Abdullina Regina Rashitovna
Posición: profesor de escuela primaria
Institución educativa: MBOU UL, Dimitrovgrad, región de Ulyanovsk
Localidad: Ciudad de Dimitrovgrad
Nombre del material: artículo
Tema: "Utilizando la tecnología de diferenciación de niveles en el aula de primaria".
Fecha de publicación: 27.12.2017
Sección: educación primaria

"Utilizando la tecnología de diferenciación de niveles

en el aula de la escuela primaria ".

El verdadero significado de la pedagogía es que incluso una persona a la que le resulta difícil

lo que otros pueden hacer, no se sintió inferior, experimentó un alto

la alegría humana, la alegría de aprender, la alegría del trabajo intelectual, la alegría

creatividad.

V. A. Sukhomlinsky

Al ingresar al mundo de los adultos, los niños se encuentran en diferentes condiciones, ocupados por diferentes trabajadores

lugares, pueden elegir su área de actividad, tipos de entretenimiento, círculo de amigos y familiares

opcional. A menudo decimos: "Qué terrible sería si todos fueran iguales". Tener

diferentes niños: diferentes personajes, diferentes intereses, características de salud y características

percepción del mundo.

Una de las principales áreas de la educación moderna es la individualización, donde

la base es un enfoque diferenciado de la enseñanza. ¿Qué es la diferenciación?

aprendizaje diferenciado y cuál es el propósito de este ped. la tecnología está persiguiendo?

Diferenciación traducida del latín "diferencia" significa separación, estratificación

Diferenciado

formación

organización

educativo

proceso,

estudiantes

toma en cuenta

caracteristicas. La diferenciación de la formación (enfoque diferenciado de la formación) es

crear una variedad de condiciones de aprendizaje para diferentes clases, grupos para tenerlos en cuenta

caracteristicas. Y el objetivo de la diferenciación es educar a todos en el nivel de sus capacidades,

habilidades, características.

Hay conceptos de diferenciación interna y externa.

Externo

diferenciación. Criatura

se matriculan alumnos con determinadas características individuales.

Interno

diferenciación. Organización

educativo

proceso

respectivamente

estudiantes

diferente

sostenible

características individuales.

Etapas de organizar la diferenciación interna:

1.Los criterios se determinan según los grupos que se crean

estudiantes.

2. Realización de diagnósticos basados \u200b\u200ben los criterios seleccionados.

3. Los estudiantes se distribuyen en grupos según los resultados de los diagnósticos.

4. Se determinan métodos de diferenciación, tareas para

grupos seleccionados de estudiantes.

5. Se implementa un enfoque diferenciado en diferentes etapas de la lección.

6. Se realiza un control diagnóstico sobre los resultados del trabajo de los estudiantes,

según el cual la composición de los grupos puede cambiar.

En cualquier sistema educativo, hasta cierto punto, existe una diferencia

aprendizaje:

intra-sujeto

nivel

Zakatova

tecnología

obsesionado

más lejos

desarrollo

individualidad

potencial

oportunidades,

desarrollo

intereses cognitivos y rasgos de personalidad.

¿Cómo puede un maestro hacer que el aprendizaje sea óptimo para cada niño en la clase, teniendo en cuenta sus

¿caracteristicas? Cada profesor puede encontrar sus propias opciones de trabajo. Es importante observar que

está cambiando

varios

extra curricular

ocupaciones,

diferenciación

llevado a cabo

criterios.

Ventaja

la organización de clases es el desarrollo de habilidades de independencia y amplias oportunidades.

para ayudar a los niños que necesitan atención adicional.

Diferenciación de aprendizaje y provisión de este proceso ped. las tecnologías son

sistema en teoría y práctica educativa.

Los científicos, médicos, educadores-innovadores nos instan a aplicar y utilizar más a menudo en

el trabajo es todo nuevo.

Y para nosotros, los profesores, es importante que queramos aprender cosas nuevas, introducirlas en el proceso.

aprendizaje

utilizar

práctica

moderno

tecnología

informativo

logros

entregado

es un

enseñanza edificante y violenta, y como dijo Basilio el Grande: “La enseñanza forzada

no puede ser sólido, pero lo que entra con gozo y alegría se hunde profundamente en el alma

escuchando ... ".

La escuela primaria es una etapa importante en el desarrollo relacionado con la edad y la formación de la personalidad.

niños, debe y ciertamente debe garantizar un alto nivel de educación.

Nuestra escuela enseña a niños con diferentes niveles de desarrollo, y dado que la escuela masiva no está en

capaz de ofrecer a cada estudiante un plan de estudios individual, nuestro

los docentes buscan modelos de aprendizaje que puedan proporcionar desarrollo personal teniendo en cuenta

capacidades psicológicas e intelectuales individuales.

Hoy en día, la escuela está en una búsqueda incansable de enfoques, medios y métodos nuevos y más eficaces.

formas de formación y educación de los estudiantes. El interés en esto es comprensible.

Más

aplicado

educación

tecnologias

orientado

grupo

aprendizaje

requisitos,

costos

estudió

material sin tener en cuenta las peculiaridades del desarrollo psicológico individual de cada

estudiante, que no trae resultados de aprendizaje significativos. Escuela estándar antes

último

procedió

aprobación

nacimiento

son iguales y limpias, como tablas, entonces no fueron las leyes de la naturaleza las que la obligaron a hacerlo, sino

ideología. Como resultado, la escuela es desagradable (y a menudo odiada), no solo por los

niños bastante trabajadores.

Creo que el éxito del proceso de aprendizaje depende de muchos factores, entre los que no se encuentran

el último papel lo juega la enseñanza de acuerdo con las habilidades y capacidades del niño,

aquellos. aprendizaje diferenciado.

Actualmente, una de las principales tendencias en el desarrollo de nuestra escuela primaria es su

aprendizaje diferenciado.

La experiencia de los últimos años muestra que la forma más eficaz de individualización

educativo

un proceso que asegura las condiciones más favorables para el niño

correspondiente

dificultades

educativo

material,

conformidad

didáctico

principios

disponibilidad,

factibilidad),

es un

diferenciado

formación.

Objetivos del aprendizaje diferenciado:organizar el proceso educativo basado en la contabilidad

rasgos de personalidad individual, es decir al nivel de sus capacidades y habilidades.

La tarea principal:ver la individualidad del estudiante y preservarla, ayudar al niño

cree en ti mismo, asegúrate de su máximo desarrollo.

Me detendré en diferenciación intraclase.

Dado que la clase se completa con niños de diferentes niveles de desarrollo,

la necesidad de un enfoque diferenciado de la formación multinivel.

aspecto

desarrollo

personalidad,

es un

implementación

individual

diferenciado

aprendices

pedagógico

proceso, ya que es él quien presupone la identificación temprana de inclinaciones y habilidades

criatura

desarrollo

personalidad.

Intraclásico

diferenciación

inicial

existe

es un

el principal

implementación

individualización

aprendizaje,

formación

preparación, pero incluso en términos de oportunidades de capacitación, quizás la tarea más difícil que enfrenta

profesor

inicial

imposible

individual

enfoque del aprendizaje.

La diferenciación de niveles le permite trabajar con estudiantes individuales y

grupos, preserva el equipo infantil en el que tiene lugar el desarrollo de la personalidad. Su

característica

son:

franqueza

requisitos,

proporcionar

alumnos

la capacidad de elegir la asimilación del material y pasar de un nivel a

otro. El sistema de trabajo de un docente que utiliza esta tecnología incluye varias etapas:

Revelar la acumulación de trabajos pendientes en ZUN;

Cerrando sus brechas;

Eliminar las causas del fracaso académico;

Formación de interés y motivación para estudiar;

Diferenciación (según el grado de dificultad) de las tareas de aprendizaje y evaluaciones del desempeño

La diferenciación interna implica una división condicional de la clase:

por el nivel de desarrollo mental (nivel de logro);

por tipos personales y psicológicos (tipo de pensamiento, acentuación del carácter,

temperamento, etc.).

El propósito principal de mi uso de la tecnología de diferenciación de niveles es el entrenamiento.

oportunidades

habilidades,

oportunidad estudiantil

obtener

máximo

habilidades

realice su potencial personal. Esta tecnología le permite hacer educativos

el proceso es más eficiente.

Los niños siempre han comenzado y comenzarán a estudiar el plan de estudios escolar con diferentes

premisas iniciales. En términos cuantitativos, se ve así: la mayoría

de los estudiantes (alrededor del 65%) ingresan a la escuela con aproximadamente el mismo nivel de

desarrollo, es él quien se toma como norma; 15% - en mayor o menor medida este

se supera el nivel, pero el 20% de los niños, por el contrario, no lo alcanza.

Como muestra la práctica, normal (con indicadores de normas para todos los niveles

desarrollo) los niños se encuentran sólo en los libros. Casi todos los niños tienen uno o más

menor)

desviaciones,

más lejos

dirigir

retrasado en las actividades de aprendizaje.

