Mapa individual orientativo del desarrollo infantil. Mapa individual de la dinámica del desarrollo infantil (integral) Recomendaciones para la estructura de mapas personales del desarrollo infantil

¡Importante! Al final del artículo se presentó un vídeo seminario sobre el tema “Organización del servicio psicológico y pedagógico”.

Ilustración de la tarjeta de desarrollo individual de un niño.
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En las mentes modernas que requieren un aumento constante en la intensidad de la iluminación, se vuelve importante individualizar la tarea, la posibilidad de evaluar la preparación individual del alumno.

Este sistema de infusiones psicológicas y pedagógicas del docente en el aula tiene como objetivo identificar el nivel de motivación y aumentar la efectividad del aprendizaje. Permite facilitar la lectura al alumno, para que se canse menos, consiguiendo los mejores resultados según sus capacidades.

Nuevas oportunidades de crecimiento profesional

¡Pruébalo sin costo! Para finalizar, un diploma de reciclaje profesional. Los materiales iniciales se presentan en formato de notas básicas con videoconferencias a cargo de expertos, acompañadas de las plantillas y ejemplos necesarios.

Este sistema transfiere el movimiento de la piel a la piel, apoyándose en los recursos especiales y cognitivos de la piel, de modo que:

  • actualizándolos en clase;
  • la creación de mentes, el desarrollo de intereses cognitivos e intereses especiales;
  • Minimización de la herencia de límites cognitivos y especiales de los científicos.

Tarjeta individual de desarrollo educativo

Intercambios particulares y cognitivos: estas son las ventajas que pueden animar a los escolares a estudiar al nivel de sus capacidades, impidiendo que logren un resultado inicial alto.
La individualización comienza transfiriendo el conocimiento de los profesores sobre el estilo individual y cognitivo (IPS) a los estudiantes.

IPS se manifiesta en los siguientes aspectos:

  • la forma en que el estudio opera sobre la información (el lenguaje de los procesos cognitivos: imágenes, símbolos, palabras);
  • “caminos” por los cuales se procesa la información (lógica, intuición, conexiones asociativas);
  • velocidad de procesamiento de la información;
  • hora y mente de actividad cognitiva a tiempo completo;
  • método y eficiencia de gestión del proceso de actividad cognitiva;
  • división de tipos productivos y reproductivos de actividad cognitiva;
  • comprender las formas de fracasar y alcanzar metas;
  • mentes y factores que contribuyen al aumento o disminución de la actividad cognitiva.

La individualización opera a lo largo de tres líneas principales: interacción inicial, organización de las horas escolares iniciales y forma de las tareas iniciales. La individualización es necesaria en todas las etapas de la lección: durante el período de aprendizaje, revisar la tarea y explicar el material nuevo.

Es necesario enfatizar desde el principio la individualización desde la diferenciación. Quedarse significa tanto dificultad como facilidad, el nivel de accesibilidad de la tarea. Varias formas de tareas con diferenciación cambian directamente el nivel del problema, con individualización, aumentando la efectividad de las tareas iniciales.

Se forma una tarjeta individual para el desarrollo de la educación de un niño de acuerdo con el siguiente esquema:

1. Un especialista en servicios psicológicos realiza diagnósticos de las características especiales y cognitivas de los estudiantes, organiza contactos informativos con niños, padres y miembros de la clase. A partir de la información extraída, se forma un mapa del desarrollo individual del niño detrás del formulario insertado.

2. El especialista del servicio psicológico y los profesores de clase se preparan cuidadosamente antes de la consulta y desarrollan recomendaciones para la clase y otros estudiantes.

3. En la consulta, los profesores de la materia conocerán recomendaciones para la clase y otros estudios.

4. En los casos de dificultades iniciales y de conducta en el aula del alumnado del entorno, se desarrollan las materias que se inician hasta presentar las recomendaciones en el mapa de aprendizaje individual.

Si falta información en el cuadro individual del desarrollo educativo del niño, los profesores de la materia deben preguntar al profesor-psicólogo lo siguiente:

  • explique el motivo de estas dificultades;
  • desarrollar recomendaciones para optimizar el inicio y la interacción inicial;
  • pídele a tu padre una consulta sobre el método de coordinación de acciones;
  • conocer la literatura sobre cómo mejorar la efectividad de la inversión en su clase;
  • para ayudar a establecer una interacción efectiva con el estudiante.

5. El profesor de aula y el psicólogo educativo están atentos a cómo los profesores de asignaturas organizan un enfoque individual en el aula.

Los profesores de materias deben utilizar manualmente no un mapa de estudio individual, sino mapas de aula.

Puedes ver cómo se forma el mapa del desarrollo individual de un niño, puedes verlo en las imágenes.

