Tecnologías pedagógicas innovadoras actuales. Tecnologías de iluminación actuales: conceptos, estructura, clasificación.

Clasificación, reconocimiento y ampliación de procesos innovadores en iluminación.

Los procesos innovadores de iluminación se han convertido hoy en día en una parte invisible del desarrollo espinal como una gran ventaja del momento. Se ha ampliado a los sistemas de educación profesional, incluidos los graduados universitarios.

El proceso de innovación incluye actividades complejas relacionadas con la creación, desarrollo, desarrollo y expansión de innovaciones. El proceso evolutivo inicial, que ocupa un lugar central en las actividades sociales, puede verse como innovador, parte del cual radica en la transferencia de nuevos conocimientos a los jóvenes, en la formación de nuevos poderes de particularidad. El interés por el desarrollo de muebles asociados con la formación de características, incluida la innovación, todavía está en el campo de visión de los sociólogos.

Es necesario considerar los procesos innovadores en el complejo del pensamiento social. Esto transmite: la relevancia del sistema de iluminación para el complejo de necesidades sociales vivas; confort interno de sus elementos y evaluación de los beneficios para la piel de los elementos estructurales; el objetivo es comprender el desarrollo progresivo del matrimonio; Es necesario iluminar la visibilidad entre los jóvenes y la franqueza social.

navchannya modular

La ciencia modular surgió en respuesta a otra guerra mundial en respuesta a las crecientes necesidades socioeconómicas, cuando existían sistemas extremadamente necesarios para el desarrollo de habilidades profesionales en un período notablemente corto. Se estudiaron en detalle las normas industriales y las instrucciones detalladas en función de su estancamiento teórico y tecnológico, así como las instrucciones sobre equipos de seguridad en diversas áreas de la industria. Este ya era un tipo diferente de habilidad modular, pero este término aún no se había adaptado antes de dominar esa habilidad profesional. Y poco más de diez años de autoridad en el campo de la educación y el conocimiento profesional se han visto influenciados por la tendencia a sistematizar el conocimiento técnico y profesional de forma modular.

La idea del desarrollo modular está tomada de los inicios de B.F. Skinners e identifican desarrollos teóricos en el trabajo de científicos extranjeros J. Russell, B. y M. Goldshmid, K. Kurha, G. Owens. El detonante de la introducción de las tecnologías modulares fue la conferencia de la UNESCO, celebrada en París en 1974, que recomendó “la creación de estructuras abiertas y flexibles para la educación y las habilidades profesionales que les permitan satisfacer las necesidades de la industria, la ciencia, aproximadamente cambiando y también adaptándose a las mentes de los sabios." Esto se logró de la manera más efectiva mediante el aprendizaje modular, que permitió múltiples sustituciones de bloques, integrando diferentes tipos de aprendizaje y seleccionando los más adecuados para el público cantor de los estudiantes, quienes, a su manera, han adquirido la habilidad. Para trabajar independientemente del programa inicial individual que se les asigna manualmente, estoy a un ritmo.

En nuestro país, la tendencia modular penetró en los años 80, casi inmediatamente después de su sucesor P.A. Yutsyavichene ta її uchnіv.

La investigación del autor tiene como objetivo desarrollar el desarrollo modular de las mentes más comprensivas en el desarrollo de las particularidades de las formas de garantizar la flexibilidad en el lugar de desarrollo, adaptando a las necesidades individuales las particularidades y el nivel de las condiciones básicas, preparación para la organización adicional de la educación inicial. actividades para un programa inicial individual.

La teoría de la navegación modular

El desarrollo modular, que introdujo la dinámica del desarrollo de las teorías didácticas actuales, sintetizó sus características, lo que permitió combinar en el futuro diferentes enfoques para la selección de un lugar, que se reveló y los métodos de organización del proceso inicial. Esto es para observar el advenimiento del desarrollo modular de teorías y conceptos de desarrollo completamente diferentes.

Es cierto que, tal como estaba programado, el módulo no adoptó los métodos de gestión del proceso inicial. Además, el desarrollo modular permite la fragmentación de la forma programada de crear un programa científico completo y el problemático suministro de espacio en el módulo, almacenado desde el desarrollo problemático. El aprendizaje modular se caracteriza por la adaptabilidad, cuya implementación se diferencia de los métodos específicos de organización del aprendizaje individualmente diferenciado. Este problema, como la gran necesidad de trabajo independiente de los estudiantes y la falta de consolidación empresarial, en la ciencia modular ha sido compensado por formas y métodos no tradicionales de aprendizaje activo, que les permiten activar la actividad cognitiva de los estudiantes, desarrollar y flexibilidad y desarrollo de habilidades comunicativas.

El análisis teórico de la tecnología modular nos permite ver las siguientes características:

La formación modular asegurará el procesamiento integral del componente piel del sistema didáctico y su presentación inicial en los módulos del programa modular;

El aprendizaje modular transmite una clara estructuración del inicio, un aporte final al material teórico, dotando al proceso inicial de material metódico y un sistema de evaluación y control de los conocimientos adquiridos, que permite corregir el proceso de aprendizaje;

El aprendizaje modular transmite variabilidad del aprendizaje, adaptación del proceso inicial a las capacidades individuales y a las necesidades de los estudiantes.

Estas importantes ideas de desarrollo modular nos permiten revelar nuestra alta tecnología, lo que significa:

Estructurar el lugar de inicio;

Clara coherencia en la presentación de todos los elementos del sistema didáctico (metas, finalidad, métodos de gestión del proceso inicial) en forma de un programa modular;

Variabilidad de unidades organizativas y metodológicas estructurales.

Por lo tanto, mediante un análisis más detallado del desarrollo modular, podemos reconocer que el desarrollo se basa en un enfoque activo y el principio de flujo de información (se establece el programa y se determina la trayectoria actual del progreso), que se caracteriza por un proceso cerrado. tipo de control Sin embargo, el programa no es modular, sino también módulos de alta tecnología.

Independientemente de la comprensión por parte de los investigadores de los objetivos del desarrollo modular, no hay duda de que un objetivo principal del desarrollo modular es la creación de estructuras de iluminación flexibles, tanto detrás de la sustitución como junto con la organización del desarrollo, que "garanticen la satisfacción de necesidades, ¿cuál es el interés actual de una persona y el vector inicial de un nuevo interés? "¿Cuál es la culpa?"

Los conceptos centrales de la teoría del aprendizaje modular son los módulos. Independientemente de la madurez de la tecnología modular, tanto en el aspecto local como en el moderno, aún existen diferentes puntos de vista sobre la comprensión del módulo y su tecnología, tanto en términos de la estructuración de la tecnología como en términos del desarrollo. de sistemas, formas y métodos de aprendizaje.

Estructura del módulo.

Además, el módulo es claramente una unidad independiente de programas educativos, que forma directamente una competencia profesional específica o un grupo de competencias.

La estructura del programa de iluminación modular se forma según las tareas actuales:

1. Un número importante de potenciales acompañantes con programas de iluminación modulares, análisis de sus familiares cercanos a los criterios de los programas de iluminación, etc.

2. Transferencia significativa de competencias, desarrollo necesario.

3. Reforma importante de módulos para programas de iluminación modular.

4. Desarrollo de módulos diarios

La tecnología de diseño pedagógico de módulos de iluminación implica tres etapas principales:

1. Detalles de las especificaciones de los módulos.

2. Elaboración de materiales de evaluación de los módulos.

3. Estudio de los materiales iniciales de los módulos.

Los materiales utilizados para construir el módulo incluyen tres componentes:

1. ESPECIFICACIONES DEL MÓDULO.

La especificación del módulo contiene sus características fundamentales, y en sí misma: el nombre del módulo, los objetivos del aprendizaje, los resultados del aprendizaje, los criterios para evaluar los resultados, el nivel de dominio, lo que es posible ante el objeto de evaluación, los insumos, la validez normativa de nuestra Channya, una nota explicativa.

Nombre del módulo. El nombre debe reflejar el significado del módulo. Al elegir el nombre de un módulo, debe tener especial cuidado, ya que no es necesario repetir cada nombre.

Metas por ahora. Su descripción indica la totalidad de tareas y funciones profesionales que los estudiantes pueden realizar una vez finalizado el módulo. Los objetivos deben estar orientados a la acción por naturaleza y fijar cambios planificados en los métodos de las actividades docentes.

Resultados de Navchannya. Como los resultados indican la transferencia de conocimientos, es necesario establecer la competencia, que se presenta antes de la evaluación. Los resultados establecen que quienes comienzan, podrán trabajar al finalizar la tarea, qué estándares cumplirá con su trabajo y en qué mentes podrán estancarse.

Al seleccionar la totalidad de los resultados, se debe comprobar la importancia de la piel de ellos para la formación del valor designado y la viabilidad de su logro en el marco del módulo de formación.

Además, es importante que los resultados sean coherentes entre sí y no vayan más allá de los objetivos de desarrollo.

Al revisar lo iniciado, será necesario revisar el contenido del curso de formación con los conocimientos necesarios. El número de resultados de aprendizaje recomendado para un módulo es de 3 a 5. Este número es suficiente para demostrar el logro del objetivo.

Al describir los resultados se utilizan las palabras que indican las acciones que se están evaluando (palabras “activas”).

Criterios de evaluación del resultado. Provienen directamente del resultado de la actividad y describen tanto el método para completar la actividad como el producto de la actividad que se obtiene como resultado.

La descripción de los criterios incluye: objeto de actividad, importancia, viabilidad del trabajo y cumplimiento del estándar de trabajo. Al desarrollar los criterios, se siguen los pasos para determinar la actividad que se establece como resultado del inicio. Se recomienda utilizar de 4 a 6 criterios para los resultados de la piel.

Se ha desarrollado ruibarbo. Revela la profundidad y/o el alcance del tiempo dominado necesario para lograr el resultado deseado. Para tales resultados, el comienzo puede no requerir una descripción de los demás resultados, ya que toda la información necesaria se encuentra ya sea en la formulación del resultado mismo o en la mente de su evaluación.

Vimogi al objeto de evaluación. Proporciona una descripción del método para demostrar a los estudiantes el logro de los resultados y su magnitud.

Los objetos de prueba podrán ser:

1. Producto de la actividad. La evaluación se basa en el producto en sí y los criterios de evaluación proporcionan indicaciones claras del logro del resultado.

2. La practicidad de la actividad asegura la eficiencia del proceso de la actividad. Los criterios de evaluación se basan en el control paso a paso del proceso de conquista.

3. Cartas y sueño de confirmación de los conocimientos adquiridos. Es difícil quedarse estancado en estas situaciones, si es importante establecer que a quien comienza se le dará suficiente información para formular una memoria de canto.

La entrada puede indicar el nivel de conocimiento y calificaciones requeridas para dominar el módulo.

Trivialidad normativa del conocimiento. Está indicado en los años iniciales o unidades avanzadas y está asegurado en el momento de la calificación.

Una nota explicativa antes del módulo contiene información de carácter recomendatorio, destinada a profesores y organizadores de formación. Proporciona explicaciones de cada componente de la especificación del módulo de forma clara; describe el alcance del módulo (relevancia profesional) para el desarrollo de programas de iluminación modular para las profesiones de su relevancia; se aclaran los objetivos del inicio y recomendaciones para los métodos de inicio; familiarizarse con las herramientas de evaluación; Se explica el procedimiento para evaluar el alcance de quienes comienzan.

2. MATERIALES DE EVALUACIÓN.

Los materiales de evaluación combinan la totalidad de métodos didácticos vimiruales para establecer el nivel de consecución de resultados en función de todos los criterios de evaluación y los resultados de su desarrollo.

Durante el desarrollo de los materiales de evaluación se debe asegurar el respeto a la validez y confiabilidad de la evaluación.

La evaluación del resultado cutáneo del procedimiento de control de la bolsa se realiza por separado.

La estimación de la subsuma final se expresa como la estimación de la media aritmética, separada de otros resultados.

En algunos casos se da una única evaluación por módulo (complejo).

Los métodos de evaluación didáctica se dividen en función de los criterios de evaluación y del resultado que se puede alcanzar hasta el objeto de evaluación y las especificaciones del módulo.