Cabe señalar que el nivel de preparación de los estudiantes para estudiar en la escuela

(proceso educativo) no es el mismo y disminuye cada año. Para algunos, corresponde

condiciones para el éxito de su educación superior, en otros apenas alcanza un nivel aceptable

Los datos obtenidos para todas las pruebas le permiten construir un perfil individual

la preparación del niño para la escuela, sobre la base de la cual se determina su nivel de desarrollo.

Al organizar la educación multinivel, tengo en cuenta las habilidades intelectuales de los niños y

años

el impacto positivo del aprendizaje multinivel en el desarrollo infantil.

Implementando

diferenciado

soy guiado por

siguiendo

requisitos:

creando una atmósfera amigable para los estudiantes;

comunicar

estudiantes

motivado

de acuerdo a

oportunidades

habilidades; tener una idea de lo que se espera de él;

aprendices

varios

ofrecido

apropiado

las capacidades del programa (cada uno "toma" tanto como puede).

Para entrenamiento multinivel utilizo:

Informar a las tarjetas,

incluso

tarea

los elementos

ayuda dosificada

Asignaciones alternativas para cumplimiento voluntario

Asignaciones para ayudarle a dominar formas racionales de hacer las cosas

Multi nivel

diferenciación

aprendizaje

aplicado en

diferente

etapas

proceso educativo:aprender nuevo material; tarea diferenciada;

cheque

asimilación

pasado

material;

independiente

controlar

organización

errores;

fijación.

Diferenciación del contenido de las tareas educativas:

por el nivel de creatividad,

por nivel de dificultad,

por volumen,

por el grado de independencia,

x a r a k t e r u

p sobre m sobre u y

yo tengo

Los métodos de diferenciación se pueden combinar entre sí y las tareas se ofrecen en

elección. La tecnología de aprendizaje diferenciado implica una elección voluntaria

asignaciones de cada nivel de estudiante.

3 Organización del trabajo de nivel en la lección.

Propósito: crear comodidad psicológica y capacitar a todos en el nivel.

oportunidades y habilidades.

La diferenciación de niveles proporciona:

La presencia de un nivel básico y obligatorio de educación general.

es un

diferenciación

individualización

requisitos para estudiantes.

Todos los alumnos deben completar el nivel básico.

El sistema de resultados debe ser abierto (el niño debe saber qué se le pide).

parece que

posibilidad

aumentado

preparación,

determinado

profundidad

dominar

educativo

tema.

proporcionado por un nivel de formación que eleva el nivel del estándar mínimo.

Diferenciado

son

medio

aprendizaje

educación,

orientado al desarrollo de la actividad mental y creativa de los estudiantes, su interés

para estudiar el tema.

1.Seleccione

diferenciado

dificultades.

2. Divido correctamente a los niños en 3 grupos de composición variable. El estudiante que trabajó ayer

en un grupo de 1 nivel (tarea "C"), mañana puede trabajar en un grupo de 2 niveles (tarea "B"),

si ha dominado la base.

Tres tipos de tareas diferenciadas

u r o en en

dificultades

base

st y d y r t.

acerca de vl a de va e t

base

proporciona

o v l a d e n i e

u cha u u m i s i

trucos

ocupaciones,

que son necesarios para resolver

solicitud.

Introducido

información adicional que

profundizar

material

mostrar aplicación de conceptos

Nivel 3: proporciona

gratis

posesión

real

material,

trucos

trabajo y acción mental, da

desarrollando

inteligencia,

profundiza

material

l o g y h e

sobre la base,

abierto

p e r s p e c t y s

t v o rch e c sobre

solicitud

Según los resultados de los diagnósticos, divido la clase por niveles:

Nivel 1 - reproductivo, trabaja en el nivel de conocimiento, comprensión (tarea "C") bajo

orientación del maestro (instrucción, trabajo frontal, análisis seguido de registro,

mapas de instrucción). Estudiantes con baja capacidad académica (requieren precisión

organización

más

cantidad

formación

adicional

aclaraciones

formación

cognitivo

interesar,

motivación

indicadores

desempeño académico,

fatiga,

grandes lagunas en el conocimiento, ignorando asignaciones. Los estudiantes entran en la categoría

"Débiles".

lento

apático

tener tiempo

ausencia

enfoque individual hacia ellos, pierden completamente el interés en aprender, se quedan atrás

clase, aunque de hecho pueden aprender con éxito.

constructivo,

aplica

recibido

explicaciones, la tarea se realiza de forma independiente con verificación obligatoria. Estudiantes con

habilidades promedio (realiza la tarea del primer grupo, pero con la ayuda de un maestro

indicadores

capacidad de aprendizaje,

intelectual

eficiencia,

motivación educativa, interés. Alumnos con predominio de procesos de excitación sobre

procesos

frenado.

por tí mismo

realce

señales

tema,

representación

incompleto.

recuerda

material,

necesario

múltiple

repetición.

mental

caracteristicas

manifiesto

prisa,

emocionalidad,

descuido

inconsecuencia.

a los niños les resulta difícil generalizar tareas, ya que el nivel de su pensamiento analítico es bajo.

creativo,

profundiza

realizado

usted mismo. alumnos

alto nivel educativo

habilidades

material

dificultades,

requiriendo

utilizar

situación desconocida

por tu cuenta

creativamente

traje

oportunidades,

indicadores

desempeño académico

cierto

asignaturas

que funcione bien. Estudiantes con procesos equilibrados de excitación e inhibición.

Tienen una atención constante y, cuando se les observa, aíslan los signos de un objeto; a

como resultado de la observación, se forma en ellos un concepto inicial. Durante el entrenamiento

dominar con éxito los procesos de generalización, poseer un amplio vocabulario.

Es importante que con un proceso de aprendizaje diferenciado, la transición de los estudiantes de

de un grupo a otro, es decir la composición del grupo no se fija para siempre. La transición se debe

cambio

desarrollo

capacidad

reposición

brechas

aumentando el enfoque educativo, expresado en el interés por adquirir conocimientos.

La composición de los grupos permite adaptar el contenido del plan de estudios a las posibilidades

específico

estudiantes, ayuda

desarrollar

pedagógico

tecnología,

orientado

el más cercano

desarrollo "

colegial,

a su vez, crea condiciones favorables para el desarrollo de la personalidad de los estudiantes, la formación

motivación positiva para aprender, la adecuación de la autoestima.

Realizo un enfoque diferenciado a los alumnos en todas las etapas de la lección.

1. Encuesta:

Al escribir una encuesta, utilizo tarjetas de diversos grados de complejidad, pruebas de tres

(utilizando

desarrollando

utilizar

formas no convencionales:

crucigramas, rebuses, teawords de diversos grados de dificultad. Si por escrito

sugerir

lo mismo

dificultades,

diferencio la cantidad de información indicando cómo hacerlo: para el grupo 3

- único objetivo, para el grupo 2 - algunos puntos a los que debes prestar atención,

para el grupo 1: instrucciones detalladas para completar la tarea.

Prueba oral de conocimientos: el primero en llamar a los estudiantes de los grupos "C" y "B", niños fuertes

corregir y complementar las respuestas. A menudo para esto doy tareas a los estudiantes del grupo "A"

encontrar información adicional sobre un tema en particular (elementos de una investigación

actividad). O les doy a los niños del 3er grupo material para que comuniquen algo interesante

información como complemento a las respuestas de los niños.

estudiando

controlar

diferenciado

asignaciones, y al final del año pruebas de control finales en tres niveles.

2. Explicación del nuevo material:

Cuando explico material nuevo, planteo preguntas problemáticas, trato de

niños fuertes respondieron, niños de los grupos "C" y "B" Propongo responder las preguntas conocidas

de lo que aprendí antes, y le pido al débil que repita después del fuerte. Niños del grupo "B"

a menudo doy material adicional para prepararlo en forma de mensajes. Niños del mismo grupo

"A" a veces te pido que prepares algunas preguntas del nuevo material tú mismo y

dígaselo a sus compañeros de clase usted mismo, mientras ellos preparan ayudas visuales

(imágenes, tablas, diagramas, etc.). Muy a menudo los niños del grupo "B" ayudan al profesor

prepare imágenes para la próxima lección para explicar el nuevo material.

Y los niños del grupo "C" - para encontrar la interpretación de nuevas palabras.

estudiando

un nuevo material crea una situación problemática, en cuya solución

cada alumno participa en un nivel accesible para él. Para esto me organizaré

trabajar en grupos homogéneos. Cada grupo recibe una tarea "trabajando" en el tema en

el conjunto. Estas tareas no se duplican entre sí. Cada grupo,

habiendo completado su tarea,

debe comunicar algo nuevo e interesante a toda la clase. Este enfoque les da a todos

el niño la oportunidad de sentirse significativo, de contribuir a una causa común. eso

especialmente importante para los estudiantes "débiles".