  • Apodo: Semenov Sashko.
  • Tipo de sistema nervioso: débil.
  • he.
  • Tasa de actividad: Sobre el hambre del Forethly, la liebre máxima, a la mitad de la mitad del día - el descenso ritual en el ritmo de los DIYALOSTI, hasta la mitad del día Kinza Persho - el pequeño pyyom, hasta la hora del otro la mitad del día: el ritmo del día, el ritmo del día es el ritmo del dialste.
  • A través de fuertes recortes el ritmo de actividad se acelera, la hora de mayor productividad es la primera mitad del día, a veces la autopreparación.
  • auditivo, cinestésico.
  • Motivación antes de empezar: medio
  1. Siga las instrucciones: nivel muy bajo.
  2. Habilidades matemáticas (resolver inteligentemente problemas matemáticos, identificar patrones y hacer predicciones basadas en ellos): nivel bajo.
  3. La comprensión verbal (revelar conexiones entre conceptos, comprender conceptos similares, comprender análisis y síntesis, estructura del lenguaje) está por debajo de la norma.
  1. Posición en clase: no es necesario.
  2. Se espera un nivel de ansiedad en la escuela en situaciones en las que Sashko siente un fuerte sentido de independencia, cuando no recibe la calidez y el aliento de los adultos.
  1. Para igualar el ritmo de actividad, es necesario reducir las altas expectativas al principio del día. Al mismo tiempo, este es el mejor momento para el trabajo de control. Es necesario comenzar el trabajo siguiendo las instrucciones: pedirle al niño que repita, redactar el algoritmo y el plan de trabajo. Actividades adicionales de Cory para el desarrollo del mundo. La motivación antes del aprendizaje puede promoverse apelando a la madurez del niño, así como demostrando compromiso con su éxito.
  2. Es necesario mostrar interés ante el éxito de Sashka, tanto en su pasado como en otras áreas ajenas a ella, especialmente en presencia de su padre. En momentos de arrebatos emocionales, cambia tu respeto, por ejemplo, pídele al niño que lave su escuela o que vaya por la calle. Es bueno en esos momentos que el adulto le hable en voz baja o se ponga divertido.
  1. El volumen de tarea. En relación con la fatiga sueca, es necesario considerar que el niño planifique cuidadosamente su tarea.
  2. Quita los objetos. Imágenes korisno vikoristavat naochni de Sashkov bajo vidpovidy.
  3. Artículos de letras. Debido al débil control interno, el niño necesita control externo por parte de los adultos.
  4. Tabú (categóricamente prohibido). No se puede ignorar el comportamiento de Sashka, es importante entender lo que quiere decir con su propio comportamiento.
  5. Las “tormentas de la tormenta” son signos conductuales de una mayor perturbación emocional. En situaciones de fuerte excitación emocional, puedes gritar fuerte, pelear, imaginarte hecho un lío, enojarte.

Zrazok 1
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Tarjeta individual para el desarrollo de un niño: un niño

  • Apodo: Ivanov Gritsko.
  • Tipo de sistema nervioso: medio
  • Memoria dominante del cerebro: bien.
  • Tasa de actividad: al comienzo del primer día se produce una fuerte caída máxima, hasta la mitad de la primera mitad del día hay una fuerte caída del tipo de cambio, que continúa hasta el final del día.
  • Inspiración y eficiencia: La eficiencia se salva en la primera mitad del día.
  • Sistema representativo conductor: visual.
  • Motivación antes de empezar: medio

Nivel de formación de procesos cognitivos:

  1. Siga las instrucciones, debajo de la norma.
  2. Habilidades matemáticas (la capacidad de comprender operaciones matemáticas, identificar patrones y hacer predicciones basadas en ellos) están por debajo de la norma.

Características particularmente comunicativas:

  1. El nivel de ansiedad en los escolares es alto, pero también puede esperarse en situaciones de comparecencia frente a la clase y se manifiesta en comportamientos agresivos entre los compañeros.
  1. Es necesario comenzar el trabajo siguiendo las instrucciones: pedirle al niño que repita, redactar el algoritmo y el plan de trabajo. Las actividades adicionales para el desarrollo de la mente son actividades adicionales. Es bueno promover la motivación inicial demostrando los éxitos del niño a la clase y pidiendo a sus compañeros que elogien sus éxitos iniciales.
  2. Fomente los inicios de Gritsko, marque sus éxitos frente a la clase, colóquelo en un nuevo nivel de responsabilidad para las vicónicas, ya sea cualquier tarea, y fomente la manifestación de la mazorca humana.
  1. Volumen de tarea. Es importante concluir tu nueva obligación, ya sea individualmente (sin la ayuda de amigos) o bajo la estrecha supervisión de un adulto.
  2. Quita los objetos. Durante la hora de preparación, es necesario leer en voz alta a un adulto (lector) varias veces.
  3. Artículos de letras. Es necesario leer los planes del niño para la planta victoriosa, querer organizarla adecuadamente.
  4. Tabú (categóricamente prohibido). Retire sin respeto el calor vulgar de las chicas (es importante mostrarle a Grisha cómo se ve de lado en este momento).

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Mapa del desarrollo infantil individual: educación.

  • Apodo: Petrov Vasya.
  • Tipo de sistema nervioso: medio-débil.
  • Memoria dominante del cerebro: ambidiestro (izquierda-derecha).
  • Tasa de actividad: el flujo máximo al comienzo del día inicial es reemplazado por una disminución en el ritmo de actividad hasta la mitad de la otra mitad del día, luego hay un ligero aumento y luego una disminución residual en el ritmo de actividad.
  • Inspiración y eficiencia: Al no verse afectado por fuertes subidas y bajadas, no se puede evitar el ritmo de fatiga severa a lo largo del día.
  • Sistema representativo conductor: auditivo
  • Motivación antes de empezar: muy alto.