Al realizar evaluaciones, además de las tradicionales, es importante utilizar los siguientes métodos: método de proyecto, portafolio, método de evaluación de expertos.

3. MATERIALES INICIALES.

Los materiales iniciales combinan el material textual y las características didácticas necesarias para asegurar el logro de las tareas académicas y los resultados del aprendizaje.

Para lograr el resultado de la piel, se descompone una unidad del material inicial: el elemento inicial.

El elemento inicial puede contener recomendaciones sobre la posibilidad de vikoristana en el proceso de iniciar materiales iniciales esenciales (ayudantes, asesores, publicaciones científicas, etc.) a partir de la designación de los mensajes necesarios en el dispositivo om o los fragmentos circundantes.

Para implementar el proceso de respuesta en el proceso inicial, es necesario incluir los materiales iniciales antes del elemento inicial del control de flujo con los estándares de su producción.

Visnovok

¿Qué aporta el aprendizaje modular? Los resultados se basan en los cuidadosos resultados del trabajo previo a la prueba, que se llevó a cabo en los grados 7, 8 y 10 del Gimnasio No. 1504 de Moscú.

Analicemos el significado inicial del aprendizaje modular para el aprendizaje. En este punto, los niños dicen: los dolores de cabeza son aquellos que actúan sobre la piel de forma independiente, es posible recibir consejos de un maestro, ayuda de un amigo, significa que te familiarizarás más con el paso inicial, podrás controlarte constantemente.

Todo esto más los resultados de la capacitación nos permitieron lograr tales avances. Efectivamente, con el entrenamiento modular de la piel, la enseñanza se cambia a una actividad cognitiva inicial activa y efectiva, trabajando con un programa diferenciado después del reemplazo y la dosis de asistencia adicional. Aquí hay individualización del control, autocontrol, corrección, consulta, nivel de independencia. Es importante que el alumno pueda alcanzar una mayor autorrealización y al mismo tiempo mantener la motivación. Este sistema de tratamiento garantiza que la piel aprenda un estándar de iluminación y un mayor nivel de tratamiento. El sistema tiene un gran potencial para el desarrollo de características educativas como la independencia y el colectivismo. En el trabajo diario no habrá falta de disciplina ni transferencia de estudiantes a terceros.

El papel del lector en el proceso está cambiando fundamentalmente. Nuestro papel en este proceso está cambiando. El trabajo del docente es motivar a los estudiantes, gestionar sus actividades cognitivas elementales a través del módulo y asesorar directamente a los estudiantes. Como resultado del cambio en sus actividades en la lección inicial, la naturaleza y el cambio de su preparación antes de ellas cambian: ahora no se está preparando para explicar cosas nuevas más rápidamente, pero se está preparando para gestionar mejor las actividades de los escolares c. Dado que la gestión opera principalmente a través de módulos, la tarea del docente radica en una visión competente de los objetivos didácticos integradores del módulo y la estructura del puesto inicial para tal fin. Este es también un cambio fundamentalmente nuevo en la preparación de los docentes antes del empleo inicial. Es importante aportar al análisis el conocimiento, el conocimiento, la comprensión y la comprensión del lector sobre las últimas tecnologías. Pensar en los objetivos de las actividades de los estudiantes, definir los programas de sus actividades, transferir posibles dificultades y definir claramente las formas y métodos del comienzo requiere que el lector conozca bien a sus alumnos. Ha demostrado claramente que los lectores del proceso de tecnología modular avanzada han crecido significativamente profesionalmente. Por tanto, se puede llegar a la conclusión de que la teoría y la práctica del aprendizaje modular es el objetivo de la autorreflexión de un docente profesional, la posibilidad de su autorrealización.

Evaluar los conocimientos y habilidades del estudiante es una guía importante para el proceso inicial, desde la correcta formulación de la riqueza que reside en el éxito del inicio. La literatura especial indica que la evaluación es el llamado “cambio de rumbo” entre el maestro y el alumno, esta etapa del proceso inicial, cuando el maestro recibe información sobre la efectividad de la asignatura.

Rating - en inglés rating - es una insignia, una característica numérica de cualquier concepto claro. Calificación: un indicador numérico individual de evaluación disponible en la lista de clasificación. La calificación es un método de valoración y valoración psicológica basado en los juicios de jueces competentes. La calificación de los estudiantes es un método de ordenar a los estudiantes por lugares ocupados en función de los logros iniciales predominantes y, al mismo tiempo, una forma de organización científicamente fundamentada no solo para el control del conocimiento, sino para el proceso inicial en su conjunto.

Un sistema de calificación es un conjunto de reglas, entradas metódicas y un aparato matemático similar, implementado en un paquete de software, que garantiza el procesamiento de información sobre indicadores tanto cuantitativos como explícitos del desempeño inicial individual. Calificación del estudiante, que permite asignar una calificación personal calificación (puntuación integral, número) a cada estudiante en cualquier aspecto de la disciplina inicial, ya sea cualquier tipo de disciplina, y también se puede introducir desde disciplinas bajas.

Se acepta y dicho término es un índice acumulativo individual (un índice con una suma de iconos).

En la práctica universitaria, la calificación es un valor numérico, expresado, por regla general, en una escala grande (por ejemplo, 20 puntos o 100 puntos) y caracteriza integralmente el éxito y el conocimiento de un estudiante en una o más materias a lo largo de todo el período odu navchannya (semestre, r_k), etc.).

El objetivo del proceso de calificación es crear mentes para motivar la independencia de los estudiantes a través de la evaluación inmediata y sistemática de los resultados de su trabajo en línea con los logros reales.

Organizar, obtener conocimiento y ampliar las posibilidades de estancamiento de diversos tipos y formas de control en línea e intermedio del proceso y los resultados del proceso;

Estimular la actividad cognitiva inicial de los estudiantes para la evaluación paso a paso de diversos tipos de trabajos;

Incrementar su aprendizaje y dominio del material;

Motivar al estudiante a trabajar sistemáticamente en el proceso de adquisición de conocimientos y dominio del material básico a lo largo del semestre actual;

Activar el trabajo independiente de los estudiantes;

Promover la objetividad de la evaluación del subexamen, aumentando su relevancia para los resultados del trabajo de los estudiantes a lo largo del semestre;

Garantizar un alto nivel de participación estudiantil en puestos primarios;

Reducir el papel de los factores episódicos durante el curso del sueño;

Una distribución equitativa de la atracción inicial de estudiantes y depositantes a lo largo del semestre.

reconocer la necesidad de un trabajo sistemático y rítmico a partir del dominio del material inicial a partir del conocimiento de su valoración actual de esta disciplina;

Comprender claramente el sistema de formación de una evaluación de subbolsa;

Es momento de evaluar el estado de tu trabajo desde el desarrollo de la disciplina, la realización de todo tipo de atención inicial hasta el inicio de la convocatoria de exámenes;

Es importante dominar el material que estás estudiando, mejorando continuamente tu calificación a lo largo del semestre.

Realizar ajustes a lo largo del semestre para organizar el trabajo independiente continuo.

Es racional planificar el proceso inicial de esta disciplina y estimular el trabajo de los estudiantes;

La imagen objetiva de la madre sobre el dominio del material que se está aprendiendo;

Realizar ajustes rápidamente antes de organizar el proceso inicial para los resultados del control en línea;

Precisamente, es posible evaluar objetivamente la valoración subsuma de la disciplina desde el nivel de éxito del flujo;

Garantizar una gradación más precisa de la evaluación del nivel de conocimientos frente al sistema tradicional.

El sistema de calificación no sólo elimina muchas ventajas al controlar el conocimiento de los estudiantes, sino que también resuelve de manera óptima la mayoría de los problemas de aumentar la motivación antes de la actividad inicial; muestra la dinámica de éxitos y fracasos en el proceso de inicio. sistema de valoración

Introducida en el espíritu, esta supernidad, desde el principio de la naturaleza humana, es encontrar la solución óptima de forma voluntaria, que no provoque una reacción negativa y, lo más importante, una reacción de estrés dolorosa. El desarrollo de elementos de creatividad, el autoanálisis, la inclusión de reservas intelectuales de especialidad, supuestamente impulsadas por la motivación de los estudiantes, prepara el terreno para la eliminación gradual de los rígidos cordones de distancia entre el trabajo y los estudiantes.

El sistema de calificación para el control del conocimiento se basa en un complejo de incentivos motivacionales, entre los que se encuentra la visualización sistemática de resultados en correspondencia exacta con los logros reales de los estudiantes, un sistema para alentar a los estudiantes a lograr buenos resultados.

El sistema de calificación incluye un seguimiento continuo de las actividades iniciales de los estudiantes, la diferenciación de la evaluación del éxito de varios tipos de actividades dentro de una disciplina específica, un cronograma de visitas de control, una evaluación de calificación del conocimiento de la disciplina.

El sistema se introdujo para estimular y activar el flujo de trabajo de los estudiantes, aumentar la objetividad en la evaluación de sus conocimientos, mejorar sus habilidades y garantizar un control operativo claro sobre el progreso del proceso inicial.

El sistema tiene como objetivo la preparación de fakhistov de alta calidad, la comprensión profunda de los estudiantes del material que están estudiando e incluye una evaluación integral del trabajo de los estudiantes durante el semestre, así como su apariencia cuando se les otorga la puntuación del estudiante. dormir.

Novatsiya– el precio de un producto nuevo y actualizado de la actividad creativa (preinvestigación, diseño, producción, etc.), propuestas a los asociados para una mayor transformación y desarrollo.

La innovación podría ser un nuevo material, un nuevo virus, un nuevo método, una nueva tecnología, un nuevo programa, una nueva forma organizativa, un nuevo servicio. La innovación se caracteriza principalmente por la introducción de nuevos conocimientos y un signo de novedad. Por lo tanto, antes de la innovación, se pueden incluir aquellas que son el resultado de una actividad creativa e intelectual (producto de una práctica que es una nueva solución), y aquellas que son nuevas para la persona promedio (nuevas para un nuevo propietario, nuevas para un nuevas tecnologías, etc.).

Innovación (novedad) – vista desde muchos lados:

En primer lugar, como un proceso completo de recuperación, dominio, adaptación a la innovación (adaptación a una nueva), transformación y desarrollo significativo de la innovación;

De otra manera, como parte del proceso, se rodea del marco de la empresa, del marco del empleado, quien realiza sus operaciones de transformación e innovación significativa;

En tercer lugar, como una serie de resultados en el proceso de eliminación e innovación victoriosa, si como resultado:

1) la difusión de la innovación en el mercado se ha vuelto evidente para la población y, por otro lado, el consumidor está tomando conciencia de la demanda de innovación,

2) aquí viene la elección de una estrategia innovadora para una nueva innovación;

3) por parte del compañero hay un signo de enfado ante la búsqueda y la incorporación de innovación;

4) se produjo la adaptación a la innovación (adaptando la necesidad de transformar la innovación, adaptándose a la innovación y preparándose para la innovación posterior);

5) se ha completado el proceso de transferencia de la innovación del complejo de lo nuevo al complejo de lo primario y secundario y ahora “rutinario”, de modo que se ha llevado a cabo la rutinización de la innovación (adquiriendo dominio de la innovación, incluida su propia tecnología de los procesos comerciales y cotidianos, habiendo formado parte de la cultura organizativa, ahora puede realizar sus negocios o operaciones cotidianas con tecnología actualizada, con nuevas habilidades);

6) haber adoptado innovaciones en su proceso de negocio (la innovación se está desarrollando), como resultado de lo cual ha aumentado su competencia (un nuevo nivel de competencia y un nuevo precio para su negocio, así como un nuevo nivel de competencia para la empresa entre en icono), negando el beneficio de la innovación al impulso de la novedad (nuevas rutinas), nuevos conocimientos, un mayor nivel tecnológico de vida y nuevas autoridades producen productos y servicios (reducción de costos, aumento de productividad, aumento de productividad, nuevo nivel de servicio).

En un sentido amplio, la palabra innovación se incluye en el concepto de “innovación” como parte de un proceso único.