Entonces, si la tarea del grupo 1 incluye principalmente actividades reproductivas

de un carácter de búsqueda, y el tercero incluía tareas problemáticas que requieren

la mayor complejidad del trabajo del pensamiento. Gracias a esta construcción de tareas, es posible

para proveer

óptimo

dificultades

para evitar

estado incómodo en "promedio" y "débil", asociado con la sensación de su

"Inferioridad", "debilidad" en comparación con otros niños.

El trabajo educativo de un niño está dirigido no solo a la asimilación de hechos científicos por parte de los estudiantes,

conceptos, signos y reglas, sino también sobre la asimilación de las técnicas, hábitos y

métodos de trabajo educativo. Esto incluye la capacidad de escuchar con atención y observar,

responder preguntas y formularlas usted mismo, habilidades de trabajo independiente con

libro de texto

mental

ocupaciones,

dominar

conocimiento

las habilidades son un indicador importante del nivel de desarrollo de las habilidades del estudiante.

3. Asegurar material nuevo:

fondeo

estudió

capacidades

organización

trabajo diferenciado. El proceso de fijación se realiza, por un lado,

mediante la consolidación (comprensión, memorización) de los elementos de la teoría, por otro lado, a través de

realización de tareas de carácter práctico.

Al consolidar material nuevo, distingo cuestiones para la consolidación. Para niños

grupo "A" sugiero inmediatamente completar la tarea práctica. Para niños de grupos "B"

sugiero trabajar con un mapa tecnológico o un libro de texto. Repito con niños débiles

aspectos destacados, insistiendo en cada uno. A menudo, al conseguir un nuevo

material realizo trabajo independiente. El número de tareas, así como el tiempo para ellas.

doy diferentes presentaciones para diferentes grupos. Les digo a los niños fuertes el propósito de la tarea y

medio y débil: describo las tareas con más detalle. Con el tiempo, las tareas en todos

los grupos se complican, lo que contribuye al desarrollo de la actividad mental.

Al trabajar con un libro de texto, los niños del grupo "B", les doy la tarea de elaborar un plan de respuesta para

leer, en este momento con los estudiantes del grupo "C" están buscando en el libro de texto respuestas a la

en las preguntas planteadas a la prueba, los niños del grupo "A" hacen generalizaciones y conclusiones. Si

el material es difícil, luego formo parejas, que incluye a uno de los alumnos de los grupos "A" o "B",

y trabajo en parejas de una composición de turnos. Al principio, el material habla fuerte

el alumno a su compañero, el segundo lo escucha y corrige, luego se pronuncia el material

un alumno débil, uno fuerte lo controla y lo corrige.

Al consolidar el material, con el fin de desarrollar habilidades para la resolución de problemas prácticos para

estudiantes, selecciono tareas con un grado de dificultad que aumenta gradualmente.

Yo llevo a cabo

diferenciación

participación

práctico

yo suelo

asistencia mutua,

ayuda

acuerdo

práctico

tarea

Practico proyectos colectivos con diferente reclutamiento de grupos.

"Sentido de los codos", atención a los demás, la capacidad de trabajar no uno al lado del otro, sino juntos,

trajo

personalmente

orientado

aprendizaje

participación

articulación

grupo

se expande

horizonte

alumnos

aumenta

fondo de información. Los chicos tienen un área cada vez mayor de oportunidades potenciales,

permitiéndoles resolver con éxito, bajo la guía de un maestro de un nivel superior,

tareas propuestas.

Yo creo que…

Quiero agregar…

Estoy en desacuerdo…

Le doy al estudiante el derecho a expresar su opinión, su actitud, "vivir" su

4. Tarea:

trabajo

adicional

literatura,

llevar a cabo

tareas adicionales de naturaleza creativa (por ejemplo: inventar un cuento de hadas "¿Cómo

una espiguilla golpeó la mesa en forma de pan "o" Cómo se hilan los hilos y se tejen las telas "), y

realizar pequeños estudios, observaciones, hacer un crucigrama, un acertijo, etc. Estos

los niños a menudo dan mensajes e informes adicionales. Medio y débil

también propongo hablar, pero para la preparación doy literatura o indico la fuente.

Regulo la cantidad de material a presentar. Para cerrar las brechas de conocimiento

niños de los grupos "C" y "B" Les doy pequeños ejercicios adicionales y les pido que

apreciado por los padres.

La diferenciación de tareas permite controlar la asimilación de conocimientos por parte de cada alumno, lo que

contribuye a la prestación de asistencia oportuna a los escolares.

Solicitud

aprendices

diferenciado

permitido

diversificar

levantar

estudiantes para estudiar, pero lo más importante, para mejorar la calidad de la educación de los estudiantes.

Destacando

alumnos

significativo

ayuda

tareas multinivel para ellos. Cada tarea tiene metas específicas y

requisitos.

Las tareas en grupo se realizan de forma independiente.

idioma ruso

Como ejemplo, daré el trabajo de revisar la tarea.

"Utilizando la tecnología de diferenciación de niveles en el aula de primaria".

1. Definición del concepto de diferenciación.

2. Definición de los conceptos de diferenciación externa e interna.

3. Etapas de la organización de la diferenciación interna

4.Tres tipos de tareas diferenciadas

5. Diferenciación de contenido.

6. Variantes de la organización del trabajo diferenciado en el aula.

8. Bibliografía.

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Tema: "Utilización de la tecnología de diferenciación de niveles en el aula de la escuela primaria".

Puchkova O. V. maestra de escuela primaria MBOU escuela secundaria № 4 en Achinsk

1. Definición del concepto de diferenciación.

2. Definición de los conceptos de diferenciación externa e interna.

3. Etapas de la organización de la diferenciación interna

4.Tres tipos de tareas diferenciadas

5. Diferenciación de contenido.

6. Variantes de la organización del trabajo diferenciado en el aula.

7. Conclusiones.

8. Bibliografía.

El verdadero significado de la pedagogía radica en el hecho de que incluso una persona que tiene dificultades para hacer lo que otros pueden hacer, no se siente inferior, experimenta una gran alegría humana, la alegría de aprender, la alegría del trabajo intelectual, la alegría de la creatividad.

V. A. Sukhomlinsky

Al ingresar al mundo adulto, los niños se encuentran en diferentes condiciones, ocupan diferentes trabajos, pueden elegir su área de actividad, tipos de entretenimiento, círculo de amigos y familiares a su antojo. A menudo decimos: "Qué terrible sería si todos fueran iguales". Los diferentes niños tienen diferentes personajes, diferentes intereses, características de salud y peculiaridades de la percepción del mundo.

Una de las principales direcciones de la enseñanza moderna es la individualización, donde la base es un enfoque diferenciado de la enseñanza. Qué es la diferenciación, el aprendizaje diferenciado y cuál es el propósito de este ped. la tecnología está persiguiendo?

Diferenciación traducida del latín "diferencia" significa división, estratificación del todo en partes. La enseñanza diferenciada es una forma de organización del proceso educativo en la que el docente, trabajando con un grupo de alumnos, tiene en cuenta sus características. La diferenciación del aprendizaje (un enfoque diferenciado del aprendizaje) es la creación de una variedad de condiciones de aprendizaje para diferentes clases, grupos a fin de tener en cuenta sus características. Y el objetivo de la diferenciación es educar a todos en el nivel de sus capacidades, habilidades y características.

Hay conceptos de diferenciación interna y externa.

Diferenciación externa. Creación de tipos especiales de escuelas y clases en las que se matriculen alumnos con características individuales específicas.

Diferenciación interna. Organización del proceso educativo dentro del aula según grupos de alumnos que se diferencian en las mismas características individuales estables.

Etapas de organizar la diferenciación interna:

1.Los criterios se determinan según los grupos que se crean

estudiantes.

2. Realización de diagnósticos basados \u200b\u200ben los criterios seleccionados.

3. Los estudiantes se distribuyen en grupos según los resultados de los diagnósticos.

4. Se determinan métodos de diferenciación, tareas para

grupos seleccionados de estudiantes.

5. Se implementa un enfoque diferenciado en diferentes etapas de la lección.

6. Se realiza un control diagnóstico sobre los resultados del trabajo de los estudiantes,

según el cual la composición de los grupos puede cambiar.

En cualquier sistema de formación, hasta cierto punto, existe un enfoque diferenciado. Existen varias tecnologías pedagógicas del autor para la diferenciación de la enseñanza: intra-sujeto - el autor Guzik N.P., nivelando sobre la base de resultados obligatorios - el autor Firsov V.V., educación cultural de acuerdo con los intereses de los niños - el autor Zakatova I.V. Pero todas estas tecnologías persiguen una tarea, esta es el desarrollo posterior de la individualidad del niño, sus capacidades potenciales, el desarrollo de intereses cognitivos y cualidades personales.

¿Cómo puede un profesor optimizar el aprendizaje de cada niño de la clase, teniendo en cuenta sus características? Cada profesor puede encontrar sus propias opciones de trabajo. Es importante señalar que la composición de los grupos cambia en diferentes lecciones o actividades extraescolares, ya que la diferenciación se puede realizar según diferentes criterios. La ventaja de tal organización de clases es el desarrollo de habilidades de independencia y amplias oportunidades para ayudar a los niños que necesitan atención adicional.

