагу правильній організації діяльності учня. А для цього треба знати план і структуру майбутньої проектної діяльності.

Етапи проектної діяльності

Приступаючи до початку роботі над проектом, краще орієнтуватися на план, який зазвичай складається з таких етапів:

1. Визначення проблеми. Тут важливо визначити актуальну проблему для дослідження, яка відповідала б віку, здібностям і знанням молодших школярів, була цікава для дітей.
2. Визначення мети і завдань. Учитель допомагає дітям визначити цілі дослідження, направити їх на досягнення результату.
3. Підготовка та планування. Тут важливо допомогти учневі підібрати форму виконання проекту відповідно до тематики, а також визначити засоби і методи організації діяльності. Важливим є і визначення, протягом якого часу буде виконуватися проект. Якщо це проект груповий, то вчитель повинен скласти ініціативні (робочі) групи учнів, які будуть спільно працювати над проектом. Важливо зорієнтувати учнів в пошуку потрібних матеріалів, допомогти в обробці інформації.
4. Реалізація проекту.Робота над проектом завжди починається зі збору інформації, аналізу (обговорення), висунення ідей. Як тільки потрібна інформація буде зібрана і проведені всі експериментальні роботи, здійснюється оформлення проекту. На цьому етапі педагог повинен надавати консультаційну допомогу учням, вчити їх аналізувати і узагальнювати факти, вчити оформлення і, при необхідності знаходити способи стимулювання їх інтересу до творчого процесу, розвивати розумові здібності. Необхідно також перевіряти проміжні результати проектної роботи.
5. Підведення підсумків.Підсумком проекту є презентація. Вона може проходити у вигляді оформлення стінгазет або стендів, виступи з доповіддю, підготовки звіту або захисту проекту. Бажано - обговорення, що вийшло, а що ні, які проблеми виникли при роботі над проектом.

"Порада. Особливу увагу приділіть презентації результатів. Розкажіть дітям про те, як правильно виступати перед публікою ».

Особливості проектної діяльності

Проектно-дослідницька робота в школі - це новий, інноваційний метод, який з'єднує навчально-пізнавальний компонент, ігровий, науковий і творчий. Основна відмінність такої в початковій школі те, що учні, перш за все, отримують перші навички дослідження, завдяки чому розвиваються специфічні якості особливого складу мислення.

Введення методу проектів в початковій школі має свої особливості. Повноцінна проектна діяльність не підходить молодшим школярам. Головне завдання тут - врахувати особливості учнів (вікові та психологічні).

Є думка, що в початковій школі найкраще обмежити виконання проекту одним-двома уроками. Або ж - займатися проектами на позакласних заняттях. Перш ніж приступити до повноцінних проектів, учнів слід спочатку навчити вирішувати проектні завдання. В ході такого завдання школярі отримують вже готовий комплект завдань. Проектні завдання мають колективний характер і можуть стати першим кроком до освоєння дітьми основ проектної діяльності.

Відео про те, як здійснюють проектну діяльність молодших школярів в одній з гімназій

Організація проектної діяльності

Одним з важливих аспектів проектної діяльності є її організація.

Перш ніж приступити до проектної роботі з учнями молодших класів, вчитель повинен:

• в доступній формі познайомити школярів з методами наукового пізнання
• навчити співпрацювати учнів один з одним
• використовувати індивідуальний підхід при роботі з учнями
• пробувати організовувати різні види досліджень, в тому числі колективних, прямо на уроці
• задавати додому завдання дослідницько-творчого характеру.

Організовуючи проектну діяльність в початковій школі, педагогу необхідно враховувати наступні аспекти:

1. Проектне завдання повинно відповідати віку і рівню розвитку молодшого школяра.
2. Повинна бути врахована проблематика майбутніх проектів, яка повинна бути в області інтересів учнів.
3. Повинні бути для вдалого виконання проектів (наявність матеріалів, даних, мультимедіа).
4. Перш ніж дати учням проектне завдання, слід попередньо здійснювати підготовку до ведення такої діяльності.
5. Керувати проектами, допомагати учням і консультувати їх.
6. Відпрацьовувати з молодшими школярами прийоми проектної діяльності, удосконалюючи при цьому загальнонавчальних вміння.
7. При виборі теми проекту - не нав'язувати інформацію, а зацікавити, мотивуючи їх до самостійного пошуку.
8. Обговорювати з учнями вибір джерел інформації: бібліотека, довідники, інтернет, періодичні видання тощо. Д.

У процесі підготовки до проектної діяльності доцільно організовувати для молодших школярів спільні екскурсії, прогулянки, спостереження, експерименти, акції.

атмосфера співпраці

Проектна діяльність має характер, а також учнів всередині колективу (якщо вони виконують проект разом).

Яка роль відводиться тут вчителю?

Учитель - ініціатор цікавих починань. Наскільки цікаво його пропозицію дітям, настільки вище його авторитет. Успішний вчитель той, хто добре зможе організувати самостійну проектну роботу учнів, активізуючи їх винахідливість, креативність і винахідливість. Саме такий учитель здатний відкрити цілий світ дитині, повіривши в його сили і розкривши творчий потенціал.

"Це цікаво. Метод проектів - це простір для співпраці і прояви спільної творчої ініціативи учня і вчителя ».

Займаючись проектною діяльністю з учнями, педагог може виступати в тій чи іншій ролі:

• «Ентузіаст»: спонукає учнів до пізнавальної та творчої діяльності.
• «Спеціаліст»: компетентний у всьому.
• «Консультант»: допомагає радою, підказує, як краще зробити.
• «Керівник»: може намітити план проекту, його структуру і керувати ним.
• «Модератор»: організовує обговорення і учня в правильне русло.
• «Координатор»: організовує співпрацю.
• «Експерт»:аналізує результати, оцінює.

Педагог покликаний допомогти учням:

• отримати доступ до різних джерел інформації
• подолати труднощі, що виникають в ході виконання проекту
• навчити бути уважним і відповідальним при виконанні проекту
• проаналізувати готовий проект, Дати рекомендації.

Використання проектного методу в навчальній діяльності позитивно впливає на зміцнення відносин, як між однокласниками, так і з дорослими, до яких звертається учень при виконанні проекту.

висновки

Проектна діяльність - прекрасна можливість навчити молодших школярів міркувати і знаходити потрібну інформацію, вирішувати складні завдання, приймати рішення, організовувати співпрацю з однокласниками і вчителем. Дитина вчиться створювати ідеї і втілювати їх в життя, презентувати результати своїх досліджень. Введення учителем методу проектної діяльності на ранньому етапі навчання буде сприяти знайомству учнів з першими кроками наукової діяльності, їх творчому та інтелектуальному розвитку, навчить організовувати і контролювати проект, тим самим розвиваючи їх гармонійно і в ногу з часом.