Ahora entendamos el concepto de “innovación”. En el diccionario económico, se entiende como "un cambio directo intencionado que introduce nuevos elementos estables (innovaciones) en el medio ambiente, lo que provoca la transición del sistema de un estado a otro". El diccionario filosófico define la innovación como “un proceso integral, completo y dirigido a objetivos de creación, expansión y desarrollo de innovación, orientado a satisfacer las necesidades e intereses de las personas de nuevas maneras, que conduce a cambios claros en el estado del sistema”. "simpatiza con una mayor eficiencia, una mayor estabilidad y vitalidad". En la enciclopedia actual, se entiende por innovación “la creación, desarrollo y expansión de una nueva característica, producto, proceso (técnico, económico, organizativo, cultural, etc.)”.

8. Informatización- iluminar inmediatamente el desarrollo. La gran mayoría del acceso restante de la humanidad a la electrónica y las comunicaciones modernas (por ejemplo, computadoras, teléfonos inteligentes, tabletas, etc.) Comenzó en el siglo 60 en los Estados Unidos bajo la influencia de B.F. Skinner y N. Crowder. Y al mismo tiempo, como resultado de la creciente informatización, el número de superniks ha aumentado, lo que significa que el aumento de estos costos tiene un impacto negativo en el proceso de contratación.

9. Humanización de la luz- un proceso que se caracteriza por una mayor atención a las condiciones de la piel, las características de la piel y todas las demás características. Mientras que antes la investigación se realizaba con un grupo de estudiantes a la vez, ahora se adopta un enfoque individual. Por ejemplo, puedes estudiar el siguiente perfil (biológico-químico o físico-matemático), secciones adicionales, actividades extraescolares.

10. Características de la tecnología modular.

La formación modular se basa en la siguiente idea básica: el alumno es responsable de estudiarse a sí mismo y el alumno es responsable de gestionar sus asuntos: motivar, organizar, coordinar, consultar, controlar. Según los autores, esta tecnología integra todos aquellos avances que se han acumulado en la teoría y la práctica pedagógica. Así, desde el inicio programado se establece la idea de aprendizaje activo en el proceso de acciones claras en la lógica del canto, reforzando paulatinamente las acciones sobre la base del autocontrol, individualizando inicialmente el ritmo y cognitivamente y las actividades. La teoría de la formación paso a paso de las acciones humanas se basa en su esencia: la base orientadora de la actividad. La esencia del aprendizaje modular radica en que el estudio de forma independiente (o con una buena dosis de ayuda) logra objetivos específicos de la actividad cognitiva inicial en el proceso de trabajo con un módulo. El módulo es una unidad funcional de propósito único, que combina: la sustitución inicial y la tecnología que se le agrega en un sistema de alto nivel de integridad. Además, el módulo actúa como un componente modular especial, porque Antes de ingresar: un plan de acción de metas, un banco de información, una guía metodológica para el logro de metas didácticas. El módulo en sí puede actuar como un programa de aprendizaje, individualizado según la ubicación, los métodos de aprendizaje, el nivel de independencia y el ritmo de las actividades de aprendizaje iniciales del estudiante. Las características diarias del sistema doméstico modular son inherentemente superiores a las de otros sistemas domésticos.

Clasificación de tecnologías pedagógicas innovadoras.

Detrás del nivel de estancamiento se pueden ver tecnologías pedagógicas, privadas de metal (sujetas) y locales (modulares) de fuera del estado.

Sobre una base filosófica: materialista e idealista, dialéctica y metafísica, científica (científica) y religiosa, humanista e inhumana, antroposófica y teosófica y, pragmática y existencialista, espíritu libre y otras variedades.

Detrás del factor principal del desarrollo mental: tecnologías idealistas biogénicas, sociogénicas y psicógenas. Hoy en día se acepta generalmente que la peculiaridad es el resultado de una afluencia acumulativa de factores biogénicos, sociogénicos y psicógenos, pero una tecnología específica puede influir en uno de ellos o depender de él, dependiendo de su importancia principal.

Detrás del concepto científico vemos claramente: asociativo-reflexivo, conductista, tecnologías gestalt, interiorizante, evolutivo. Es posible introducir tecnologías aún más limitadas de programación neurolingüística y programación subjetiva.

Basado en estructuras específicas: tecnologías de la información (formación de conocimientos escolares, conocimientos, conocimientos de materias - ZUN); operacional (formación de métodos de procesos racionales - SUD); emocional-místico y emocional-moral (formación de la esfera de los valores estéticos y morales - SEN), tecnologías de autodesarrollo (formación de mecanismos de especialidad autodirigidos - SUM); heurística (desarrollo de ideas creativas) y pributkov (formación de la esfera creativa-práctica - SDP).

Dependiendo de la naturaleza de la estructura, las tecnologías se denominan: primaria y espiritual, secular y religiosa, secular y de orientación profesional, humanitaria y tecnocrática, varias Galuzev, privadas, así como monotecnologías, complejas (politecnologías) y tecnologías penetrantes.

El tipo de organización y gestión de la actividad cognitiva por V. P. Bespalka está asociado a la siguiente clasificación de sistemas pedagógicos (tecnologías). La interacción entre el profesor y el alumno (control) puede ser abierta (actividad descontrolada y no corregida de los alumnos), cíclica (con control, autocontrol y control mutuo), difusa (frontal) o directa (individual) y, al mismo tiempo, ya sea manualmente (verbal) o automatizado (para asistencia) tareas iniciales). Estos símbolos significan los siguientes tipos de tecnologías:

Conferencias clásicas (control - abierto, rozsiyane, manual);

Empezando por dispositivos técnicos audiovisuales adicionales (desconectados, rusos, automatizados);

"Consultor" del sistema (abierto, recto, manual);

Navchanya para libros iniciales adicionales (abiertos, enderezados, automatizados): un robot independiente;

El sistema de "grupos pequeños" (cíclico, ruso, manual): métodos de aprendizaje grupales y diferenciados;

Informática (cíclica, rusa, automatizada);

Sistema "tutor" (cíclico, directo, manual); Entrenamiento individual; “aprendizaje de programas” (cíclico, sencillo, automatizado), para el cual se establece un programa de antemano.

14 comida: En el proceso de aprendizaje sobre tecnologías de la información en la escuela, el niño comienza a procesar texto, crear objetos gráficos y bases de datos y crear hojas de cálculo. El niño descubre nuevas formas de recopilar información y aprende a utilizarlas, ampliando sus horizontes. Con el uso de tecnologías de la información en el aula se promueve la motivación por el aprendizaje y se estimula el interés cognitivo de los estudiantes y aumenta la efectividad del trabajo autónomo. La computadora, junto con las tecnologías de la información, abre posibilidades fundamentalmente nuevas en el ojo de la luz, en las actividades iniciales y en la creatividad del aprendizaje. Esta situación surge especialmente cuando las tecnologías de la información comienzan a convertirse en las principales herramientas para futuras actividades profesionales de las personas. La luz realmente se integra a la vida en todos los sentidos.

Con el desarrollo de las tecnologías de la información, es necesario aprovechar todos los potenciales del individuo: cognitivo, moral, creativo, comunicativo y estético.

15 comidas: La graduación y la realización es uno de los principales tipos de actividad de un niño. La gracia es un tipo de actividad en situaciones dirigida a la creación y adquisición de conocimientos de suspenso, en las que se desarrolla y se desarrolla plenamente una conducta autorregulada.

En la práctica humana, la actividad de juego consta de las siguientes funciones:

Rozvazalny: esta es la función principal del gri: encender, brindar satisfacción, inspirar, despertar interés;

Comunicativo: dominar la dialéctica del habla;

La autorrealización en Grecia es como un campo de pruebas para la práctica humana;

Igroterapéutico: abordar diversas dificultades que surgen en otros tipos de vida;

Diagnóstico: identificación de cambios en el comportamiento normativo, autorreconocimiento en el proceso de agravios;

• Lazunina Olena Viktorivna, vikladach
• Lisina Natalia Kostyantinivna, vikladach
• GBOU SPO ALE "Arzamas Medical College", m.Arzamas

• TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
• MÉTODOS NATURALES DE COMIENZO
• ACTIVIDAD DE INNOVACIÓN
• INNOVACIÓN
• INVENTARIO INNOVADOR

Las innovaciones y las innovaciones son características de cualquier actividad profesional de una persona y, por tanto, naturalmente se convierten en objeto de estudio, análisis y desarrollo. Se consideran innovaciones en educación aquellas innovaciones especialmente diseñadas, fragmentadas u ocasionalmente reconocidas como una iniciativa pedagógica. El artículo revela el concepto de “iluminación innovadora”, muestra los almacenes de “tecnologías de iluminación innovadoras” y examina las tecnologías innovadoras más características.

• Programación porivnyannya mov en la matriz de clasificación de traseros
• Organización de pruebas de laboratorio de acero al carbono para torsión.
• Las características de las lecciones de cultura física en los entornos oscuros del período Radyan y la Rusia moderna son consistentes. ¿Por qué las lecciones de cultura física se consideraban más relevantes en la URSS?
• En reconocimiento a la formación de competencias profesionales de los estudiantes de maestría
• Abordar los problemas y dar forma a un estilo de vida saludable entre los jóvenes estudiantes

En la etapa actual de desarrollo del matrimonio, el sistema ruso se enfrenta a la necesidad de abordar problemas fundamentalmente nuevos relacionados con factores políticos, socioeconómicos, externos y de otro tipo, entre los que vemos la necesidad de mejorar la situación de accesibilidad a la iluminación. . Osvita es una forma de convertirse en una persona completa. La esencia y la meta de la nueva ilustración es el desarrollo activo de los valores genéricos ocultos de las personas, el dominio de los métodos universales de actividad y pensamiento. La especificidad de la iluminación a principios del tercer milenio es particularmente ventajosa para el desarrollo de diversas tecnologías, ya que su producto está dirigido a personas vivas, y la etapa de formalización y algoritmización de la iluminación tecnológica es poco probable que sus operaciones sean iguales a las de la producción industrial. . Las instalaciones de iluminación actuales se están convirtiendo en una plataforma avanzada para algunas tecnologías de la información, un lugar donde las personas no sólo adquieren los conocimientos necesarios, sino que también adoptan el espíritu del servicio de información moderno. Sin el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC), las instalaciones de iluminación no pueden aspirar a ser innovadoras. También es importante la innovación en la instalación de iluminación, ya que introduce ampliamente innovaciones organizativas, didácticas, técnicas y tecnológicas en el proceso de iluminación y, sobre esta base, logra ganancias reales. Mayor ritmo y compromiso con los conocimientos adquiridos y los beneficios de las fahivts de formación. El concepto “innovación” significa novación, novedad, cambio; La innovación como proceso transmite la introducción de algo nuevo. Como parte del proceso pedagógico, la innovación significa la introducción de un nuevo objetivo, cambio, método y forma de instrucción y formación, organización de la actividad educativa y del aprendizaje del docente. La actividad innovadora en su punto más alto transmite un sistema de tipos de trabajo interdependientes, cuya totalidad asegura el surgimiento de innovaciones efectivas. Y a ti mismo:

• actividad científica-preinvestigadora, la extracción directa de nuevos conocimientos de lo que puede ser (“vidkrittya”) y de lo que puede producirse (“vinakhid”);
• actividad de proyecto, dirigida al desarrollo de conocimientos especiales, instrumental-tecnológicos sobre quienes, a partir del conocimiento científico, necesitan trabajar en las mentes de las mentes dadas para que se pueda producir lo que se puede producir (proyecto innovador);
• El derrocamiento del dial, la profesión oculta de los practicantes submarinos, la formulación de la piel, el conocimiento especial (dosvіd), el uno, el yak del golpe del ribi, el proyecto quedó envuelto en la práctica ("Realiizatyya ”).

La transición a métodos interactivos basados ​​​​en tecnología en tiempo real requerirá importantes recursos de telecomunicaciones para garantizar la interacción necesaria entre los participantes en el proceso de iluminación, soporte para tecnologías multiservicio, alta productividad de los equipos de telecomunicaciones y rendimiento de la transmisión de datos.