Diferenciación de aprendizaje y provisión de este proceso ped. la tecnología es un sistema en la teoría y la práctica educativas.

Los científicos, médicos, educadores-innovadores nos instan a aplicar y utilizar más a menudo todo lo nuevo en nuestro trabajo.

Y para nosotros, los profesores, es importante que queramos aprender cosas nuevas, introducirlas en el proceso de aprendizaje y no tener miedo de poner en práctica los pedagogos modernos. tecnología en nuestra era de la información. Conseguir las tareas y objetivos planteados no es una enseñanza edificante, contundente, pero como decía Basilio el Grande, “la enseñanza contundente no puede ser firme, pero lo que entra con alegría y alegría se hunde profundamente en el alma de quien escucha ...”.

La escuela primaria es una etapa importante en el desarrollo de la edad y la personalidad de los niños; debe y ciertamente debe garantizar un alto nivel de educación. Nuestra escuela enseña a niños con diferentes niveles de desarrollo, y dado que la escuela convencional no puede ofrecer a cada alumno un plan de estudios individual, nuestros profesores buscan modelos de aprendizaje que puedan asegurar el desarrollo personal, teniendo en cuenta las habilidades psicológicas e intelectuales individuales.

Hoy en día, la escuela está en una búsqueda incansable de enfoques, medios y formas de enseñanza y educación de los estudiantes nuevos y más efectivos. El interés en esto es comprensible.

La mayoría de las tecnologías utilizadas en educación se enfocan en el método grupal de enseñanza con requisitos uniformes, consumo de tiempo, volumen del material estudiado sin tener en cuenta las peculiaridades del desarrollo psicológico individual de cada alumno, lo que no trae resultados significativos en el aprendizaje. Hasta hace poco, la escuela estándar procedía de la declaración de J.J. Rousseau, como si las personas de nacimiento fueran iguales y puras, como tablas, entonces no fueron las leyes de la naturaleza las que la obligaron a hacerlo, sino la ideología. Como resultado, la escuela no es amada (y a menudo odiada) no solo por los niños “perezosos”, sino también por los niños bastante trabajadores.

Creo que el éxito del proceso de aprendizaje depende de muchos factores, entre los cuales juega un papel importante el aprendizaje de acuerdo con las habilidades y capacidades del niño, es decir, aprendizaje diferenciado.

Actualmente, una de las principales tendencias en el desarrollo de nuestra escuela primaria es su enseñanza diferenciada.

La experiencia de los últimos años muestra que la forma más eficaz de individualización de la educaciónel proceso que brinda las condiciones más favorables para el niño (a la hora de seleccionar el nivel adecuado, la complejidad del material educativo, el apego a los principios didácticos de accesibilidad, viabilidad) es el aprendizaje diferenciado.

Objetivos del aprendizaje diferenciado:organizar el proceso educativo en función de las características individuales del individuo. al nivel de sus capacidades y habilidades.

La tarea principal:ver la individualidad del alumno y preservarla, ayudar al niño a creer en sí mismo, asegurar su máximo desarrollo.

Me detendré en diferenciación intraclase.

Dado que la clase está compuesta por niños de diferentes niveles de desarrollo, inevitablemente existe la necesidad de un enfoque diferenciado de la enseñanza multinivel.

Creo que un aspecto importante en el desarrollo de la personalidad es la implementación de un enfoque individual y diferenciado a los estudiantes en el proceso pedagógico, ya que es este enfoque el que presupone la identificación temprana de las inclinaciones y habilidades de los niños, la creación de condiciones para el desarrollo de la personalidad. La diferenciación intraclase en la escuela primaria existe desde hace mucho tiempo, es la principal forma de individualizar el aprendizaje, por lo tanto, enseñar a niños que son diferentes no solo en el nivel de formación, sino incluso en las oportunidades educativas es quizás la tarea más difícil que enfrenta un maestro de primaria. Y es imposible resolverlo sin un enfoque individual de la formación.

La diferenciación de niveles le permite trabajar tanto con estudiantes individuales como con grupos, preserva el equipo de niños en el que tiene lugar el desarrollo de la personalidad. Sus rasgos característicos son: apertura de requisitos, dando a los estudiantes la oportunidad de elegir la asimilación del material por sí mismos y pasar de un nivel a otro. El sistema de trabajo de un docente que utiliza esta tecnología incluye varias etapas:

• Revelar la acumulación de trabajos pendientes en ZUN;
• Cubriendo sus brechas;
• Eliminar las causas del fracaso académico;
• Formación de interés y motivación para estudiar;
• Diferenciación (según el grado de dificultad) de las tareas educativas y evaluaciones del desempeño del alumno

La diferenciación interna implica una división condicional de la clase:

• por el nivel de desarrollo mental (nivel de logro);
• por tipos personales y psicológicos (tipo de pensamiento, acentuación del carácter, temperamento, etc.).

El propósito principal de mi uso de la tecnología de diferenciación de niveles es educar a todos al nivel de sus capacidades y habilidades, lo que le brinda a cada alumno la oportunidad de obtener el máximo conocimiento de acuerdo con sus habilidades y realizar su potencial personal. Esta tecnología hace que el proceso educativo sea más efectivo.

Los niños siempre han comenzado y comenzarán a estudiar el currículo escolar con diferentes premisas iniciales. En términos cuantitativos, se ve así: la mayoría de los estudiantes (alrededor del 65%) ingresan a la escuela con aproximadamente el mismo nivel de desarrollo mental, es él quien se toma como norma; 15% - en mayor o menor medida superan este nivel, y el 20% de los niños, por el contrario, no lo alcanzan.

Como muestra la práctica, los niños normales (con indicadores de normas para todos los niveles de desarrollo) se encuentran solo en los libros. Casi todos los niños tienen algunas desviaciones (aunque insignificantes), que en el futuro pueden provocar un retraso en la actividad de aprendizaje.

Cabe señalar que el nivel de preparación de los estudiantes para estudiar en la escuela (proceso educativo) no es el mismo y disminuye cada año. Para algunos, cumple las condiciones para el éxito de su educación superior, para otros apenas alcanza el límite permitido.

Los datos obtenidos para todas las pruebas nos permiten construir un perfil individual de la preparación de un niño para la escuela, a partir del cual se determina su nivel de desarrollo.

Al organizar la educación multinivel, tomo en cuenta las habilidades intelectuales de los niños y al final del grado 4 alcanzan el nivel de la norma de edad, esto indica el impacto positivo de la educación multinivel en el desarrollo del niño.

Implementando un enfoque diferenciado, me guío por los siguientes requisitos:

• creando una atmósfera amigable para los estudiantes;
• comunicarse activamente con los estudiantes, de modo que el proceso de aprendizaje esté motivado; para que el niño aprenda según sus capacidades y habilidades; tener una idea de lo que se espera de él;
• se invita a estudiantes de varios niveles a dominar el programa correspondiente a sus capacidades (cada uno "toma" tanto como pueda).

Para entrenamiento multinivel utilizo:

• Tarjetas de información que incluyen, junto con la tarea del estudiante, elementos de asistencia medida
• Asignaciones alternativas para cumplimiento voluntario
• Tareas cuyo contenido fue encontrado por el alumno
• Asignaciones para ayudarle a dominar formas racionales de hacer las cosas

La diferenciación de aprendizaje multinivel se usa ampliamenteen diferentes etapas del proceso educativo:aprender nuevo material; tarea diferenciada; teniendo en cuenta el conocimiento en la lección; control actual de la asimilación del material pasado; trabajo independiente y de control; organización del trabajo sobre errores; lecciones de consolidación.

Diferenciación del contenido de las tareas educativas:

por el nivel de creatividad,

por nivel de dificultad,

por volumen,

por el grado de independencia,

por la naturaleza de la asistencia estudiantil
Los métodos de diferenciación se pueden combinar entre sí y se ofrecen tareas para elegir. La tecnología de aprendizaje diferenciado supone una elección voluntaria por parte de cada alumno del nivel de tareas.

3 Organización del trabajo de nivel en la lección.

Propósito: crear comodidad psicológica y capacitar a todos en el nivel.

oportunidades y habilidades.

La diferenciación de niveles proporciona:

La presencia de un nivel básico y obligatorio de educación general.

El nivel básico es la base para diferenciar y personalizar los requisitos de los estudiantes.

Todos los alumnos deben completar el nivel básico.

El sistema de resultados debe ser abierto (el niño debe saber lo que se le exige).

Junto a la base, existe la posibilidad de una mayor formación, que viene determinada por la profundidad del dominio del contenido de la asignatura académica. Esto está garantizado por un nivel de formación que eleva el nivel del estándar mínimo.

Las tareas diferenciadas son un medio importante de enseñanza y educación encaminadas a desarrollar la actividad mental y creativa de los estudiantes, su interés por el estudio de la asignatura.