Nivel de formación de procesos cognitivos:

  1. Siga las instrucciones según la norma.
  2. Las habilidades matemáticas (capacidad para descifrar operaciones matemáticas, identificar patrones y hacer predicciones basadas en ellos) son normales.
  3. La comprensión verbal (revelar conexiones entre conceptos, encontrar conceptos similares para comprender, análisis y síntesis para comprender, estructura del lenguaje) es normal.

Características particularmente comunicativas:

  1. Cada vez más popular entre el equipo.
  2. El nivel de ansiedad en la escuela aumenta en situaciones en las que necesitas defender tu edad y tu declaración de poder, y decírselo a tus hijas frente a la clase durante la lección.
  1. La esfera cognitiva no requerirá infusiones adicionales.
  2. Es importante darle al niño un trabajo creativo durante la hora de clases, cuyo resultado debe presentarse frente a la clase. Puedes conseguir que participe en las clases relacionadas con el pintado o coloreado del mueble, para que puedas lucir tu creatividad.
  1. El volumen de tarea. El edificio volverá a terminar después de una difícil recuperación activa.
  2. Quita los objetos. El niño necesita practicar frente a una gran cantidad de evidencia verbal, por ejemplo, cubrir el material en presencia de otros (maestros, compañeros).
  3. Artículos de letras. Tengamos la oportunidad de superar el problema a nuestra manera.
  4. Tabú (categóricamente prohibido). Di frente a tus compañeros: “¡Tú, Vasya, lo has hecho mejor!”
  5. Las “tormentas de la tormenta” son signos conductuales de una mayor perturbación emocional. No tienen cuidado.

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Mapa grupal de desarrollo individual: perfil psicológico para la clase 9 “B”

1. Tipo de sistema nervioso (SN) y eficacia

La clase favorece los tipos de CP medio-débiles (35%) y débiles (35%). Una parte importante de la clase (47%) se creó en la primera mitad del día. Para prevenir el desarrollo de un tipo de RS moderadamente débil, no permita cambios incontrolados en la rutina diaria. Es necesario marcar claramente los momentos rutinarios e informar con antelación sobre los cambios en la rutina diaria.
Los estudiantes con un tipo de RS débil (35%) se caracterizan por fatiga y disminución de la productividad al estirar los músculos. Para estos estudiantes, la comunicación positiva con el profesor es aún más importante. Una evaluación negativa puede conducir a una reacción psicosomática ante los problemas educativos. Para prevenir los síntomas suecos y las manifestaciones psicosomáticas, es importante enseñar a los estudiantes al comienzo de la lección, al comienzo del día y al siguiente. Cree un ambiente tranquilo para evitar la sobreexcitación. Por mucho que quieras, podrás sentir apoyo emocional durante las visitas de control.

Los estudiantes con el tipo promedio de POP (7%) normalmente trabajan productivamente solo durante una parte del día (la primera y la otra mitad) y luego reducen la productividad al mínimo.
Con una distribución uniforme de la actividad a lo largo del día, el 20% de los estudiantes pueden ahorrar productividad durante el primer día.

Es importante recordar que en el 20% de los estudiantes la carga de trabajo desciende hasta media tarde; en el 7%, la primera mitad del día es eficaz y se produce fatiga intensa hasta la mitad del día.

2. Esfera cognitiva

Tipo de sistema representativo (RS).
El sistema de adquisición de información realizado (64% de los estudiantes) es analítico. Para esta categoría de estudiantes es típico discutir, discutir, discutir, no estar de acuerdo, discutir. Es más eficaz adquirir material que sea lógico y tenga una base probatoria para la argumentación.

Tipo cinestésico – 42%. Esta categoría de estudiantes se caracteriza por una mayor actividad rotatoria durante la clase (girar el mango, dolor de garganta, mover el soporte, etc.). Es necesario permitir dentro de límites aceptables. Es más efectivo dominar el material si haces algo: construir, sentar, pintar, etc.
Auditivo (percibir información como signos) y visual (percibir información como imágenes visuales) RS: como el 28 y el 7% de los estudiantes. Con la EM auditiva, es eficaz repetir una voz, leer una voz, promover palabras, discutir un tema, etc. Con la EM visual, es eficaz aprender materiales básicos (diagramas, tablas, imágenes, películas, etc.).

Seguir claramente instrucciones y actividades siguiendo instrucciones del docente (supervisor) dadas al 72% de los estudiantes; 28% - percibe dificultades para completar la tarea con instrucciones.

La comprensión verbal es normal en el 85% de los estudiantes. Ruibarbo bajo: 16%. Para el desarrollo de la comprensión verbal es efectivo el uso de diagramas y gráficos; Para un comando exitoso, es necesario congelar completamente los algoritmos y lavar las mentes del comando.