La mejora de los medios técnicos de comunicación ha provocado avances significativos en el intercambio de información. La novedad de las nuevas tecnologías de la información, que completan la alimentación compuesta mediante la medición del telecomonicasiy, le dio a la lata la cintura y el sosovice del Scinite Yak la base para el rosvitka, la asignación de los sistemas de monitoreo son obstruido.

¿Qué es la “conciencia de la innovación” actual? - Este tipo de iluminación, que se da al autodesarrollo, crea las mentes para el pleno desarrollo de todos sus participantes. ¿Qué es la “tecnología de iluminación innovadora”? Este complejo consta de tres naves interconectadas:

1. La situación actual que se traslada a los estudiantes no es tanto el dominio de los conocimientos de la materia, sino el desarrollo de competencias adecuadas a la práctica empresarial actual. Esta sustitución puede estar bien estructurada y presente en forma de materiales primarios multimedia que se transmiten utilizando métodos de comunicación cotidianos adicionales.
2. Los métodos de aprendizaje actuales son métodos activos de desarrollo de competencias, basados ​​en la interacción de los estudiantes y su adquisición antes del proceso inicial, y no sólo en material adquirido pasivamente.
3. Existe una infraestructura actual para el aprendizaje, que incluye almacenes de información, tecnológicos, organizacionales y comunicacionales, que permite el desarrollo efectivo de formas remotas de aprendizaje.

Puedes ver tecnologías innovadoras tan características.

1. Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con conocimientos de la materia. La introducción de las TIC en lugar del proceso educativo implica la integración de diversas áreas temáticas con la tecnología de la información, lo que conduce a la informatización del conocimiento de los científicos y su comprensión de los procesos de informatización del matrimonio (en su aspecto profesional). Esto se implementa directamente mediante la inclusión adicional al plan inicial de nuevas materias orientadas al desarrollo de la informática y las TIC. La evidencia ha demostrado que: a) el centro de información promueve significativamente la motivación para dominar las disciplinas, especialmente con respecto al método de proyectos avanzados; b) la informatización ahora se suma a la enseñanza en el sentido de que el estrés psicológico de la educación escolar se alivia con la transición del subjetivo “maestro-estudiante” al más objetivo “estudiante-lector de computadora”, se espera que aumente la efectividad del trabajo educativo. algunos trabajadores creativos; c) la informatización aumenta los intereses del lector, permitiéndole aumentar la productividad de su trabajo y promover la cultura de la cultura de la información del lector.
2. Tecnologías especialmente orientadas en esta disciplina.. Las tecnologías especialmente orientadas sitúan en el centro de todo el sistema de iluminación las peculiaridades del aprendizaje, garantizando mentes cómodas, libres de conflictos y seguras, el desarrollo y la realización de los potenciales naturales. La especificidad de esta tecnología es un tema prioritario. Este enfoque se manifiesta en los programas de iluminación individuales que los estudiantes dominan de acuerdo con sus capacidades y necesidades.
3. Seguridad de la información y analítica del proceso inicial y gestión del proceso educativo. El uso de una tecnología tan innovadora, como una técnica de análisis de información para controlar el desarrollo del tejido, permite monitorear objetivamente y sin demora la evolución en el curso de los estudios de la piel en torno a la entrada de luz en esta área.
4. Seguimiento del desarrollo intelectual.. Análisis y diagnóstico del entrenamiento cutáneo de la piel para pruebas adicionales y gráficos diarios de la dinámica del éxito.
5. Las mejores tecnologías como mecanismo conductor para la formación del estudio diario.. Las mentes están dominadas por un funcionario desconocido. El desarrollo de la especialidad se realiza en forma de desarrollo de la especialidad de los estudiantes a formas adicionales: participación en enfoques culturales y masivos de las tradiciones nacionales, teatro, centros de creatividad infantil, etc.
6. Las tecnologías didácticas como base para el desarrollo del proceso educativo inicial.. Aquí puede implementar tanto métodos ya conocidos y probados como otros nuevos. Se trata de un trabajo independiente con la ayuda de un libro inicial, un juego, diseño y protección de proyectos, aprendizaje con la ayuda de habilidades técnicas audiovisuales adicionales, el sistema "consultor", grupo, métodos diferenciales de aprendizaje - el sistema de "grupos pequeños". " etcétera. En la práctica, resultarán evidentes diferentes combinaciones de estas técnicas.
7. Apoyo psicológico y pedagógico en la promoción de tecnologías innovadoras en el proceso educativo inicial. Se está trasladando el desarrollo científico y pedagógico de estas y otras innovaciones. Su análisis en reuniones metódicas, seminarios y consultas con destacados fahivts en este ámbito.

En el contexto de la estrategia innovadora de todo el proceso pedagógico, el papel del docente como portador central de los procesos innovadores está creciendo significativamente. Para cualquier variedad de tecnologías: didáctica, informática, basada en problemas, modular y otras, la implementación de funciones pedagógicas prácticas queda en manos del profesor. Con la introducción del proceso espiritual inicial de las tecnologías actuales, el docente se familiariza más con las funciones de consultor, guía, formador. Esto se debe al hecho de que la actividad profesional de un docente implica no solo conocimientos especiales de la materia, sino también conocimientos actuales en el campo de la pedagogía y la psicología, y las tecnologías están avanzadas y desarrolladas. Sobre esta base se forma la disposición a aceptar, evaluar e implementar innovaciones pedagógicas.

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Innovaciones en el campo de la educación: todo lo relacionado con el avance de las prácticas pedagógicas avanzadas. El proceso evolutivo inicial, que forma parte de la ciencia cotidiana, transfiere directamente a los estudiantes conocimientos, inteligencia, novicia, formación de especialidad y ciudadanía. Los cambios los dictan las horas, los cambios se fijan antes del inicio, del entrenamiento, del desarrollo.

La importancia de la innovación en iluminación

Las tecnologías innovadoras permiten regular el conocimiento y dirigirlo en la dirección correcta. La gente gritaba constantemente sobre todo lo nuevo y desconocido, el hedor se anteponía negativamente a cualquier cambio. Los estereotipos, como los de los medios de comunicación, que destruyen el modo de vida primario, provocan manifestaciones dolorosas y respetan la innovación de todo tipo de conocimientos. La razón de la renuencia de la gente a aceptar innovaciones en el mundo actual radica en el bloqueo de las necesidades de comodidad, seguridad y autosuficiencia. No todo el mundo está preparado para aprender una nueva teoría, desarrollar una nueva teoría, cambiar sus conocimientos y dedicar especial tiempo y dinero a ello. Una vez que comienza el proceso de actualización, solo se puede actualizar utilizando técnicas especiales.

Métodos para promover la innovación.

Las formas más comunes de comprobar la eficacia de los lanzamientos de iluminación de transformaciones incluyen:

• Método de especificación de documentos. Para apreciar las innovaciones en el sistema de iluminación, vale la pena considerar la posibilidad de una innovación extensa en el proceso de iluminación. Se selecciona una escuela, universidad o institución educativa local y se realiza un experimento sobre esta base.
• Método Shmatkovy zastovannya. Se debe a la introducción de un nuevo elemento innovador.
• “El eterno experimento” transmite una evaluación de los resultados obtenidos en las últimas tres horas.

Al mismo tiempo, el estudio transmite el análisis del antiguo y nuevo proceso de iluminación, un análisis de la efectividad de dicha síntesis.

Problemas para promover la innovación

Las tecnologías innovadoras en el mundo están “galvanizadas” por varias razones.

1. Barrera a la creatividad. Los lectores que comenzaron a trabajar en programas antiguos no quieren cambiar, aprender ni desarrollarse. Aceptan del bagnet todas las novedades en el sistema de iluminación.
2. Conformismo. A través de la importancia personal, el desarrollo innecesario, el miedo a parecer una oveja negra a los ojos de los demás y a parecer graciosos, se anima a los profesores a tomar decisiones pedagógicas inesperadas.
3. Ansiedad particular. Por falta de confianza en uno mismo, capacidades, fortalezas, baja autoestima, miedo a expresar sus juicios, muchos lectores confían abiertamente en cualquier cambio en la institución educativa hasta que sigan siendo capaces de hacerlo.
4. Rigidez de la mente. Los maestros del antiguo Gartu respetan sus pensamientos como uno único, residual, que no permite mirarlos. El hedor no puede ser superado por la llegada de nuevos conocimientos, un novato, se coloca negativamente hasta los nuevos desarrollos de las OU actuales.

Cómo adoptar la innovación

El comportamiento innovador transmite continuidad, también transmite la formación de la individualidad y el autodesarrollo. El profesor puede comprender que la iluminación innovadora es una forma de desarrollar características armoniosas. No existen plantillas preparadas para esto; es importante promover constantemente su poderoso fervor intelectual. Un docente consciente de los “complejos”, de las barreras psicológicas, dispuesto a participar a tiempo completo en cambios innovadores.

Tecnología

Esto se debe a la cuidadosa implementación de los objetivos marcados por la instalación de iluminación. Se trata de una categoría sistémica, que se centra en el desarrollo didáctico del conocimiento científico, la organización del proceso inicial de establecimiento de innovaciones empíricas de los docentes, aumentando la motivación de escolares y estudiantes. Dependiendo del tipo de instalación de iluminación, es importante considerar diferentes enfoques de iluminación.

Innovaciones en las universidades

Las innovaciones en el mundo actual dependen de un sistema que consta de muchos componentes:

• propósitos de aprendizaje;
• iluminar el lugar;
• motivación y desempeño;
• participantes en el proceso (estudiantes, depositantes);
• resultados de la actividad.

La tecnología tiene dos componentes que están relacionados entre sí:

1. Organización de actividades del alumno (estudiante).
2. Control del proceso inicial.

Al comenzar a analizar la tecnología, es importante observar el estancamiento de las tecnologías electrónicas (TIC) actuales. La educación tradicional transmite la importancia de las disciplinas elementales con información sobrenatural. En el aprendizaje innovador, la gestión del proceso de aprendizaje inicial se organiza de tal manera que el papel del tutor (mentor) se vuelve único. Además de la opción clásica, el alumno puede optar por la formación a distancia, según el tiempo y el coste. La situación de los estudiantes está cambiando y adquieren cada vez más formas de conocimientos no tradicionales. Las tareas prioritarias de la conciencia innovadora son el desarrollo del pensamiento analítico, el autodesarrollo y el autoperfeccionamiento. Para evaluar la efectividad de la innovación se deben incluir los siguientes bloques: inicial-metodológico, organizativo-técnico. Se están desarrollando expertos que puedan evaluar programas innovadores.

Entre los factores que se consideran involucrados en el proceso moderno de innovación, las posiciones de liderazgo las ocupan:

• no existe suficiente equipamiento con tecnología informática e instalaciones electrónicas para los depósitos iniciales (algunas universidades no cuentan con Internet estable, no existen ayudas electrónicas, recomendaciones metodológicas para el aprendizaje, prácticas y trabajos de laboratorio);
• falta de cualificación en el almacén de TIC;
• la falta de importancia del cuidado de la hipoteca inicial hasta el desarrollo de tecnologías innovadoras.

Para abordar estos problemas se puede realizar reentrenamiento de ponentes, seminarios, videoconferencias, seminarios web, creación de aulas multimedia, labor educativa entre los estudiantes frente al estancamiento de las tecnologías informáticas actuales. La opción óptima para implementar innovación en un sistema de iluminación es alejar las rutas de las redes de iluminación globales y locales. En Rusia, este método se encuentra inicialmente en estado “embrionario”, mientras que en los países europeos lleva mucho tiempo estancado en todas partes. Para los residentes ricos de pueblos y aldeas alejados de grandes lugares, solo hay una forma de obtener un diploma de una escuela secundaria especial o de encontrar la luz. Además del acceso remoto a las reuniones, a través de Skype puedes acceder a presentaciones, escuchar conferencias y participar en seminarios.

Las innovaciones en iluminación, las aplicaciones que hemos creado, no sólo “llevan la ciencia a las masas”, sino que también reducen los costos de materiales para la educación, lo cual es importante lograr a la luz de la crisis económica mundial.