1. Identifique tres tipos de tareas diferenciadas "A", "B", "C" de diversos grados de complejidad.

2. Divido correctamente a los niños en 3 grupos de composición variable. Un alumno que trabajó ayer en un grupo de nivel 1 (tarea "C") puede trabajar mañana en un grupo de nivel 2 (tarea "B"), si domina la base.

Tres tipos de tareas diferenciadas

Leyendas de diapositivas:

Tecnología de educación diferenciada Completado por el maestro de escuela primaria MBOU "Escuela secundaria No. 4" Puchkova Olga Vladimirovna

epígrafe El verdadero significado de la pedagogía radica en el hecho de que incluso una persona que tiene dificultades para hacer lo que otros pueden hacer, no debe sentirse inferior, experimentar una gran alegría humana, la alegría de aprender, la alegría del trabajo intelectual, la alegría de la creatividad Sukhomlinsky V.A.

Finalidad de la diferenciación Educación de todos al nivel de sus capacidades; adaptación (adecuación) de la docencia a las características de diferentes grupos de estudiantes.

Tareas: 1. La tarea principal: ver la individualidad del alumno y preservarla, ayudar al niño a creer en sí mismo, asegurar su máximo desarrollo. 2. Enseñar a cada alumno al nivel de sus capacidades y habilidades. 3. Seguimiento continuo de los resultados del aprendizaje.

¿Cómo flexibilizar el proceso de aprendizaje, más adaptado a cada alumno? No es ningún secreto que el ajuste de los conocimientos de los estudiantes a los requisitos formales idénticos ralentiza el desarrollo mental de los escolares, reduce su actividad de aprendizaje. Al enfocarse en el "estudiante de secundaria" en el proceso de aprendizaje, los niños suelen estar sobrecargados de trabajo educativo y al mismo tiempo intelectualmente subcargados. ¿Cómo hacer que el proceso de aprendizaje sea más flexible, más adaptado a cada estudiante? La respuesta a esta pregunta la da una nueva tecnología de enseñanza "Diferenciación de niveles ”, Lo que le permite utilizar más activamente el potencial de los estudiantes.

Hoy en día, la escuela está en una búsqueda incansable de enfoques, medios y formas de enseñanza y educación de los estudiantes nuevos y más efectivos. La diferenciación de niveles presupone formas de educación que le permiten dar tanto conocimiento a un estudiante en particular como él pueda acomodar. La escuela es una etapa importante en el desarrollo de la edad y la formación de la personalidad de los niños, debe y ciertamente debe garantizar un alto nivel educativo. Nuestra escuela enseña a niños con diferentes niveles de desarrollo, y dado que la escuela convencional no puede ofrecer a cada alumno un plan de estudios individual, nuestros profesores buscan modelos de aprendizaje que puedan asegurar el desarrollo personal, teniendo en cuenta las habilidades psicológicas e intelectuales individuales.

Aprendizaje diferenciado. La mayoría de las tecnologías utilizadas en educación se enfocan en el método grupal de enseñanza con requisitos uniformes, consumo de tiempo, volumen del material estudiado sin tener en cuenta las peculiaridades del desarrollo psicológico individual de cada alumno, lo que no trae resultados significativos en el aprendizaje. El éxito del proceso de aprendizaje depende de muchos factores, entre los cuales no es el menor el que juega el aprendizaje de acuerdo con las habilidades y capacidades del niño, es decir, aprendizaje diferenciado.

Diferenciación en la traducción del latín significa: división, estratificación del todo en diferentes partes. El aprendizaje diferenciado es: una forma de organización del proceso educativo, en la que el docente trabaja con un grupo de estudiantes, formado teniendo en cuenta la presencia de cualidades comunes que sean significativas para el proceso educativo.

Aprendizaje diferenciado El aprendizaje diferenciado crea las condiciones para el máximo desarrollo de los niños con diferentes niveles de capacidad: para la rehabilitación de los que están rezagados y para el aprendizaje avanzado para los que pueden aprender más adelante. La forma más efectiva de individualización del proceso educativo, que brinda las condiciones más favorables para el niño (con la selección del nivel apropiado de complejidad del material educativo, la adherencia a los principios didácticos de accesibilidad, capacidad), es la enseñanza diferenciada.

Base metodológica Formación de apoyos, proporcionando a todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, el dominio del sistema básico de conocimientos y habilidades. Asignación y presentación abierta a todos los participantes del proceso educativo del nivel de formación obligatoria según el tipo "Student must". Introducción de un mayor nivel de requisitos según el tipo "El alumno quiere y puede". y no reconocimiento artificialmente formal del derecho del niño a elegir el nivel de asimilación del material y la presentación de informes Cumplimiento del contenido, control y evaluación del conocimiento con el enfoque de nivel

Tipos de diferenciación Diferenciación externa. Creación de tipos especiales de escuelas y clases en las que se matriculen alumnos con determinadas características individuales. Diferenciación interna. Organización del proceso educativo dentro del aula de acuerdo con grupos de estudiantes que se diferencian en las mismas características individuales estables.

Etapas de la organización de la diferenciación interna: 1. Los criterios se determinan según los grupos de estudiantes que se crean. 2. Realización de diagnósticos basados \u200b\u200ben los criterios seleccionados. 3. Los estudiantes se distribuyen en grupos según los resultados de los diagnósticos. 4. Se determinan los métodos de diferenciación, se desarrollan tareas para los grupos de estudiantes seleccionados. 5. Se implementa un enfoque diferenciado en diferentes etapas de la lección. 6. Se realiza un control diagnóstico sobre los resultados del trabajo de los estudiantes, según el cual la composición de los grupos puede variar.

Diferenciación del contenido de las tareas educativas: por el nivel de creatividad, por el nivel de dificultad, por el volumen, por el grado de independencia, por la naturaleza de la asistencia a los estudiantes

Diferenciación de niveles Nivel CERO de actividad Psicólogo - las características pedagógicas de los estudiantes son pasivas, apenas se involucran en el trabajo; esperan la presión habitual del docente; ningún interés; no saben trabajar de forma independiente; no tratan de buscar su propia solución; se involucran lentamente en el trabajo, su actividad aumenta gradualmente

Áreas de trabajo No les ofrezca tareas que requieran una transición rápida de un tipo de actividad a otro Dedique minutos de alivio psicológico Cree una atmósfera emocional especial durante la lección Diríjase a estos niños solo por el nombre Alabanza, aprobación, tono amable y afectuoso

Diferenciación de niveles Nivel RELATIVO-ACTIVO Las características psicológicas y pedagógicas del interés de los estudiantes aparecen solo en relación con un tema interesante, contenido de la lección o métodos de enseñanza inusuales comienzan voluntariamente nuevos tipos de trabajo, pero en caso de dificultades, pierden rápidamente el interés en aprender con la misma facilidad

Áreas de trabajo Su atención puede ser "mantenida" por las preguntas que los propios estudiantes hacen al final de la lección sobre su tema Usar con facilidad un plan de respuesta, una tabla, una señal de referencia, un algoritmo El apoyo emocional es muy importante para ellos La atmósfera emocional e intelectual debe acompañar toda la lección

Diferenciación de niveles Nivel EJECUTIVO-ACTIVO Las características psicológicas y pedagógicas de los estudiantes son cumplidas sistemáticamente por la escuela, están dispuestos a ser incluidos en las actividades educativas; ofrecen soluciones originales; trabajan mayoritariamente de forma independiente; comienzan a aburrirse si el material es sencillo o el docente está ocupado con alumnos débiles; gradualmente se acostumbran a limitarse al marco de la tarea educativa y ya no quieren o ya no tienen la costumbre de buscar soluciones no estándar

Áreas de trabajo Fomentar la independencia en el aprendizaje Estimular situaciones problemáticas, de búsqueda parcial y heurísticas en la lección Crear situaciones de juego de roles (el papel de un observador experto, sabio, guardián del conocimiento, etc.) Las formas de control para ellos deben ser diferentes de la reproducción habitual del conocimiento

Diferenciación de niveles Nivel CREATIVO Las características psicológicas y pedagógicas de los estudiantes les gusta resolver problemas, buscar, tareas no estándar tienden a la autoexpresión a través de varios tipos de creatividad

Áreas de trabajo Creación de condiciones para la autorrealización de una personalidad, oportunidades para expresar su actitud ante el mundo Técnicas especiales que estimulan la actividad creativa Aprendizaje cooperativo Lluvia de ideas Discusión en grupo Método de invención

Aspectos positivos de enfoques diferenciados e individualizados Ausencia de alumnos rezagados en la clase; Pleno empleo de todos los estudiantes, moviéndose independientemente de un nivel a otro; Formación de cualidades personales: independencia, trabajo duro, autoconfianza, creatividad; Incrementar el interés cognitivo y la motivación para aprender; Desarrollar las habilidades de los estudiantes.

Dificultades para implementar enfoques diferenciados e individualizados Mucho trabajo preparatorio antes de la lección; Procesamiento del contenido del material, Soporte didáctico; Preparar a los estudiantes para esta forma de trabajo; Seguimiento pedagógico.