3. Esfera social

Las características del arroz son la demostratividad, la falta de eficacia, la falta de convencionalismo, la competencia en la autoexpresión y el respeto por uno mismo.
El punto fuerte de la clase es su alto potencial creativo y su deseo de realizarlo.
- Buena intuición. Aprenda a diferenciar claramente entre los mayores y los más jóvenes. A veces es mejor decirles que hablen de moralidad de forma clara y abierta. La clase reacciona rápidamente a los ataques de los adultos en su vida y a los ataques de otras vidas. El equipo se lo pasa bien manteniendo debates y debates.

La clase emocional se caracteriza por la inestabilidad, un alto nivel de sensibilidad y fuertes reacciones emocionales ante situaciones que se perciben como injustas.
La clase tiene muchos líderes que compiten por las aportaciones, lo que conduce a frecuentes cambios en los roles sociales e intercambios entre ellos.

La autoridad de este equipo es coherente, clara, justa, respetuosa, no contagiada por las emociones turbulentas que se transmiten a la clase, a los adultos. Se ha creado una tarjeta individual de 9º grado para el profesor de la asignatura.

En general, la tarjeta puede estar autorizada según determinadas estadísticas.

Organización del trabajo del servicio psicológico y pedagógico.

Olga Donichenko, director del centro distrital de MPP suprovodu

Archivos adjuntos

  • Se ha creado un mapa de parámetros psicológicos individuales.

Información teórica

La psicología es una ciencia maravillosa. Al mismo tiempo, es joven y una de las ciencias más modernas. Incluso los filósofos de la antigüedad estudiaron problemas que también eran relevantes para la psicología moderna. Nutrir el alma y el cuerpo, la relajación, la memoria y la mente; La nutrición y la educación, las emociones y las motivaciones conductuales de las personas y muchas otras se han considerado durante siglos desde el surgimiento de las primeras escuelas filosóficas de la antigua Grecia en los siglos VI-VII a.C. Todos los pensadores antiguos fueron psicólogos en la actualidad. La fecha simbólica del desarrollo de la ciencia de la psicología es el año 1879, cuando Wilhelm Wundt fundó en Alemania, cerca de la ciudad de Leipzig, el primer laboratorio psicológico experimental. Hasta ahora, la psicología se ha visto privada de la ciencia superficial. Además, W. Wundt se atrevió a combinar la psicología y la experimentación. Para V. Wundt, la psicología era la ciencia del crimen. En 1881 Sobre la base del laboratorio se está abriendo el Instituto de Psicología Experimental (Isnuyuchy i Donini), que se convierte no sólo en un centro científico, sino también en un centro internacional para la formación de psicólogos. En Rusia tenemos el primer laboratorio psicofisiológico de psicología experimental dirigido por V.M. Bekhterev 1885 r. en la clínica de la Universidad de Kazán.

TARJETA DE DESARROLLO INDIVIDUAL DE NIÑOS PREESCOLAR

Apodo

Soy

a la manera del padre

fecha de personas

Información sobre los depósitos de luz que proporcionó el niño:

1. Nombre del sistema operativo

fecha de realización

Fecha de recuperación

2. Nombre del sistema operativo

fecha de realización

Fecha de recuperación

    NOTA EXPLICATIVA

El resultado del dominio de los programas de educación preescolar por parte de los estudiantes (en adelante, OPDO) es el logro del nivel de preparación necesario y suficiente antes de dominar los programas básicos de educación preescolar. La evaluación de los resultados del desarrollo de OPDO se realiza mediante el método de diseño óptimo del proceso inicial de educación preescolar primaria. Un mapa del desarrollo individual de un niño en edad preescolar le permite rastrear el desarrollo de un niño e identificar puntos problemáticos en el proceso de desarrollo que afectan la participación de un adulto, para determinar la ocurrencia entre el desarrollo preescolar y el desarrollo de la primera infancia. a nuestros padres a tener una actitud positiva hasta el final de sus obligaciones, como participantes en el proceso de iluminación en las mentes de implementación Ley Federal de 29 de enero de 2012 Nº 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia" y la Norma de Educación Preescolar del Estado Federal.

Para ingresar información sobre el niño, se envía una tarjeta de desarrollo individual de un niño en edad preescolar, que comienza con OPDO y se divide en consecuencia:

Por orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia de 17 de junio de 2013. No. 1155 “Sobre la aprobación de la norma educativa soberana federal para la educación preescolar”;

Las principales disposiciones de la metodología para diagnosticar la preparación de un niño antes de la escuela, editada por N.Ye. Veraxi;

Sobre las principales disposiciones de la metodología de diagnóstico para el desarrollo de un niño en edad preescolar en el proceso educativo (en términos de variabilidad de formas y cambios en la educación preescolar), N.A. Korotkova, P.G. Nizhnova.

A los padres (representantes legales) de los convalecientes se les puede entregar una tarjeta como cartera infantil al entrar en la instalación de iluminación oscura (en adelante, OU), para que los fakhivs de la OU puedan obtener nueva información sobre la Características fisiológicas e intelectuales de un niño que asistió a preescolar, sobre el nivel de dominio. Contiene OPDO y formación de nuevas ideas antes de la actividad inicial.