Innovaciones en educación preescolar

Las innovaciones en la educación preescolar se basan en la modernización de los antiguos estándares educativos introducidos por la Ley Estatal Federal de otra generación. La docente actual se esfuerza por autocrearse, desarrollarse, explorar gradualmente opciones para iluminar y desarrollar a los niños. El maestro es culpable de la posición activa de su madre, arrebatando hasta la muerte el amor de sus hijos. Hay una serie de razones por las que las innovaciones se han vuelto necesarias para la educación preescolar. Ante nosotros, el hedor ayuda a satisfacer a nuestros padres con la nueva paz. Sin instalaciones preescolares innovadoras, es difícil competir con otras instituciones similares.

Para identificar al líder entre las guarderías infantiles se organizó un concurso especial de innovaciones en iluminación. El poseedor del alto título “El Mejor Jardín Infantil” se lleva de la ciudad un merecido honor: un gran concurso para el compromiso preescolar, que rinde homenaje al amor de los padres y de los más pequeños. Además de la implementación de nuevos programas innovadores, las innovaciones también pueden ocurrir en otras áreas: el trabajo con los padres, con el personal y en las actividades de gestión. Si se mantiene adecuadamente, el sistema preescolar funciona sin fallas y asegura el desarrollo de las características armoniosas de los más pequeños. Entre las tecnologías que conducen a la innovación en el mundo se pueden realizar aplicaciones:

• actividad del proyecto;
• aprendizaje especialmente orientado;
• tecnologías que salvan la salud;
• actividad preinvestigativa;
• ciencias de la información y la comunicación;
• Técnica de juego.

Características de las tecnologías que salvan la salud.

El hedor tiene como objetivo transmitir mensajes a los niños en edad preescolar sobre un estilo de vida saludable y mejorar la condición física de los niños. Ante el deterioro de la situación ambiental, resulta relevante la promoción de tecnologías innovadoras en la educación preescolar. La implementación de la metodología está en línea con estos objetivos marcados por el entorno preescolar.

1. El objetivo principal es proteger la salud de los niños. Esto incluye el seguimiento de la salud, el análisis de los alimentos y la formación de un ambiente saludable en la institución educativa.
2. Mejoraré la salud de mis preescolares promoviendo ejercicios como ejercicios físicos, ejercicios ortopédicos, ejercicios con los dedos, estiramientos, ejercicios y hatha yoga.

Además del trabajo con niños normales, el desarrollo de niños con discapacidad también garantizará las innovaciones actuales en educación. Ejemplos de proyectos para niños especiales: “Punto medio accesible”, “Iluminación inclusiva”. Cada vez con más frecuencia, cuando trabajan con niños, los terapeutas utilizan el color, la colorografía y la arteterapia para garantizar el pleno desarrollo de los niños.

Actividades del proyecto

De acuerdo con los nuevos estándares educativos, tanto los alumnos como los profesores deben participar en las actividades del proyecto. Para los docentes de preescolar, esta actividad se realiza simultáneamente con el docente. Este es el problema más común con los problemas nutricionales en las primeras etapas del trabajo. Existe una amplia gama de proyectos de varios tipos:

• individual, frontal, grupal, chicos (según el número de participantes);
• Gaming, creativo, informativo, último (según el método de implementación);
• línea larga, línea corta (para trivalista);
• Desde la inclusión de valores culturales, el matrimonio, la familia, la naturaleza (según el tema).

Durante el transcurso del trabajo del proyecto, los niños se desarrollan y adquieren habilidades para trabajar en equipo.

Actividad previa al detective

Al analizar las innovaciones, se pueden encontrar aplicaciones en la investigación. Con su ayuda, comenzaremos a identificar la urgencia del problema, identificaremos las mejores direcciones, elegiremos métodos para el experimento, realizaremos investigaciones adicionales, sacaremos conclusiones lógicas e identificaremos las perspectivas de una mayor investigación en esta área. Entre los principales métodos y técnicas necesarios para la investigación: investigaciones, conversaciones, modelización de situaciones, juegos didácticos. En este momento se están celebrando concursos y conferencias para los pioneros de la Federación de Rusia para apoyar el progreso continuo de la Federación de Rusia: "Primeros pasos en la ciencia", "Yo soy el pionero". Los niños recuperan la primera prueba de la protección pública de los experimentos antiguos y del desarrollo de debates científicos.

TIC

Estas innovaciones en la educación profesional se han vuelto especialmente relevantes y exigentes en la era del progreso científico. La computadora se ha convertido en un elemento común en los preescolares, escuelas y universidades. Una variedad de programas divertidos ayudan a desarrollar el interés de los niños por las matemáticas y la lectura, desarrollan la lógica y la memoria e introducen "encanto y transformación" en el mundo. Esas imágenes animadas que aparecen en el monitor intrigan al bebé y concentran su atención. Los programas informáticos modernos permiten al diseñador simular simultáneamente diversas situaciones de vida y descubrir formas de mejorarlas. Según las necesidades individuales del niño, puede adaptar el programa a un niño específico y cuidar su desarrollo especial. Entre los problemas asociados al estancamiento de las tecnologías TIC, la posición de liderazgo la ocupa el estancamiento extremo de la computadora en las clases iniciales.

Técnica de desarrollo especialmente orientado.

Esta tecnología innovadora transfiere la creatividad de la mente a la formación de la individualidad del niño en edad preescolar. Para implementar este enfoque, cree pequeños cubículos para ocupar las salas de juegos y sensoriales. Y programas especiales que siguen a las lecciones de preescolar: "Raiduga", "Infancia", "De la niñez a la juventud".

Técnicas de juego en el centro recreativo.

Los olores son la base esencial de la iluminación preescolar moderna. Con el reglamento del Servicio de Salud del Estado Federal, la peculiaridad del bebé pasa a primer plano. A medida que avanza el juego, los pequeños se van familiarizando con diversas situaciones de la vida. Tiene una función no personal que se asocia a los juegos: inicial, cognitiva, evolutiva. Respeto de los derechos de juego innovadores:

• Juegos que ayudan a los niños en edad preescolar a ver las señales de los objetos y relacionarlos entre sí;
• registro de objetos detrás de signos familiares;
• Bien, en el curso de estas pequeñas cosas comenzamos a desentrañar la realidad a partir de adivinanzas.

Iluminación inclusiva

Debido a las innovaciones introducidas por los restantes destinos en el proceso de modernización, a los chicos, que se enfrentan a graves problemas de salud, se les negó la posibilidad de empezar a trabajar a tiempo completo. El Ministerio de Educación de la Federación de Rusia ha desarrollado y probado un proyecto nacional que incluye todos los matices de la educación inclusiva. El Estado se ha esforzado mucho en equipar no sólo a sus muchachos con equipos informáticos modernos, sino también a sus mentores. A través de Skype, el profesor imparte lecciones de aprendizaje a distancia y revisa las tareas. Esta opción es importante desde un punto de vista psicológico. Malyuk entiende que este vino no sólo lo necesitan los padres, sino también los profesores. Los niños que tienen problemas con el sistema musculoesquelético, el aparato de movilidad y que no pueden lograr sus objetivos iniciales, comienzan con tutores para programas individuales.

Visnovok

Las innovaciones pedagógicas que se están promoviendo en las instituciones educativas de la Rusia moderna ayudan a implementar la comprensión social: alentar a los escolares y estudiantes a abrazar el patriotismo y, en el público en general, la distancia, el amor a la tierra natal, inspirarse en las tradiciones populares. Las tecnologías de la información y la comunicación se han vuelto esenciales en las guarderías, escuelas, academias y universidades. Entre las innovaciones restantes que han salido a la luz se encuentran: realizar un examen soberano unificado en línea y enviar los exámenes mediante una ruta de escaneo directo. Increíblemente, el mundo ruso todavía tiene muchos problemas sin resolver que podrían ayudar con la innovación.

Tecnologías pedagógicas actuales.

El vocabulario pedagógico de Nina amplió enormemente el concepto de tecnología pedagógica. La tecnología es un conjunto de técnicas que se combinan en cualquier tipo de justicia, dominio, misticismo (diccionario tlumachny). El significado del concepto “tecnología pedagógica” es claro. Estamos seguros de que vendremos: esta es la actividad diaria del maestro, en la que todas las actividades que se incluyen antes se presentan en la misma secuencia e integridad, y la lección transmite el logro del resultado deseado y puede ser de naturaleza predictiva. Hoy en día existen más de cien tecnologías de iluminación modernas.

Entre las principales razones para el uso de nuevas tecnologías psicológicas y pedagógicas se encuentran las siguientes:

La necesidad de una apariencia integral y la necesidad de características psicofisiológicas y especiales de los estudiantes;

Conciencia de la necesidad de reemplazar verbales ineficaces.

forma (verbal) de transmitir conocimientos con un enfoque sistemático y práctico;

Es posible diseñar el proceso inicial, formas organizativas de interacción entre el docente y la formación, que aseguren resultados garantizados en un inicio.

¿Por qué cada nuevo desarrollo de las últimas rocas no ha producido un efecto notable? Hay muchas razones para este fenómeno. Uno de ellos es puramente pedagógico: las bajas calificaciones innovadoras del docente y la imposibilidad de elegir el libro y la tecnología necesarios, realizar un experimento experimental y diagnosticar cambios. Algunos lectores no están preparados metódicamente para la innovación, otros no están preparados psicológicamente y otros no están preparados tecnológicamente. La escuela estuvo y dejó de estar enfocada en la adquisición de verdades científicas, plasmadas en programas, guías y ayudas básicas. Todo está sostenido por la panuvania del maestro del maestro. Haber perdido demasiado del tema cotidiano en el proceso de inicio. En el resto de años, los profesores intentan volver su rostro hacia la docencia, promoviendo un enfoque especialmente orientado, humanamente especial y diferente. Lo que es aún peor es que el proceso de aprendizaje en sí es adictivo. Un número cada vez mayor de niños en edad preescolar no pueden ir a la escuela. La motivación positiva para la felicidad ha disminuido y en los niños no hay signos de aburrimiento, interés, excitación, hambre: el hedor de no comer.

La misma tecnología puede ser utilizada por diferentes vikonavianos, más o menos sumariamente, siguiendo con precisión las instrucciones y de forma creativa. Los resultados serán variados, cercanos al valor estadístico medio característico de esta tecnología.

A veces, un maestro-maestro utiliza elementos de muchas tecnologías en su trabajo y utiliza técnicas metodológicas originales. Llegados a este punto hablamos de la tecnología “de autor” de este profesor. El maestro Kozhen es un creador de tecnología, que es directa del otro. La creación de tecnología es imposible sin creatividad. Para un docente que ha aprendido a trabajar a nivel tecnológico, el proceso cognitivo en su estado que se está desarrollando siempre será el principal punto de referencia.

Crecimiento tradicional.

Lados positivos

Lados negativos.

La naturaleza sistemática del aprendizaje. Presentación ordenada, lógica y correcta del material inicial. Claridad organizacional. Un influjo emocional constante de la especialidad del maestro. Gasto óptimo de recursos durante la hora de demanda masiva.

Plantilla todos los días. División irracional del tiempo en clase. En la lección, se privará de la orientación principal del material y la tarea se transferirá a niveles altos. Los científicos se aíslan combinándose entre sí. La importancia de la independencia. Pasividad y visibilidad de la actividad de los estudiantes. Actividad de habla débil (el promedio de horas de conversación es de 2 horas por día). Un débil sonido de timbre. La variedad de habilidades individuales.

La colocación de los estudiantes en el aula en pupitres en una escuela tradicional no se corresponde con el proceso inicial: los niños están cansados ​​todo el día y se les deja solos. Ale constantemente bachiti al lector.

En este momento, el surgimiento de las tecnologías modernas, que aseguran el desarrollo especial del niño durante el cambio en la parte de la actividad reproductiva (la creación que se ha perdido en la memoria) en el proceso inicial, puede verse como la clave mental. desarrollo, mayor conciencia, menor motivación para aprender, desarrollo más efectivo de las horas iniciales.