Tres tipos de tareas diferenciadas "C" "B" "A" 1 nivel de dificultad es el estándar básico. El estudiante domina el nivel básico 2 nivel: asegura el dominio por parte de los estudiantes de las técnicas de las actividades educativas que son necesarias para resolver problemas de aplicación. Se introduce información adicional que profundiza el material del 1er nivel, muestra la aplicación de los conceptos del 3er nivel: proporciona fluidez en el material fáctico, métodos de trabajo educativo y acciones mentales, brinda información sobre el desarrollo, profundiza el material, su razón lógica, lo que abre perspectivas para la aplicación creativa

Diferenciación de niveles El profesor divide correctamente a los niños en 3 grupos de composición variable. Un alumno que trabajó ayer en un grupo de nivel 1 (tarea "C") puede trabajar mañana en un grupo de nivel 2 (tarea "B"), si domina la base. Nivel 1 - reproductivo, trabaja a nivel de conocimiento, comprensión (tarea "C") bajo la guía de un maestro (instrucción, trabajo frontal, análisis seguido de registro, tarjetas instructivas). Nivel 2 - constructivo, aplica los conocimientos adquiridos (tarea "B") Después de la explicación, la tarea se realiza de forma independiente con verificación obligatoria. Nivel 3 - creativo, profundiza el conocimiento (tarea "A"). La tarea se lleva a cabo de forma independiente.

Conclusiones TECNOLOGÍA DE APRENDIZAJE DIFERENCIADA Indica una atención efectiva a cada alumno, su individualidad creativa en el sistema de instrucción aula-lección en los planes de estudio obligatorios Asume una combinación de tareas frontales grupales e individuales para mejorar la calidad de la enseñanza y el desarrollo de cada alumno Actividad cognitiva, actividad intelectual de cada alumno con teniendo en cuenta sus capacidades y habilidades.

Lección de ruso en el grado 2, nivel 1 - para copiar el texto insertando las letras que faltan Winter (winter) z..ma ha llegado. Mullido (alfombra) a..vrom (acostado) l .. hay nieve en (campo) p..lah y (colina) h..lmah. (Árbol) D..revya (de pie) st..at (tranquilo) t..ho. En (bosque) l..su todo (camino) estaba cubierto de nieve. A través del bosque puedes (moverte) x..conducir solo con esquís. Las heladas severas golpean. (ríos) R..ka se congeló. Los chicos hicieron (más) b..great (rolls) to..tok. Siempre hay (diversión) diversión en la pista.

Lección de idioma ruso en el grado 2, nivel 2: para cancelar, insertar las letras que faltan y seleccionar palabras de prueba. Ha llegado el invierno w..ma. Fluffy k..vrom l..vive nieve en p..lya y h..lmah. D..revya st..at t..ho. En l..su, todos los tr..pinks estaban cubiertos de nieve. Solo se puede esquiar en el bosque. Las heladas severas golpean. R..ka se congeló. Los chicos hicieron un gran ... Siempre hay peso en la pista.

Lección de ruso en el grado 2, nivel 3: copie el texto, enfatice las vocales átonas. Encuentra palabras de prueba. Invierno Ha llegado el invierno. Hay nieve en los campos y colinas como una alfombra mullida. Los árboles están en silencio. Todos los caminos estaban cubiertos de nieve en el bosque. Solo se puede esquiar en el bosque. Las heladas severas golpean. El río está helado. Los chicos hicieron una gran pista de patinaje. La pista siempre es divertida.

Lección de matemáticas en el segundo grado. Nivel 1: haga la pregunta y resuelva el problema. Problema: “Vika tenía 50 rublos. Compró el álbum por 15 rublos. Nivel 2: agregue la condición, haga la pregunta y resuelva el problema. Problema: “Vika tenía 50 rublos. Compró el álbum por ... rublos. Nivel 3: haga la pregunta y resuelva el problema. Redactar y resolver problemas inversos. Problema: “Vika tenía 50 rublos. Compró el álbum por 15 rublos.

Lección de matemáticas en el segundo grado. Nivel 1: dibuja una línea discontinua de tres eslabones de 2 cm, 3 cm y 4 cm de largo. Encuentra la longitud de la línea discontinua. Nivel 2: dibuja una línea discontinua de tres enlaces. La longitud de los primeros 2 cm, la longitud de cada eslabón siguiente es 1 cm más largo que el anterior. Calcula la longitud de la polilínea. Nivel 3: dibuje una línea discontinua de tres enlaces. La longitud del primer enlace es de 2 cm, la longitud del segundo enlace es 1 cm más larga que la del primero, la longitud del tercer enlace es igual a la longitud del primer y segundo enlace juntos. Calcula la longitud de la polilínea.

La lección del mundo circundante en el nivel de grado 2 1: entre las muestras propuestas se encuentran granito, carbón, piedra caliza, petróleo. Nivel 2: averigüe en la descripción qué tipo de mineral está en cuestión y búsquelo entre las muestras. “Esta roca es muy sólida, de color gris o rosa. Consta de feldespato, mica y cuarzo. Nivel 3: averigüe en la descripción qué mineral está en cuestión, búsquelo entre las muestras. Nombra las propiedades de esta roca y su aplicación.

Gracias por su atención

Uso de tecnología de diferenciación multinivel en la escuela primaria

Amar a los niños no es suficiente

Necesitas conocerlos.

Profe. M.N. Alemania (1)

Estoy de acuerdo con la declaración de L.S. Vygotsky: "Lo que un niño puede hacer hoy en cooperación y bajo la guía, mañana podrá hacerlo por sí mismo ...". Yo creo que conocer las características individuales de cada alumno (nivel de formación, desarrollo, peculiaridad del pensamiento, interés cognitivo en el tema),

es posible definir para él, el tipo de actividad, formas de trabajo y tipos de tareas más apropiados y efectivos en la lección.

La diferenciación de la enseñanza a través de sus formas es necesaria para un apoyo pedagógico óptimo para el desarrollo de la individualidad.

"¿Puede un profesor tener en cuenta física y profesionalmente las características individuales de cada uno de los 30 alumnos en el marco de una lección de 45 minutos y la aplicación obligatoria del plan de estudios?"

"¿Cómo trabajar en la lección con toda la clase y al mismo tiempo con cada alumno?" (2)

¿Cómo flexibilizar el proceso de aprendizaje, más adaptado a cada alumno? La respuesta a esta pregunta viene dada por tecnología de aprendizaje "Diferenciación de niveles", lo que presupone formas de educación que permitan el desarrollo de la personalidad, teniendo en cuenta las capacidades psicológicas e intelectuales individuales.

El objetivo principal (3) de utilizar la tecnología de diferenciación de niveles es enseñando a todos al nivel de sus capacidades y habilidades, lo que le da a cada alumno la oportunidad de obtener el máximo conocimiento de acuerdo a sus capacidades y realizar su potencial personal.

Principal tarea: ver la individualidad del alumno y preservarla, ayudar al niño a creer en sí mismo, asegurar su máximo desarrollo.

No es sorprendente (4) que la carga sobre los escolares esté creciendo a un ritmo alarmante. No todos los padres pueden hacer frente a los problemas propuestos "Matemáticas", grado 3. Los niños siempre han comenzado y comenzarán a estudiar el currículo escolar con diferentes premisas iniciales (5). La mayoría de los estudiantes (alrededor del 65%) ingresan a la escuela con aproximadamente el mismo nivel de desarrollo mental, es él quien se acepta como norma; 15% - en mayor o menor medida superan este nivel, y el 20% de los niños, por el contrario, no lo alcanzan. (6)

Al implementar un enfoque diferenciado, el profesor debe guiarse por los siguientes requisitos:

 crear una atmósfera amigable para los estudiantes;

 comunicarse activamente con los estudiantes para motivar el proceso de aprendizaje; para que el niño aprenda según sus capacidades y habilidades; tener una idea de lo que se espera de él;

 Se invita a estudiantes de diferentes niveles (7) a dominar el programa correspondiente a sus capacidades (cada uno "toma" tanto como pueda).

¿Qué aporta la tecnología de enfoque multinivel? (8). Pasos (9)

Esquema de lección multinivel (10)

(Profesores para uso docente multinivel:

 Tarjetas-informantes, incluyendo, junto con la tarea del estudiante, elementos de asistencia medida

 Asignaciones alternativas para cumplimiento voluntario

 Tareas, cuyo contenido fue encontrado por el alumno.

 Tareas que ayudan a dominar formas racionales de actividad.

La diferenciación del contenido del conocimiento educativo se puede realizar: (11)

- por el grado de independencia;

- por el nivel de creatividad;

-por nivel de dificultad;

- por volumen;

-por la naturaleza de la asistencia

aprendices.

La diferenciación multinivel de la enseñanza se utiliza ampliamente en diferentes lecciones (12) y etapas del proceso educativo: aprender nuevo material; tarea diferenciada; teniendo en cuenta el conocimiento en la lección; control actual de la asimilación del material pasado; trabajo independiente y de control; organización del trabajo sobre errores; lecciones de consolidación.