La frecuencia de completar el mapa del desarrollo individual de un niño en edad preescolar es dos días a la semana (primavera, semana).

p align="justify"> Cuando se completa el mapa del desarrollo individual de un niño en edad preescolar, se crea una escala de calificación tribal, donde cada evaluación de pares muestra una característica clara.

1 – ruibarbo bajo (N);

2 – ruibarbo suficiente (promedio) (D);

3 – ruibarbo óptimo (alto) (O).

Baño designado:

n.r. - mazorca roku

k.r. - el fin del destino

II. VISTAS DE FONDO

(1,5-2 rocas)

Principios de siglo

grupo de salud

Etapa de adaptación a la mente del sistema operativo. (Complete el medio, que indica la edad de permanencia en el sistema operativo)

mano líder

III. OPINIONES DEL PERSONAL SOBRE EL LOGRO DEL NIÑO SOBRE LOS RESULTADOS PLANIFICADOS DEL OPDO MEJORADO

(DINÁMICA (TRAYECTORIA) INDIVIDUAL DEL DESARROLLO INFANTIL) - cláusula 2.11.1., cláusula 3.2.3. FMAM DO

ALCANCE DE LA ILUSTRACIÓN

Región de Osvitnya OPDO

(1,5-2 rocas)

Principios de siglo

Edad preescolar joven (3-4 años)

Edad preescolar media (4-5 años)

Edad preescolar superior (5-6 años)

Edad preescolar superior (6-7 años)

Desarrollo social y comunicativo.

Desarrollo educativo

Movlenneviy Rozvitok

Desarrollo artístico y estético.

Desarrollo fisico

Indicadores de aptitud física (fuerza física):

shvidkistost

Vitalidad

astucia

poder sueco

Firma del pueblo consagrado

INDICADORES INTEGRALES DE DESARROLLO INFANTIL*

(Características intelectuales-motivacionales de la actividad)

Áreas de iniciativa

(la naturaleza de la autorrealización en varios tipos de práctica cultural)

Edad preescolar joven (3-4 años)

Edad preescolar media (4-5 años)

Edad preescolar superior (5-6 años)

Edad preescolar superior (6-7 años)

Iniciativa creativa (en el juego de la trama)

Iniciativa como establecimiento de objetivos y volovo zusillya.

(En actividades productivas)

Iniciativa comunicativa

(para juegos activos y actividades productivas)

Iniciativa cognitiva - complementariedad

(en actividades cognitivas-presidenciales y productivas)

Impulsor de la iniciativa

(En diversas formas de actividad roc)

Firma de los padres (representantes legales)

*evaluado por los padres (representantes legales) de los niños

DIAGNÓSTICO DE LA PREPARACIÓN DE LOS NIÑOS ANTES DE DOMINAR EL PROGRAMA

Edad preescolar superior

Edad preescolar superior

Salud y actividad

Características:

Sensores

Intelectual

Creadores

Comunicativo

Regulador

Fechas hasta las horas de vigilia.

Declaraciones sobre áreas de actividad

Tipos de actividades:

Baño diseñado

Actividades creativas

DIAGNÓSTICO DE LA PREPARACIÓN DE LOS NIÑOS ANTES DEL DESARROLLO DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN COGAL DE POCHAKOV (continuación)

Edad preescolar superior

Edad preescolar superior

Cambie de opinión sobre las actividades iniciales:

La presencia de motivos cognitivos y sociales.

Recuerda fantasear y realizar

Puede conciliar la propiedad de forma independiente sobre la base de una visión clara.

Es posible centrarse en un sistema determinado.

Soy consciente de las reglas

Vmіnnya niño ordenar

Es importante escuchar a quien habla y expresar las ideas expresadas de forma clara.

Intenta criar con ejemplares maduros y de un año.

Firma del pueblo consagrado

Fecha de notificación y firma de los padres (representantes legales)

Recomendaciones________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________

Firma, firma descifrada de un psicólogo educativo _____________________________

Firma, descifrado de firma. cabeza h RUV ________________________________

Firma, firma descifrada de la OU kerivnik _________________________________


TARJETA INDIVIDUAL DE DESARROLLO DYTINI

____________________________________________________

Apodo, nombre del niño

___________________________________________________________________________________

fecha de personas

inscripción en el preescolar del presupuesto municipal

Instalar un centro de iluminación para el desarrollo del niño: la jaula infantil n.º 17 "Zirochka".

Distrito municipal de Veliki Kamin

Diseño de un mapa del desarrollo individual de un niño en edad preescolar

vіdpovіdno to vimog Estándares Educativos de Educación del Estado Federal

La creación de un Mapa de Desarrollo Individual del Niño-Preescolar (IDC) es incluso relevante hoy, ya que el Estándar de Educación Preescolar depende de la individualización del proceso educativo. La amplia variabilidad de los programas de iluminación que incluye la iluminación hace necesario ver los parámetros de las características fundamentales del niño al pasar de una etapa de iluminación a otra.