Las tecnologías modernas actuales incluyen:

Desarrollar el aprendizaje;

Problema navchannya;

Riznorivneve navchannya;

sistema colectivo de navchannya;

Tecnología de fábricas de vinificación (TRVZ);

Métodos de aprendizaje anteriores a Slednytsky;

métodos de diseño;

La tecnología se ha adoptado a partir de métodos de juego modernos: juegos de rol, de negocios y otros tipos de juegos iniciales;

Navchannya u spіvpratsi (equipo, trabajo en grupo;

Tecnologías de la información y la comunicación;

Tecnologías saludables y otros.

ESPECÍFICAMENTE – ORIENTUVANE NAVCHANNYA.

Tecnologías especialmente orientadas sitúan los elementos de estudio en el centro de todos los sistemas de iluminación. Garantizar que mentes cómodas y libres de conflictos desarrollen y realicen sus potenciales naturales. El estudio de esta tecnología no es un tema fácil, pero sí prioritario; vin – sistema de meta iluminación. Y no le quites el alcance a algo abstracto.

Particularmente específicamente - orientado a lecciones.

1. Diseño de material didáctico de diferente tipo, género y forma, finalidad, lugar y tiempo de estudio en la lección.

2. El docente considera las posibilidades de manifestación independiente del aprendizaje. Esto les da la oportunidad de cuestionar e identificar ideas e hipótesis originales.

3. Organizar el intercambio de pensamientos, ideas y valoraciones. Estimular a los estudiantes a profundizar y analizar los resultados de sus compañeros.

4. Confianza en la evidencia subjetiva y confianza en la intuición del aprendizaje cutáneo. Estancamiento de situaciones importantes que surgen durante la lección, como estancamiento del conocimiento.

5. Crear una situación exitosa para los estudios de la piel.

LA TECNOLOGÍA ESTÁ ESPECÍFICAMENTE ORIENTADA.

1.Tecnología de las diferentes ciencias.

Las diferencias en la situación de estudio se observaron cuando el tiempo de enseñanza del material no fue interrumpido, y se observaron las siguientes categorías:

Malospromozhni; si no es posible alcanzar el nivel objetivo detrás de usted, sepa y sepa prever los grandes costos de la hora inicial;

Talanovits (cerca del 5%), que a menudo están en poder de aquellos con los que todos los demás no pueden escapar;

Casi el 90% de los estudiantes cuyos conocimientos permanecen sin explotar hasta el principio.

Si a cada estudiante se le da el tiempo necesario, que corresponde a sus necesidades y habilidades especiales, se puede asegurar el dominio del núcleo básico del programa inicial. Para lo que se necesitan escuelas con igual diferenciación, en las que el flujo de alumnos se divide en el almacén detrás del almacén del grupo. Se les capacita con material de programa en los niveles mínimo (estándar estatal), básico y variable (creativo).

Variantes de diferenciación.

Completar clases de un almacén de una sola mazorca en la etapa inicial.

Diferenciación de clases interna en Lanza Media, que se realiza para la selección adicional de grupos para instrucción separada en diferentes niveles.

Tecnología de interacción colectiva.

Hay algunos nombres: “diálogo organizado”, “trabajo por parejas en un almacén”.

Cuando se trabaja con esta tecnología se utilizan tres tipos de pares: estáticos, dinámicos y variables. Vamos a ver.

Pareja estática. En su casa, dos estudiantes se reúnen e intercambian los roles de “lector” y “estudiante”; De modo que dos científicos débiles, dos fuertes, uno fuerte y uno débil, pueden participar en un entendimiento psicológico mutuo.

Apuestas dinámicas. Elija cuatro estudiantes y enséñeles la lección que se encuentra en muchas partes; Después de preparar parte del trabajo y el autocontrol, el estudiante discute el trabajo tres veces. con un compañero de piel, e inmediatamente es necesario que él cambie la lógica de la presentación, acentos, tempo, etc., y también active el mecanismo de adaptación a las características individuales de sus compañeros.

Apuestas de variación. La piel de varios miembros del grupo le quita la tarea, la asigna, la analiza junto con la maestra, realiza un estudio del esquema por decisión de tres amigos y como resultado, la piel adquiere varias porciones del cambio inicial.

Ventajas de la tecnología de interacción colectiva:

Como resultado de repetir regularmente lo correcto, se fortalecen las habilidades de pensamiento lógico. comprensión;

En el proceso de agregación mutua, la memoria se activa durante la movilización y actualización de la información y los conocimientos más recientes;

La piel se siente tierna y trabaja a un ritmo individual;

Se promueve el reconocimiento no sólo de los éxitos propios, sino también de los resultados del trabajo colectivo;

Es necesario que la corriente tome un ritmo que tenga un efecto positivo en el microclima del equipo;

se forma una autoevaluación adecuada de la propia especialidad, de sus capacidades y habilidades, de su superioridad y de sus límites;

Negociar la misma información con muchos socios diferentes dará como resultado un mayor número de vínculos asociativos, lo que asegurará mayores ganancias.

La tecnología de spivrobitnitsa.

El aprendizaje se transfiere a grupos reducidos. La idea principal detrás de la nueva práctica es comenzar de inmediato, y no sólo ayudarse unos a otros, a reconocer sus propios éxitos y los éxitos de sus amigos.

Hay varias opciones para organizar la práctica actual. Las ideas principales adjuntas a todas las opciones para organizar el trabajo de grupos pequeños. – la fuerza del objetivo y de la tarea, la competencia individual y la igualdad de posibilidades de éxito.

4. Tecnología modular

Ésta es la esencia del hecho de que aprender de forma independiente (o con asistencia frecuente) logra objetivos específicos en el proceso de trabajar con un módulo.

Un módulo es una unidad funcional de un solo propósito, que cuenta con una sustitución inicial y una tecnología para su desarrollo. El punto de partida se “conserva” al final de bloques de información independientes. Es una meta didáctica para colocar en la propia mente cómo las introducciones han adquirido conocimiento, y en el nivel de su dominio. Los módulos le permiten individualizar el trabajo con otros estudiantes, brindar asistencia adicional a cada uno de ellos y cambiar las formas de formación de docentes y estudiantes. El docente desglosa el programa, que consta de un conjunto de módulos y tareas didácticas que se desarrollan paulatinamente, transfiriendo insumos y control intermedio, lo que permite al alumno y al docente completar su aprendizaje. El módulo consta de ciclos de lecciones (dos o más lecciones). Puede haber tantos ciclos como sea posible en un bloque. El ciclo cutáneo de esta tecnología tiene su propio minibloque y tiene una estructura dura.

TECNOLOGÍAS INNOVADORAS

Si una tecnología pedagógica tiene sus propios métodos para activar e intensificar las actividades de los estudiantes, ciertas tecnologías también tienen la idea principal y la base para la efectividad de los resultados. Se les puede presentar la tecnología de aprendizaje avanzado (S.N. Lisenkova), basado en juegos, basado en problemas, programado, individual, aprendizaje intensivo temprano y aprendizaje avanzado (A.A. Zaitsev).

La tecnología es prometedora: tecnología avanzada.

Sus principales disposiciones conceptuales pueden denominarse enfoque especial (espivorismo interespecífico); el enfoque en el éxito es el foco principal del desarrollo de los niños en la educación; arreglo previo de enmiendas y no trabajo sobre enmiendas ya realizadas; diferenciación, es decir. accesibilidad de la planta para todos; aprendizaje indirecto (a través de la persona conocida, no lo sé).

CM. Lisenkova descubrió un fenómeno milagroso: para cambiar la complejidad objetiva de los programas activos, es necesario comprimirlos en el proceso inicial. Por lo tanto, un tema importante se puede discutir más adelante en relación con el material que se está estudiando en este momento. Un tema prometedor (disponible después de una mayor investigación) se aplica a la piel en pequeñas dosis (5-7 minutos). El tema se revela de forma completa, coherente, con todas las transiciones lógicas necesarias.

Antes de discutir material nuevo (temas prometedores), primero hay estudiantes fuertes, luego medios y finalmente débiles. Resulta que todos los niños nacen solos.

Otra característica de esta tecnología es el recubrimiento de cerámica. Estudiaré tres días: pienso, hablo, escribo. La tercera “ballena” del sistema S.M. Lisenkova: soportes de esquemas, o simplemente soportes, símbolos que son populares a los ojos de los estudiantes en el proceso de explicación y diseño en forma de mesa, tarjetas, silla, bebé. Si el maestro le cuenta sobre la comida, tiene dificultades para encontrar apoyo (lee el testimonio), el aburrimiento y el miedo a la misericordia son evidentes. El esquema se convierte en un algoritmo de comprensión y demostración, y toda la atención se dirige no a memorizar y crear lo dado, sino a la esencia, a pensar en ello, a la conciencia de los depósitos causales y hereditarios.

Tecnologías de juego.

La graduación y la ejecución son uno de los tipos de actividad no solo en la infancia, sino también en la edad adulta. El juego crea una situación mental, un cierto tipo de actividad, una conclusión de suspenso y, como resultado, desarrolla y completa el autocontrol de su comportamiento. En una escuela moderna que se centra en la activación e intensificación del proceso inicial, la actividad lúdica se observa en las siguientes situaciones:

Como tecnología independiente;

como elemento de tecnología pedagógica;

Forma Yak de la lección o algo más;

Yogo es un robot preciado.

El lugar y el papel de la tecnología del juego, sus elementos en el proceso inicial, son ricos en lo que reside en la comprensión del lector sobre la función del juego. La eficacia de los juegos didácticos radica, por un lado, en su desarrollo sistemático, y por otro, en la forma de un incentivo directo a sus programas, apoyándolos con derechos didácticos primarios. La actividad del juego incluye el juego y el derecho a formar la capacidad de ver los principales signos característicos de los objetos, alinearlos y disponerlos; Juegos para desarrollar la mente para identificar fenómenos reales de irreales, para que puedas controlarte, fluidez de reacción, oído musical, rapidez, etc.

Los juegos de negocios han llegado a la escuela de la vida adulta. Se centran en las tareas más complejas de dominar material nuevo, desarrollar habilidades creativas y desarrollar habilidades básicas. El juego permite a los estudiantes comprender y aprender material básico desde diferentes posiciones. Estos juegos se dividen en simulación, operativos, juegos de rol y otros.

Estos incluyen las actividades de cualquier organización, empresa o subdivisión. Puede haber tipos específicos de actividades de las personas (reuniones de negocios, discusiones sobre planes, conversaciones, etc.).

Las operaciones ayudan a llevar a cabo operaciones específicas, por ejemplo, hablar en público, escritura creativa, asignaciones de alto nivel, propaganda y agitación. C) estos juegos modelan el mismo proceso de trabajo. El hedor se lleva a cabo por las mentes que tienen en realidad.

Los actores deben desarrollar tácticas de comportamiento, acción y comprensión de las funciones y obligaciones de un individuo en particular. Para estos juegos, se desglosa un escenario y los roles de los personajes individuales se dividen entre los estudiantes.

Al fin y al cabo, el juego pedagógico tiene un signo propio: el comienzo y el resultado pedagógico correspondiente están claramente establecidos. Las funciones del juego en el proceso inicial residen en un ambiente seguro y elevado emocionalmente, creando el conocimiento de que será más fácil dominar el material. En el proceso, al comienzo del juego se modelan situaciones de la vida e interacciones mentales de personas, discursos, eventos - durante la hora de las lecciones de matemáticas, dramatización de personajes - durante la hora de las lecciones de lectura, historia. Por ejemplo, con la ayuda de "Atuendos en diferentes épocas", los niños hacen tareas de historia: visten muñecas de papel con ropa de diferentes épocas, dibujan en papel, se maquillan y proponen diálogos para aprender.

La tecnología de todos los juegos de negocios consta de varias etapas.

1. Preparador. Incluye el desarrollo de un escenario: una imagen mental de la situación y el objeto. Antes el escenario incluye: metaactividad inicial, características
problemas, esquema de la tarea, plan de negocio, descripción del procedimiento, situación, características del trabajo.

2. Introducción al grupo. Los participantes se sorprenderán, pensarán, los expertos, dirigirán el meta, discutirán la formulación del problema y la elección de la situación. Hay paquetes de materiales, instrucciones, reglas, configuraciones.