Técnicas de aprendizaje diferenciadas (21)

al hacer preguntas, enviar tareas y calificar a los estudiantes

Técnicas de encuestas a estudiantes

Muy a menudo, en el aula, los formularios de encuesta tienen como objetivo encontrar lagunas y deficiencias en el conocimiento de los estudiantes. Pero esto debería ser una búsqueda de méritos, conocimientos y habilidades. La tarea principal durante la encuesta es apoyar, ayudar, enseñar.

Recepción 1. Encuesta de solidaridad.

El estudiante que es llamado a la pizarra no puede hacer frente a la tarea. Pasamos a la clase con la pregunta: ¿Quién ayudará a completar esta tarea? Luego elegimos un explicador de entre los que lo deseen y le ofrecemos susurrar para ayudar a un amigo y enseñarle para que él mismo pueda completar la tarea.

Si el alumno hizo frente a la tarea, recibe una valoración de calidad en puntos y estímulo en palabras, también evaluamos el trabajo de los entrenadores, si la experiencia no funcionó, no se le da una nota insatisfactoria, y el docente piensa en otras formas y tareas que le permitan al alumno triunfar.

Recepción 2. Pregunta mutua.

Tres alumnos, preparados para realizar una encuesta a los que les gustaría responder "5", "4" y "3", cada uno se sienta en su propia fila e invita a los que lo deseen. Si el alumno se inscribió en un grupo donde rápidamente respondió preguntas y recibió "3", puede migrar a un grupo de mayor calidad y probar suerte allí.

Recepción 3. Encuesta tranquila.

La conversación con uno o más alumnos se desarrolla en un medio susurro, mientras la clase está ocupada con otro asunto sugerido por el profesor.

Recepción 4. Lámina protectora.

Un estudiante a menudo llega a una lección sin estar preparado por muchas razones: entrenamiento, juegos, viajes….

En tales casos, son comunes dos escenarios.

El primero: un maestro estricto verifica los conocimientos antes de cada lección. Gotcha - castigado, no atrapado - afortunado ... Tal juego de "gato y ratón" genera desconfianza y muchos otros efectos negativos.

Segundo: Es ventajoso para un buen maestro confesar antes de la lección, para convencerse de agregar algo. El bueno lo regañará, prometerá verificar sus conocimientos más tarde, pero, abrumado por numerosos asuntos escolares, lo más probable es que lo olvide. Esta situación también tiene un efecto negativo en el alumno y psicológicamente es una pérdida para el profesor. ¿Cómo ser?

Cada uno de los estudiantes antes de que la lección pueda advertir sobre la falta de completar la tarea, es posible declarar esto y los padres. El maestro, manteniendo la situación bajo control, preguntará al alumno la próxima vez.

Recepción 5; Encuesta perfecta.

La encuesta ideal es cuando no hay encuesta, pero se realizan sus funciones. Los alumnos evalúan su propio nivel de formación e informan al profesor al respecto.

Técnicas de envío de tareas

Una técnica dañina y bastante común: castigo con tareas de mayor volumen o complejidad. Pero si preguntas, hazlo con el máximo beneficio.

Recepción 1. Tres niveles de tarea. Pros: diferenciación multinivel. Desventajas: aumenta el volumen del material probado.

El maestro asigna tres niveles de tarea al mismo tiempo.

Primer nivel - mínimo obligatorio. La propiedad principal de esta tarea: debe ser absolutamente clara y al alcance de cualquier alumno.

Segundo nivel - formación. Lo realizan alumnos que quieran conocer bien la asignatura y dominar el programa sin mucha dificultad. Estos estudiantes pueden liberarse del primer tipo de tarea.

Tercer nivel utilizado o no por el profesor, dependiendo del tema de la lección, la preparación de la clase. Esta es una tarea creativa. Por lo general, se realiza de forma voluntaria y el profesor lo estimula con gran aprecio y elogio. La gama de tareas creativas es amplia:

 Cancioneros, fábulas, cuentos de hadas, cuentos fantásticos sobre temas educativos, etc.;

 palabras en cadena, palabras clave, crucigramas, etc.;

 historietas educativas;

 carteles: señales de referencia;

 fórmulas mnemotécnicas, poemas, etc.

Recepción 2. Definición de matriz. En clase de matematicas Se da una gran cantidad de ejemplos para el orden de las acciones, para consolidar las habilidades computacionales, en este caso hay 84. El tiempo de ejecución es arbitrario. Comience después de Año Nuevo, de vacaciones, al final: el estudiante elige de forma independiente. Puedes terminarlo en dos semanas, puedes hacerlo en tres meses. Durante el trabajo realizado, el profesor tiene todo bajo control. Todos los resultados se verifican en cualquier momento. El resultado es excelente: los niños aprenden a realizar expresiones mediante la acción.

En las lecciones de lectura literaria. Durante las vacaciones, se determina una lista de poemas para memorizar. El poema de K. Balmont se estima en un mes el 5 de diciembre.

Se establece una gran variedad de tareas a la vez durante un período de tiempo suficientemente largo. Por ejemplo, de 50 tareas, un estudiante debe completar 20. Un efecto psicológico importante: la elección independiente de una tarea le da al estudiante la oportunidad de autorrealizarse, el niño está de acuerdo y el nivel de las tareas que resuelve. El alcance de la tarea se puede variar.

Recepción 3. Mi propio maestro.

Durante los últimos 10 minutos de la lección, invitamos a los estudiantes a crear la forma y el contenido más interesantes de la tarea. Quienquiera que se le ocurra alguna tarea para sí mismo, la hará. Quien no pudo o no quiso proponer, nosotros mismos formulamos la tarea.

Recepción 4. La tarea perfecta.

El docente no da ninguna tarea específica, pero sí se realiza la función de tarea, es decir, el docente invita a los alumnos a hacer el trabajo en casa de su propia elección y comprensión.

Técnicas de evaluación (22)

Al momento de evaluar los resultados, se requiere que el docente tenga equilibrio emocional, que es necesario para una evaluación objetiva, benevolencia - en el momento del anuncio de evaluaciones de cualquier nivel, la capacidad de tomar en cuenta las oportunidades y logros reales de cada alumno. Lo principal es que la evaluación de la lección se convierte en un incentivo para una mayor aplicación de la energía. Una persona necesita el éxito.

Recepción 1. La calificación no es una calificación.

Evaluamos no solo por números. Evaluamos con palabras, entonación, gestos, expresiones faciales ...

Opción: el maestro, frotándose las palmas de las manos, con una mirada maliciosa, les da a los grupos en un papel una tarea complicada, pero factible ... Después de 10 minutos, los estudiantes se las arreglan. Maestro: "¡Bueno, qué hacer contigo! ¡Arruinarás mi fondo dorado de tareas no cumplidas! Así que la próxima vez ..."

Una vez finalizado el trabajo, el alumno se marcará a sí mismo. El profesor también da una nota por el mismo trabajo. Escribimos la fracción. Por ejemplo, 4/5. La tarea del profesor es enseñar al alumno a evaluar periódicamente su trabajo.

Se introduce la recepción para el período de acuerdo de los criterios de la marca, y después de un tiempo el numerador y el denominador son cada vez más iguales.

Recepción 3. Crédito de confianza.

En algunos casos, ponemos una nota en "crédito". Trimestre en disputa. Sujeto de emoción y esperanzas. Profesor: "En las notas de" 4 "(" 5 ") no terminaste ligeramente. Pero tengo la impresión de que puedes y quieres. ¿Esto es verdad? Si es así, tratemos de darle una nota alta, y en el próximo trimestre quedará claro cuán acertados estábamos ".

Recepción 4. Sistema incentivador.

Opción 1. Prospecto de evaluación retrasada.

No queriendo dar una nota baja, le entregamos al alumno una hoja de papel en la que anota el tema, la pregunta formulada o la tarea que no hizo frente, la fecha y regresa al profesor. En la siguiente encuesta, invitamos al alumno a responder o completar la tarea contenida en la hoja aplazada.

opcion 2. Evaluación detallada.

Junto con la evaluación digital, hacemos un registro que revela nuestra actitud hacia el alumno y sus logros.

Opción 3.

Una nota suficientemente buena podría ser:

 certificado pequeño;

 carta de agradecimiento o diploma "Por ganar la lección", "Por un pequeño descubrimiento", "Por ayudar a un amigo";

 una nota de agradecimiento en el diario;

 un libro, una postal con dedicatoria, un poema dedicado al alumno.

Recepción 5. Verificación mutua. Realización de pruebas en casa. Es necesario verificar, preguntas hasta 30. Se recolectan los cuadernos de trabajo, luego se vuelven a distribuir, se reemplaza a quien se encuentre con su propio cuaderno. Comenzamos la verificación pactada. Leemos la pregunta, los niños dan la respuesta correcta. En el caso de una tarea creativa, se leen varias respuestas, se acepta cada respuesta.

Resultado: según los criterios propuestos: 15.14 + marca “5”, 11.12.13 + “4”, de 8 a 10 + “3”, menos de 7+ marca “2”.