Mapa del desarrollo infantil individual. – un documento que incluye los principales indicadores del desarrollo infantil, que conduce a la educación preescolar, en dinámica.Tarjetas metawiki – identificación y organización en un solo documento de las características físicas individuales, especiales del estudiante, adquisición del material del programa y como resultado – diseño de una ruta educativa individual (IOM) en el marco del proceso educativo de MBDOU No. 17 “Z” "Irochka." Una tarjeta de desarrollo individual debe crearse una vez que un convaleciente ingresa al preescolar y es actualizada para cada convaleciente durante todo el período de educación preescolar por los maestros que llevan a cabo el trabajo educativo y correccional y de desarrollo con el niño. El mapa incluye indicadores de desarrollo al principio y al final del destino inicial, recomendaciones de fakhivtsev sobre el diseño de una ruta de iluminación individual, cuyo objetivo principal es la creación de apoyo psicológico y pedagógico para el desarrollo del niño. La eficacia del apoyo psicológico y pedagógico radica en la organización de una estrecha interacción entre todos los participantes en el proceso educativo para crear mentes amigables para la formación, corrección y desarrollo de los niños en el jardín de infancia. En realidad, las principales marcas del super psicológico y pedagógico no son al mismo tiempo olvidar el informatiyaniyani, єdini іnformatiyniye Prostir, y el mi estaba manchado con el diseño de la estructura de la imagen individual.

Los datos obtenidos como resultado de diagnósticos pedagógicos son responsables de coordinar las actividades futuras de los maestros con los niños en edad preescolar. Los niños están sujetos a un control especial por parte de entrenadores y supervisores, quienes han mostrado un nivel alto y bajo de desarrollo en el desarrollo de cualquier tipo de artefacto de iluminación. Para trabajar con estos niños, es lógico elegir el camino individual del niño utilizando el método de corregir las deficiencias o necesidades especiales del niño identificadas en el proceso de diagnóstico pedagógico, que requerirán un tratamiento individualizado, acercándonos a su desarrollo.

Los diagnósticos pedagógicos se llevan a cabo utilizando métodos cuidadosos y cuidadosos. Es importante que la formación se desarrolle en un ambiente de bondad: se quiere sentir al niño y darle ánimo emocional.

Además, los resultados de todos los niños se ingresan en la tabla de grupo. El análisis de los resultados nos permite mejorar el desarrollo de los niños de un grupo en particular y desarrollar programas correccionales y de desarrollo para el grupo.

Para completar la tarjeta, el candidato no necesita organizar situaciones especiales. Se transmite que el maestro ya ha formado la imagen cantante del niño y, al evaluar los vinos, vikorystov acumuló evidencia durante la hora de canto de precaución. Si el cuidador tiene dudas sobre la evaluación, debe cuidar más al niño en todo tipo de actividad libre. Los formularios prescritos para que los complete el cuidador están orientados de modo que el mapa resultante proporcione información sobre la imagen general del desarrollo de todos los niños del grupo y la ubicación de la piel del niño en él. Entonces el maestro podrá mejorar y el desarrollo de diversas esferas de iniciación de un niño en edad preescolar en particular alcanzará el estándar milenario.

1. Será recordado cuando el niño ingrese al jardín de infantes y se llevará a cabo hasta que se gradúe de la escuela.

2. Completadotarjetas Todos los profesores de educación adicional deben compartir su destino.

3. Diagnóstico, grupo de salud,grupo de educación física,El desarrollo físico se indica según los datos del expediente médico del niño.

4. La evaluación de los resultados del dominio del programa de educación preescolar es consistente con la evaluación diagnóstica adoptada en la Institución Educativa Adicional.

(seguimiento) en una escala de 5 puntos:

1 punto – el niño no puede completar todos los parámetros de evaluación y no acepta la ayuda de un adulto;

2 puntos – el niño, con la ayuda de un adulto, selecciona los parámetros de la evaluación;

Z balla – el niño determina todos los parámetros de la evaluación con la ayuda parcial de un adulto;

4 puntos: el niño determina todos los parámetros de evaluación de forma independiente y con la ayuda parcial de un adulto;

5 puntos: el niño selecciona todos los parámetros de evaluación de forma independiente.

Opciones regulatorias para el desarrollo Puede utilizar los valores medios para la piel y el desarrollo de parámetros extragrupo.más de 3,8. Estos parámetros están en los intervalos de valores promedio.de 2,3 a 3,7 puedes vazhatindicadores de problemas en el desarrollo del niño, y plantear problemas menores en la organización del proceso pedagógico del grupo. Valores promediomenos de 2,2 hablar de virazheneLa incertidumbre del desarrollo infantil , y plantean la necesidad de ajustar el proceso pedagógico del grupo de acuerdo a este parámetro/área de luz dada.