3. Proceso Gris. Con esta mazorca, nadie tiene derecho a interferir o cambiar el rumbo. Sólo el presentador puede corregir a los participantes tan pronto como desaparezca el olor a dolor de cabeza.

4. Análisis y evaluación de los resultados del juego. Los expertos se presentaron, intercambiaron ideas y compartieron sus ideas y decisiones. Al final, el lector expone los resultados obtenidos, indica los supuestos realizados y formula el resultado residual de la actividad.

Tecnologías de la ciencia de problemas.

Este desarrollo se basa en nuevos conocimientos adquiridos por los académicos con las instrucciones más teóricas y prácticas en situaciones problemáticas que se crean para tal fin. Cada uno de ellos tiene el problema de encontrar soluciones por sí solo, y el profesor solo ayuda al profesor, explica el problema, lo formula y lo resuelve. Estos problemas pueden atribuirse, por ejemplo, a la derivación independiente de leyes de la física, reglas ortográficas, fórmulas matemáticas, métodos de demostración de teoremas geométricos, etc. El desarrollo del problema incluye las siguientes etapas:

• conciencia de situaciones problemáticas subyacentes;
• її análisis, formulación de un problema específico;
• solución (suma, elaboración de hipótesis, posterior verificación de las mismas);
• comprobando la corrección de la conexión.
  “Uno” del proceso inicial es un problema

atraído y claramente opuesto al poder de la palabra, manifestaciones del mundo material e ideal. Obviamente, no todos los alimentos, porque la ciencia no conoce la evidencia, crean la situación problemática actual. Pregunta sobre kshtalt: "¿Cuántas personas hay en Moscú?" o "¿Cuándo fue la batalla de Poltava?" No nos importan los problemas desde un punto de vista psicológico-didáctico, fragmentos de la evidencia se pueden extraer de una guía, de una enciclopedia, sin ningún proceso racional. No es un problema si no te lo pones difícil de aprender (por ejemplo, calculando el área del tricumus, ya que sabes hacerlo).

Estas son las reglas para afrontar situaciones problemáticas.

1. Antes de estudiar, pon conocimientos prácticos y teóricos, aprendiendo lo que necesitas saber y aprendiendo nuevas ideas.

2. La tarea es demostrar las habilidades intelectuales del alumno.

3. El problema se presenta antes de explicar el nuevo material.

4. Tales tareas pueden ser: dominio, formulación de nutrición, acciones prácticas.

Una situación problemática puede ser causada por diferentes tipos de problemas.

Hay problemas similares al principio.

1. El propio lector plantea el problema (tarea) y lo resuelve él mismo, con respeto activo por lo discutido por las enseñanzas (sistema tradicional).

2. El lector plantea un problema, aprende de forma independiente y encuentra soluciones bajo su guía; Implica búsquedas directas independientes de los líderes de la decisión (método de búsqueda parcial).

3. Aprenda a plantear un problema y el lector le ayudará a resolverlo. La formación implica la capacidad de formular de forma independiente un problema (método previo al estudio).

4. Aprenda a plantear el problema usted mismo y resuélvalo (método anterior al último).

En un comienzo problemático, el método principal es el método previo al estudio, una organización del trabajo inicial en la que los estudiantes se familiarizan con los métodos científicos para adquirir conocimientos, dominan los elementos de los métodos científicos, comienzan a adquirir nuevos conocimientos de forma independiente y planifican bromas. y descubrir nuevos patrones y patrones.

En el proceso de tal aprendizaje, los estudiantes comienzan a pensar de manera lógica, científica, dialéctica y creativa; El conocimiento que adquieren se transforma en transformación; sienten una sensación de profunda satisfacción, satisfacción con sus habilidades y fortalezas; adquirir conocimiento del mundo de forma independiente.

Sin embargo, el problema del aprendizaje siempre va asociado a dificultades de aprendizaje, y se necesita mucho más de una hora para comprender los deseos de los nobles. Un docente requiere una alta experiencia pedagógica. Obviamente, este acuerdo en sí mismo no permite que tal desarrollo se implemente ampliamente.

DESARROLLO DE NAVCHANNYA

El método de desarrollo de habilidades es fundamentalmente diferente de las actividades iniciales, y las habilidades reproductivas basadas en habilidades entrenadas y memorizadas no tienen nada de especial. La esencia de este concepto está en la mente de todas las mentes, cuando el desarrollo del niño se transforma en base a la tarea tanto para el maestro como para el propio alumno. El método de organización, cambio, método y forma se centra en el desarrollo integral del niño.

Con tal comienzo, los niños no sólo comienzan a adquirir conocimientos, habilidades y memoria, sino que comienzan a comprender las formas de su comprensión independiente, se vuelven más creativos y activos, y desarrollan la mentalidad, la comprensión, el respeto, la memoria y la voluntad.

La idea de iniciación de Strizhnev es un desarrollo avanzado de la mente, que garantizará la preparación del niño para desarrollar de forma independiente su potencial creativo.

La mente puede ser productiva y reproductiva, creativa y primitiva. Un rasgo característico del pensamiento productivo versus reproductivo es la capacidad de desarrollar conocimientos de forma independiente. El pensamiento creativo caracteriza el mayor desarrollo. Tiene como objetivo lograr un resultado que nadie ha logrado antes; la posibilidad de tomar diferentes caminos en una situación, si se desconoce cuál de ellos puede conducir al resultado deseado; le permite verificar la asignación sujeto a pruebas suficientes.

En Volodymyr, el conocimiento adquirido sienta las bases de la actividad humana y de la conciencia de uno mismo como sujeto que sabe. La voz está obligada a trabajar para garantizar una transición segura de una actividad no informada a una actividad informada. El lector anima gradualmente al alumno a analizar sus poderosas acciones mentales, a recordar cómo lograr el resultado inicial, qué operaciones mentales y en qué secuencia durante el trabajo. Inicialmente, el alumno reconoce, demuestra verbalmente sus acciones, su coherencia y desarrollo paso a paso en su propio reflejo del proceso de actividad inicial.

Lo principal es la cantidad de insignias escolares tradicionales. El docente evalúa el desempeño de los estudiantes de acuerdo con estándares individuales, lo que crea una situación de éxito individual. Se promueve una autoevaluación local del resultado alcanzado, basada en criterios claros que se le quitan al lector. La autoestima del alumno se transmite a la del profesor, y por la gran diferencia disfruta trabajar con él.

Habiendo dominado el método de autoevaluación, el propio alumno determina los resultados de sus actividades iniciales y el objetivo final. En ocasiones, antes del trabajo de verificación, se incluye especialmente material que aún no se ha impartido en clase, o conocimientos que se están desarrollando de forma desconocida. Esto le permite evaluar la formación de su mente, evaluar los antecedentes de los niños, evaluar lo que saben y lo que no saben y seguir el desarrollo de sus habilidades intelectuales.

Las actividades iniciales se organizan inicialmente en una atmósfera de pensamiento colectivo, discusión y profunda especulación sobre las opciones para el problema actual. La base de la enseñanza es en realidad un diálogo entre el profesor y los alumnos, y entre ellos.

Interacción entre las partes del proceso inicial

Para conocer las formas de interacción entre los participantes en el proceso inicial en el modo inicial, puede encontrar la fecha de la próxima recomendación.

1. La versión tradicional de la combinación didáctica “maestro-alumno” para el día a día de la escuela se utiliza únicamente para plantear el problema.

1. El trabajo del binomio “estudio-estudio”. Vona es especialmente importante.
   en el ámbito del autocontrol y la autoestima.
2. Un robot grupal, en el que el profesor actúa como consultor. Las actividades colectivas paso a paso cumplen con los objetivos individuales de las tareas iniciales.
3. Interacción intergrupal, que se organiza con el establecimiento, identificación de patrones ocultos, formulación de disposiciones fundamentales necesarias para la siguiente etapa de trabajo.
4. Discutiremos esta y aquella otra tarea en casa con nuestros padres, y en la próxima lección hablaremos con la clase sobre ello, el punto de vista de los estudiantes sobre el problema.
5. Estudio de trabajo individual, que incluye técnicas avanzadas de búsqueda independiente del conocimiento y el desarrollo de tareas creativas problemáticas.

Las acciones del lector en el proceso inicial de la escuela tradicional sugieren una guía hacia una localidad desconocida. En la escuela que se está desarrollando, el énfasis se está desplazando hacia las actividades primarias de los estudiantes, y la tarea principal del maestro es el “servicio” de los escolares.

Funciones de un docente en un docente

1. La función de garantizar el establecimiento de objetivos individuales. La comprensión del estudiante es que es necesario trabajar de tal manera que el resultado de sus estudios esté orientado. El patrón de actividad del maestro puede ser consistente con el patrón de actividad del estudiante.

1. Función de soporte. Para mejorar el honor de los estudiantes, el profesor está obligado a participar plenamente en la broma inicial del zagal.

Función de asegurar acciones reflexivas.
kiv. Los objetivos de la reflexión son adivinar, revelar e informar.
los principales componentes de la actividad, su lugar, métodos, problemas, formas de su desarrollo, transferencia de resultados, etc.

Lo más importante es que el centro del respeto del profesor no es la explicación del material nuevo, sino la búsqueda de métodos para organizar eficazmente la actividad cognitiva inicial de los escolares antes de su adquisición. Para un profesor, lo que tiene gran valor no es el resultado en sí (¿sabe lo que sabe el alumno?), sino el enfoque para enseñar el material, cómo aprenderlo, aprender algo nuevo y darse cuenta de lo que necesita lograr.

La base de la estructura del proceso inicial del sistema es, pues, el ciclo inicial. ocupar la manzana. El ciclo inicial es un sistema de mando que dirige las actividades de los estudiantes, desde el establecimiento de metas hasta el modelado de escenarios teóricos y su estancamiento con la nutrición práctica más personal.

El esquema típico del ciclo inicial consta de actividades orientativa-motivacional, de seguimiento, práctica (estancamiento de los resultados de las actividades en las etapas avanzadas) y reflexiva-evaluativa.

El acto orientativo-motivacional incluye plantear la tarea inicial junto con los niños y motivar a los estudiantes para sus actividades futuras. En esta etapa es necesario lograr la culpa en los niños por el conflicto entre lo que saben y lo que no saben. Este conflicto se entiende como problema de Dios desde el principio.

En el acto de fraseo previo al rastreo, el profesor guía a los estudiantes para que comprendan de forma independiente material nuevo (sin conocimientos), formulen los conceptos necesarios y los fijen en forma modelo, fácil de memorizar.

El acto reflexivo-evaluativo se transmite mediante la creación de la mente, si el propio científico se presenta con logros. El resultado de la reflexión es la conciencia de la falta de conocimiento en las formas habituales de acción y conocimiento racional.

TECNOLOGÍA DE DESARROLLO DE INVENTARIO.

El sistema más popular de aprendizaje del desarrollo de L.V. Zankova, tecnología D.B. Elko-nina-V.V. Davidov, tecnologías para el desarrollo de habilidades creativas, características especiales y otros.

Para implementar estas tecnologías se requiere una formación especial del docente, que esté dispuesto a trabajar en un experimento continuo, y algunas de ellas deben adaptarse paulatinamente no sólo a las diferentes edades de los niños, sino también a las diferentes etapas de su desarrollo. .

Echemos un vistazo a las rutas de implementación del proceso inicial de estas tecnologías.

Sistema Navchannya L.V. Zanková

Sus principios fundamentales son:

• Es necesario empezar con un alto nivel de preocupación;
• El nuevo rol puede incluir conocimientos teóricos;
• el secado hasta el curado del material se garantizará a un ritmo rápido;
• Son los propios escolares los responsables de reconocer la interrupción de las acciones racionales;
• trate de involucrarse en el proceso de puesta en marcha de la esfera emocional;
• El vikladach puede encargarse del desarrollo de la piel de la piel.

sistema L.V. Zankova transfiere la formación del interés cognitivo en los estudiantes, la estructura de la lección, la formación del proceso de aprendizaje "a partir del aprendizaje", la actividad independiente intensiva de los estudiantes, la búsqueda colectiva de información con cuidado, alineación, agrupación, clasificación, explicación de patrones y otros. situaciones de derrame.