Criterios para evaluar el nivel de desarrollo infantil. : alto (B), medio (C), bajo (L)

5. La pantalla del medio se muestra detrás de las bolsas de todos los datos.

Baño designado:

n.r. - mazorca roku

k.r. - el fin del destino

Fecha de llegada a MBDOU No. 17 “Zirochka” ___________________________________________________________________

Criterios para evaluar el nivel de desarrollo infantil: alto (B), medio (C), bajo (L)

Vitrinas de desarrollo

2 grupo temprano

20___-20___año escolar

1 grupo joven

20___-20___año escolar

2 grupo joven

20___-20___año escolar

Serednya

grupo

20___-20___año escolar

grupo senior

20___-20___año escolar

Preparación

antes del grupo escolar

20___-20___año escolar

otoño

primavera

otoño

primavera

otoño

primavera

otoño

primavera

otoño

primavera

otoño

primavera

    Mantente saludable ditini

Doctor, enfermera jefe

    Diagnóstico

    grupo de salud

    Desarrollo físico rural

2. Evaluación de los resultados de dominar los programas preescolares.

IR "Desarrollo físico"

instructor de educacion fisica

    Aptitud física

    La victoria de los principales gobernantes.

IR "Desarrollo sociocomunicativo"

Vijovatel

    Actividad de juego

    pratsya

    Estilo de vida y estilo de vida saludable.

    Comunicaciones con niños de un año y adultos.

Vitrinas de desarrollo

2 grupo temprano

20___-20___año escolar

1 grupo joven

20___-20___año escolar

2 grupo joven

20___-20___año escolar

Serednya

grupo

20___-20___año escolar

grupo senior

20___-20___año escolar

Preparación

antes del grupo escolar

20___-20___año escolar

otoño

primavera

otoño

primavera

otoño

primavera

otoño

primavera

otoño

primavera

otoño

primavera

IR "Piznavalniy Rozvitok"

Vijovatel

    FEMP

    Desarrollo de la actividad cognitiva-pre-estudio (proyecto)

    Comprensión de los valores socioculturales (formación de una imagen integral del mundo)

    Conciencia de la luz de la naturaleza.

IR "Movlenneviy Rozvitok"

Vijovatel

    Desarrollo movlennya

    Aplicando la literatura de ficción

Profesor - logopeda

    Zvukimov

    forma gramatical de la película

    vocabulario

    idioma zv'yazkova

    fonéticamente hablando

Vitrinas de desarrollo

2 grupo temprano

20___-20___año escolar

1 grupo joven

20___-20___año escolar

2 grupo joven

20___-20___año escolar

Serednya

grupo

20___-20___año escolar

grupo senior

20___-20___año escolar

Preparación

antes del grupo escolar

20___-20___año escolar

otoño

primavera

otoño

primavera

otoño

primavera

otoño

primavera

otoño

primavera

otoño

primavera

IR "Desarrollo artístico y estético"

Vijovatel

    Malyuvannya

    Liplennya

    Solicitud

    Actividad de modelo estructural

Cerámica musical

    Desarrollo de actividades musicales.

    Desarrollo de movimientos musical-rítmicos.

Desarrollo especial

    Socialización de niños en grupo.

    rosa de respeto

    desarrollo sprinyattya

    rosvitok mislennya

    • desarrollo de la memoria

    • autoestima

    • desarrollo de habilidades motoras

Preparación antes de que comience la escuela

Vitrinas de desarrollo

2 grupo temprano

20___-20___año escolar

1 grupo joven

20___-20___año escolar

2 grupo joven

20___-20___año escolar

Serednya

grupo

20___-20___año escolar

grupo senior

20___-20___año escolar

Preparación

antes del grupo escolar

20___-20___año escolar

otoño

primavera

otoño

primavera

otoño

primavera

otoño

primavera

otoño

primavera

otoño

primavera

Dodatkova osvita para direcciones:

Maestros de preescolar:

Movlenneviy Rozvitok

    Gurtok "Rechovichok"

Desarrollo artístico y estético.

    Estudio vocal y coreográfico “Nuestro Zirochki”

Desarrollo fisico

    Actividades en la piscina "Delfinyatko"

espectáculo medio

desarrollo

FI ditini: Escuela PIB, siglo, clase.

1. Noticias secretas sobre el niño.

Niña de 4 peso, cortinas 1.

Patología: destrucción parcial de la placenta, que nació a los 7 meses. Vaga: 2.900. Comenzó a sentarse a los 8 meses y a caminar a la 1 p.m. 2 meses Empecé a hablar sobre las palabras de 2,5 rocas.

Desarrollo físico de Zagalny:

El tamaño de la vagina corresponde a la edad, la actividad de las manos es baja, la niña no tiene sensibilidad en las manos, es alta.

Estado de salud:

Zr: 0,6 0,7, astigmatismo. La audición es normal. Enfermedades previas: partes de infecciones respiratorias, bronquitis, neumonía. Grupo de salud: especial.

1. Características del almacén y de la familia: una niña de otra patria, vive con su madre, el padre no lo sabe.

2. Características de la vida del niño en la familia: Hasta los 2 años (niño PIB), el bebé estuvo en Budinka a través de la inmundicia de la vida y las mentes materiales de la familia. La madre de la niña comenzó en el tipo S(K)OSH VIII, tiene una educación profesional temprana y trabaja como limpiadora. Mi familia no es muy segura, viven cerca de un departamento comunal.

3. Características de la actividad inicial.: la niña estudió en el 1er grado de una escuela masiva. Características del 1er grado: “No importa, tiene miedo. El diseño no es adecuado a la edad. El respeto no es estable, la memoria dura poco. Mislennya específicamente”. Después, el PMPK se enderezó a clase 2 S(K)OU tipo VIII. Diagnóstico: F -70 para SCL - 10.

De las características del docente de aula de 8vo grado: “(Los niños del PIB) afrontan satisfactoriamente el material programático de esta escuela. Poner lectores y adultos es más importante. Las relaciones con los niños del mismo año no siempre son buenas, surgen conflictos, aunque las niñas se encuentran entre las "adoptadas" por el equipo de la clase. La situación de conflicto en sí misma no provoca ni fomenta su unificación. Me encanta hacer manualidades y pintar. El trabajo termina claramente, pero incluso completamente, a menudo se emociona, "vuela en la oscuridad" y se cansa rápidamente. El camino no es fácil, a menudo tropieza y cae. Pasa cada hora libre en casa viendo la televisión.

4. Productividad: bajo, rápidamente sumergido, de lado sorprendido en un punto.

5. Formación de orientación social y cotidiana.: La niña vive no lejos de la escuela, lo que significa que es independiente, pero en el microdistrito y la zona está mal orientada, tiene poca independencia y socialización. Las bases se forman al nivel requerido. Es fácil sucumbir a la afluencia, la familia vive bajo la apariencia de SOP (estado socialmente inseguro).

Las habilidades motoras finas son increíbles.: la motricidad fina de las manos se desarrolla al nivel medio. Fuertes habilidades motoras en la región media.

6. Procesos cognitivos:

Desarrollo sensorial: en el nivel medio. Al utilizar métodos de control de procesos se evitan manipulaciones irracionales e improductivas. El desarrollo independiente antes de la transferencia de conocimientos en una nueva mente es cada día más difícil.

Sprinyattya: En caso de determinados episodios, tenga cuidado con la falta de integridad de la respuesta.

uvaga: Método “Mesa Schulte” - eficiencia del robot - 3 puntos; vómitos - alto (0,78); durabilidad – baja (1,33). Resultado: inestabilidad del respeto.

Memoria: Método “10 palabras” (Luria) – audición 40% – nivel bajo; Zorova (mesa con figuras geométricas) 7 de 9 - más alto que el medio.

Mislennya: metodología “Analogías simples”, “Memorización promedio” Resultado: significado específico, igual nivel. Entonces hago las conexiones por completo. alteración del lado dinámico de los procesos rosados.

Idioma no rápido, el ritmo es suave; En la oración, la gente suele utilizar nombres. El nivel medio de independencia de opinión. Promo vikorist tiene un discurso sencillo e ininterrumpido. Frases importantes todos los días. Inexactitud en la implementación de estas palabras. El stock de vocabulario es pequeño.

Formación del enunciado sobre horas espacio-temporales: Puedes navegar por la extensión, Volodya, con los conceptos de "diestro - zurdo", "arriba-abajo", "más cerca-lejos". Es posible indicar la hora en el aniversario, pero no se forma la duración del tiempo.

Características emocionales-especiales y motivacionales-volitivas Temperamento: (Eysenck, variante sublime del opituvalnik) extraversión -15, neuroticismo - 14. Tipo emocionalmente interconectado, no compatible con la experiencia emocional.

Estado social y psicológico.: (Sociometría) - “aceptaciones” (5 opciones);

Acentuaciones al personaje:(después de Shmishek) tenso (20), exaltado afectivo (24);

Riven Domaghan: (“pruebas motoras” de Borozdina) – ruibarbo de domagan inapropiadamente bajo.

Características especiales:(El factor rico en opiáceos de Ketella) - amabilidad (A-4), falta de autoestima (C-2), baja inteligencia (B-2), irritante (D-3), frustración (Q-9).

(Técnica proyectiva “Criatura inusual”) Resultado: egocentrismo, autoafirmación, inmadurez emocional, estancamiento del medio, franqueza de la “llamada”.

Rabia de ansiedad escolar:(Philips) 25% – ansiedad baja.

Autoestima profesional:(detrás de Klimovim) “Ch-P”-8, “Ch-Ch”-4, “Ch-XO”-4; (detrás de Holanda) “K”-10. Consejos sobre autoestima: información sobre el mundo de las profesiones a bajo nivel, no se ha elaborado un plan profesional, no se informa la elección de la profesión. Se recomienda que la profesión esté conectada con la naturaleza, con actividades estructuradas (con un plan, puntos).

Visnovok:

La visión ha sido destruida, para ser específicos. El respeto es inestable. La memoria es de corta duración, la visión es normal y la audición está por debajo de lo normal. La productividad es media. La autoestima es adecuada. El nivel de ruibarbo Domagan no es suficientemente bajo. Una pequeña mercancía, no enamorada de sí misma, situada en el medio. Emocionalmente inmaduro, susceptible a la frustración. La ansiedad es baja. El estado sociopsicológico es normal. Sensible a la imagen y las sutilezas. Inercia en la manifestación de emociones, en operaciones mentales, en la motricidad. Responsable, complaciente, miedosa, cuidadosa, disciplinada. No puedo ser organizador. No se ha formado un plan profesional.

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