El lugar central lo ocupa un robot con una clara delimitación de diversas señales de seguimiento de objetos y detecciones. El elemento de piel está conectado entre sí y en el centro del conjunto. El aspecto dominante de este sistema es el camino inductivo. Para un alineamiento bien organizado se establece que los discursos y eventos similares a aquéllos difieran, diferencien sus autoridades, partidos e informes. Luego vemos los diferentes lados y el poder de los fenómenos.

La metalección es metódica: la creación de la mente y la actividad cognitiva de los estudiantes. Características de la lección:

1. Organización del aprendizaje, es decir, “como estudios”. lo que no sabes o no sabes.
2. El carácter transformador de la actividad del científico: monitorear, agrupar, clasificar, tomar notas, comprender patrones.
3. La intensa actividad independiente de los estudiantes se asocia con experiencias emocionales, que se acompañan del efecto de la insatisfacción con la tarea, la inclusión de la reacción de orientación-preinvestigación, el mecanismo de la creatividad, que ayuda a buscar al lado del lector.
4. Una broma colectiva, dirigida por el profesor, que proporcionará comida, que despertará el pensamiento independiente de los alumnos, con tareas avanzadas.
5. Creación de situaciones pedagógicas en el aula, que permitan a cada alumno mostrar iniciativa, independencia, elección en los métodos de trabajo; creando un entorno para la autoexpresión natural.
6. Estructura de Gnuchka. Al ver los objetivos y métodos subyacentes de organizar una lección en la tecnología de aprendizaje que se está desarrollando, el maestro especifica la importancia de la lección, su lugar temático.

Tecnología Elkonin-Davidov

Su énfasis está en la formación de la mente teórica de los escolares. Comienza el hedor y el sonido de la comprensión surge de la marcha de discursos y manifestaciones.mundo real, conceptos abstractos que representan sus interconexiones, formulan verbalmente su gama de diversos procesos, incluido el pensamiento más teórico.

El proceso inicial es la extracción directa de resultados internos, que se caracterizan por los logros del nivel abstracto del mundo. El estudiante en el proceso toma la posición de un seguidor, un creador, dedicado a la consideración reflexiva de las implicaciones de sus acciones. El profesor de educación de la piel organiza actividades educativas colectivas: diálogos, debates y reuniones sociales para niños.

En la primera etapa, el método principal de aprendizaje es el método de la tarea inicial, en la otra etapa, el aprendizaje por problemas. La habilidad y el compromiso con el trabajo se evalúan en función de las capacidades subjetivas de los estudiantes. La evaluación confirma el desarrollo personal del estudiante y la minuciosidad de sus actividades iniciales.

Las peculiaridades del lugar se reflejan en el caso especial del sujeto inicial, que está modelado por el lugar y los métodos de la investigación científica, que organiza el conocimiento del niño sobre las autoridades teóricamente existentes y la constelación de objetos, mentes. Este es su viaje y recreación. La base del sistema de conocimientos teóricos está formada por la localización. Estos pueden ser:

• los conceptos más oscuros de la ciencia que expresan conexiones y patrones de causa y herencia, categorías (número, palabra, energía, materia, etc.);
• comprender, en el que no vemos signos externos específicos del sujeto, sino conexiones internas (por ejemplo, históricas, genéticas);
• imágenes teóricas, destiladas por el camino de las operaciones de rozum con objetos abstractos.

Los métodos de acciones y pensamientos racionales se dividen en racionales (empíricos, que se basan en imágenes básicas) y razonables o dialécticos (relacionados con las investigaciones de la naturaleza misma).

La formación de la comprensión básica del tema inicial será como un flujo en espiral desde el centro hacia la periferia. En el centro hay manifestaciones abstractas y ocultas del concepto que se está formando, y en la periferia estas manifestaciones se concretan, enriquecen y aclaran, recreadas en una formulación científico-teórica.

Miremos el trasero. La lengua rusa se basa en el principio fonémico. La letra es vista como un signo fonémico. Para los niños que están a punto de empezar a aprender el lenguaje, el objeto de consideración es la palabra. También hay formalizaciones sustitutivas, que representan un sistema complejo de significados interconectados entre sí, cuyos soportes son morfemas que se componen de fonemas de canciones. Una vez dominado el análisis del sonido de las palabras (abstracción de sustancias), los niños pasan a las tareas iniciales relacionadas con proposiciones y combinaciones de palabras.

Tras completar las actividades iniciales mediante el análisis y transformación de fonemas, morfemas, palabras y frases, los niños adquieren el principio fonémico de la hoja y comienzan a identificar correctamente tareas ortográficas específicas.

Las peculiaridades de la metodología de este sistema giran en torno a la organización de la finalidad de la actividad inicial directa. El propósito de la actividad inicial directa (DIC) es diferenciarse de otros tipos de actividad inicial para separar directamente los resultados no externos, sino internos, alcanzando el nivel teórico de Mis Lenny. CUD es una forma especial de actividad de un niño, un cambio directo hacia uno mismo como sujeto de realización.

La metodología comenzará con la problematización. El maestro, al presentar a los niños los fundamentos de la ciencia, es capaz de guiarlos por el camino del descubrimiento, los insta a seguir sus pensamientos con mano dialéctica hacia la verdad, para convertirlos en estudiantes de la investigación científica.

La tarea inicial en tecnología es similar a una situación problemática. Esto es desconocido, está relacionado con lo nuevo, lo desconocido, y el desentrañamiento de la tarea inicial reside en el modo de acción secreto descubierto, el principio de desentrañar toda una clase de tareas similares.

Al principio, como ya se ha dicho, la solidez y la capacidad del trabajo del estudiante se evalúan no desde el punto de vista de la percepción subjetiva del lector sobre la solidez y accesibilidad del conocimiento del estudiante, sino desde el punto de vista de las capacidades subjetivas. estudiar La evaluación debe reflejar su desarrollo personal, la minuciosidad de las actividades iniciales. Debido a que un científico trabaja dentro de los límites de sus capacidades, ciertamente merece una evaluación de que, desde el punto de vista de las capacidades de otro estudiante, el resultado es incluso mediocre. El ritmo de desarrollo de las peculiaridades es profundamente individual, y la tarea del maestro no es llevar a todos al primer nivel de conocimiento, inteligencia, principiante, sino llevar las peculiaridades de la piel al modo de desarrollo.

Lista de literatura de Wikipedia.

Salnikova T.P. Tecnologías pedagógicas: Manual básico/M.: TC Sfera, 2005.

Selevko G.K. Tecnologías de iluminación actuales. M., 1998.

La conciencia actual requerirá la solución de diversos problemas de la vida diaria, en primer lugar los problemas de socialización y adaptación de los estudiantes. Quiénes serán nuestros graduados depende de todo el sistema de organización del proceso inicial. El resultado de la educación del niño en la escuela es la formación de competencias clave. Es imposible e irracional formularlos sin utilizar métodos tradicionales. Las tecnologías innovadoras vienen a ayudar al profesor.

Tecnologías innovadoras nombre las tecnologías pedagógicas que se han vuelto populares en estos días:

- TIC o MM – tecnologías,

- TRVZ,

- tecnologías interactivas,

- tecnología de diseño, método de proyecto

- tecnología de investigación avanzada o tecnología para realizar investigaciones iniciales,

- AMO y tecnología de moderación,

- tecnologías que salvan la salud,

- etc.

Las tecnologías innovadoras son tecnologías pedagógicas de la nueva generación.

¿Qué tiene más poder sobre la novedad y la innovación?

Es una tecnología pedagógica que reemplaza un nuevo conjunto de métodos y etapas de implementación.

Todos hemos pasado por esto, aquí lo sabemos todo. Cerveza inglesa...

Según el primeroEn lugar de la tecnología tradicional, la innovación se centra en el RESULTADO, no en el proceso. Lo principal en estas tecnologías es lograr un gran resultado (obviamente, INNOVADOR, de modo que lo nuevo se iguale al resultado tradicional).

De una manera diferente, a través de la implementación de tecnologías innovadoras, no se trata de la acumulación de ZUNS académicos, sino de la retención de los CONOCIMIENTOS en la actividad práctica (es decir, no se conoce el meta, ¡sino el uso de ellos por uno mismo! .

En terceroLa importancia de las tecnologías innovadoras reside en la forma de extraer conocimientos en el proceso de iluminación, mediante un enfoque eficaz. El niño informado tiene prioridad sobre el proceso de memorizar la teoría, esa es la regla. , y el proceso de actividad con los logros de la lección, como yoma tsikava. Obtienes conocimiento en el proceso de una necesidad consciente paso a paso, paso a paso bajo la supervisión del lector.

en un cuarto, las tecnologías innovadoras crean mentes para la implementación de las actividades de los niños a través del conocimiento que adquieren. El conocimiento de Ale no debe darse por sentado en las lecciones de tecnología. El primer paso es organizar un espacio iluminado para la lección, que actúe como un medio luminoso para la formación de los NÚMEROS de los estudiantes.

Cinco, las tecnologías innovadoras cambian la esencia de cómo aprenden el profesor y el aula. El profesor actúa como organizador de esta lección más brillante. Su papel en la lección es el de consultor, experto. p align="justify"> La organización de la lección y su preparación desempeñan un papel importante: la preparación es la piedra principal en la organización de dichas lecciones.

V-shoste, tecnologías innovadoras: estas tecnologías están orientadas específicamente, por lo que están dirigidas a lo específico, de modo que se desarrollan individualmente, orientadas a las características específicas del tejido específico de la piel. En otras palabras, se trata de tecnologías pedagógicas que crean mentes en el aula o durante las actividades del día a día para el inicio del aprendizaje relacionado con la piel con la comprensión de las características especiales (resiliencia del respeto, la memoria, la fluidez y el valor de dominar el material, la forma de adquirir información básica, estar saludable, ritmo de actividad, oportunidades e inclinaciones, etc.).

V – somikh, tecnologías innovadoras y el hecho de la socialización de los niños durante el proceso de inicio y después de terminar la escuela. Además, en su arsenal existen métodos para desarrollar habilidades y habilidades comunicativas en parejas, grupos, equipos, equipos.

Más allá del gran objetivo, su atención se centra en el desarrollo de todas las formas de pensamiento que sean aceptables para el desarrollo de la creatividad y las características desarrolladas intelectualmente y para garantizar el desarrollo constante del niño incluso después de graduarse de la escuela.

De esta manera, puedes ver tales signos de tecnologías innovadoras:

Centrado en un resultado específico;

Metalección de estos wikis: obtenga conocimientos sobre el proceso de actividad;

Comienza la individualización del proceso; - apoya la socialización de los niños durante el proceso de inicio y después de terminar la escuela;

Tecnologías innovadoras vikoristas;

enfatiza del lector la organización del espacio luminoso de la lección;

Establece una relación claramente nueva entre el profesor y el alumno en la lección;

Contribuye al desarrollo creativo e intelectual de las peculiaridades del niño.

Tecnologías innovadoras – ¡tecnologías especiales!

Se requiere su implementación en el proceso de iluminación. ¡ENTREMOS!

Como cualquier tecnología pedagógica, las tecnologías innovadoras tienen su propio algoritmo de implementación, sus propias etapas. Pasar por alto incluso uno de ellos destruye la integridad del sistema de tecnología educativa y lo arruina.

Presentamos a su respeto los materiales de los profesores que utilizan tecnologías innovadoras:

1.Shesterninov E.Є.Trabajo de investigación científica de los escolares.

2.Zhogolova E.Є. La última tecnología en clases de idioma ruso y más...

Lista de literatura wikoritana:

1. Nemov R.S. Libro de Psicología 1: Fundamentos de psicología avanzada. - M., Prosvitnitstvo, 1994.

2.Solidización y optimización de la actividad del sueño. Según ed. Andreeva G.M. y Yanoushek Ya. M., MDU, 1987.

3. Babansky Yu. K. Problemas de mejorar la eficacia de la investigación pedagógica. M., 1982.

4. Kuzmina N.V. Profesionalismo de la particularidad del aporte y dominio del conocimiento científico. - M.; Escuela Vishcha, 1990 – P. 6

Kerivnyk

Centro de formación de profesores antes de la certificación.