Beneficios del aprendizaje diferenciado. (23)

Desventajas del aprendizaje diferenciado. (24)

Entre las técnicas anteriores, no hay ninguna que pueda llamarse la más importante. Un arco iris de un color no es un arco iris. Solo apoyándose unas a otras, las técnicas dan un efecto de "arco iris". Un cuadro multicolor no se puede pintar de un solo golpe. ¡Paciencia y gradualidad! La mejor manera de arruinar las técnicas pedagógicas es agarrar todo de una vez.

Háganos saber (25) que en nuestra actividad profesional como docente, lo principal no es enseñar, sino pensar.

Que las palabras del maravilloso poeta Maximilian Voloshin sean nuestro lema:

De toda la violencia
Creado por el hombre sobre las personas
El asesinato es el más pequeño
Lo más difícil es la educación.

Y recordemos que "los métodos de la pedagogía son una herramienta cotidiana del docente. La herramienta se oxida sin trabajo ... Y en el trabajo mejora" (A. Gin).

El código de honor del maestro (principios de actitud hacia el niño, formulado por G.L. Landgret):

1. Quiero ser amado, por eso estoy abierto a los niños.

2. Sé tan poco sobre los complejos laberintos de la infancia que permito que los niños me enseñen.

3. A veces necesito refugio, así que se lo daré a los niños.

4. Me encanta que me acepten por lo que realmente soy, así que me esforzaré por sentir empatía por el niño y apreciarlo.

5. Tiendo a equivocarme, así que seré paciente con la naturaleza humana del niño.

6. Soy el único que puede vivir mi vida, por lo que no buscaré controlar la vida de un niño.

7. He aprendido casi todo lo que sé de mi propia experiencia, así que permitiré que los niños adquieran la suya.

8. Saco apoyo y deseo de vivir dentro de mí, por lo que reconoceré y reafirmaré el sentido de sí mismo del niño.

9. No puedo hacer que el miedo, el dolor, la frustración y el estrés del niño desaparezcan, pero intentaré suavizar el golpe.

10. Siento miedo cuando estoy indefenso, por eso tocaré el mundo interior del niño con bondad, cariño y ternura.

Beneficios del aprendizaje diferenciado:

 los estudiantes están felices de elegir opciones para tareas que coincidan con sus habilidades y tratan de completar las tareas a un nivel avanzado;

 los estudiantes se sienten exitosos y confiados; aumenta el grado de comodidad psicológica en el aula;

 aumenta el nivel de enseñanza en la escuela;

 La enseñanza diferenciada (multinivel) permite organizar el proceso educativo en base a tener en cuenta las características individuales del individuo, asegura la asimilación de los contenidos educativos por parte de todos los estudiantes.

Literatura

1. Gin A. Métodos de técnica pedagógica. - M., "Vita-Press", 1999.

2. Guzeev V.V. Tecnología pedagógica en el contexto de la tecnología educativa. M., 2001.

Uso de tecnología diferenciación de niveles aprendiendo en su práctica en la escuela primaria.

Hoy en día, la escuela tiene como objetivo lograr una calidad de educación nueva y moderna, resolver tareas y problemas vitales. ¿Qué debe dominar un estudiante al salir de las paredes de la escuela primaria?

Por supuesto, la capacidad de aprender. En primer lugar, el alumno debe haber formado acciones de aprendizaje universal (ULE). Los estándares educativos estatales federales de nueva generación nos lo dicen. Para implementarlos, tuve la necesidad de estudiar y utilizar tecnologías educativas modernas en mis actividades docentes. Pero primero, averigüemos qué es la tecnología.

La tecnología es un conjunto y secuencia de métodos y procesos de conversión de materias primas que permiten obtener productos con parámetros específicos.

En mi práctica, utilizo las siguientes tecnologías:

1.Tecnología de juegos

2.Tecnología de actividades grupales

3.Tecnología informática y de comunicación

4. Tecnología problema-dialógica

5.Tecnología diferenciación de niveles aprendizaje

Detengámonos en cada tecnología con más detalle.

Tecnología de aprendizaje de nivel

La tecnología del aprendizaje diferenciado es un conjunto de soluciones organizativas, medios y métodos de aprendizaje diferenciado, que cubren una determinada parte del proceso educativo.

Los objetivos de la educación diferenciada: organizar el proceso educativo teniendo en cuenta las características individuales del individuo, es decir, al nivel de sus capacidades y habilidades.

La tarea principal: ver la individualidad del alumno y preservarla, ayudar al niño a creer en sí mismo, asegurar su máximo desarrollo.

Me detendré en la diferenciación intraclase.

Dado que la clase está compuesta por niños de diferentes niveles de desarrollo, inevitablemente existe la necesidad de un enfoque diferenciado de la enseñanza multinivel.

Creo que un aspecto importante en el desarrollo de la personalidad es la implementación de un enfoque individual y diferenciado a los estudiantes en el proceso pedagógico, ya que es este enfoque el que presupone la identificación temprana de las inclinaciones y habilidades de los niños, la creación de condiciones para el desarrollo de la personalidad. La diferenciación intraclase en la escuela primaria existe desde hace mucho tiempo, es la principal forma de individualizar el aprendizaje, por lo tanto, enseñar a niños que son diferentes no solo en el nivel de formación, sino incluso en las oportunidades educativas es quizás la tarea más difícil que enfrenta un maestro de primaria. Y es imposible resolverlo sin un enfoque individual de la formación.

La diferenciación de niveles le permite trabajar tanto con estudiantes individuales como con grupos, preserva el equipo de niños en el que tiene lugar el desarrollo de la personalidad. Sus rasgos característicos son: apertura de requisitos, dando a los estudiantes la oportunidad de elegir la asimilación del material por sí mismos y pasar de un nivel a otro. El sistema de trabajo de un docente que utiliza esta tecnología incluye varias etapas:

Revelar la acumulación de trabajos pendientes en ZUN;

Cubriendo sus brechas;

Eliminar las causas del fracaso académico;

Formación de interés y motivación para estudiar;

Diferenciación (según el grado de dificultad) de las tareas educativas y evaluaciones del desempeño del alumno

El propósito principal de mi uso de la tecnología de diferenciación de niveles es educar a todos al nivel de sus capacidades y habilidades, lo que le brinda a cada alumno la oportunidad de obtener el máximo conocimiento de acuerdo con sus habilidades y realizar su potencial personal. Esta tecnología hace que el proceso educativo sea más efectivo.

Al organizar la educación multinivel, tomo en cuenta las habilidades intelectuales de los niños y al final del grado 4 alcanzan el nivel de la norma de edad, esto indica el impacto positivo de la educación multinivel en el desarrollo del niño.

Implementando un enfoque diferenciado, me guío por los siguientes requisitos:

creando una atmósfera amigable para los estudiantes;

comunicarse activamente con los estudiantes, de modo que el proceso de aprendizaje esté motivado; para que el niño aprenda según sus capacidades y habilidades; tener una idea de lo que se espera de él;

se invita a estudiantes de varios niveles a dominar el programa correspondiente a sus capacidades (cada uno "toma" tanto como pueda).

Para entrenamiento multinivel utilizo:

Tarjetas de información que incluyen, junto con la tarea del estudiante, elementos de asistencia medida

Asignaciones alternativas para cumplimiento voluntario

Tareas cuyo contenido fue encontrado por el alumno

Asignaciones para ayudarle a dominar formas racionales de hacer las cosas

La diferenciación multinivel de la enseñanza se utiliza ampliamente en diferentes etapas del proceso educativo: aprendizaje de material nuevo; tarea diferenciada; teniendo en cuenta el conocimiento en la lección; control actual de la asimilación del material pasado; trabajo independiente y de control; organización del trabajo sobre errores; lecciones de consolidación.

Idioma ruso. A modo de ejemplo, les daré el trabajo de revisar la tarea sobre el tema: "Verbo".

Este trabajo se compila sobre la base de los requisitos básicos para los conocimientos, habilidades y habilidades de los estudiantes de los grados IV.

1er nivel "A"

Se da el esquema de la propuesta. Haga tres frases para este esquema (trabajo creativo).

2do nivel "B"

1. Se dan tres frases. Elija una oferta que coincida con el esquema propuesto.

2. Analizar el verbo como parte del discurso (sin algoritmo).

3er nivel "C"

Se da una propuesta.

1. Analice la oración por los miembros de la oración, por partes del discurso.

2. Analizar el verbo según el esquema (según el algoritmo)

Matemáticas. En base a sus requisitos generales para el curso de matemáticas, propongo un trabajo, con el chequeo actual de la asimilación del material aprobado, sobre los temas: “Resolución de problemas de movimiento. Solución de ejemplos para el orden de acciones. Resolver problemas para encontrar el área y el perímetro de un rectángulo ”(grado IV)

Tarea número 1

3er nivel "C"

Resuelve el problema: “Dos trenes van uno hacia el otro desde estaciones, la distancia entre las cuales es de 485 km. El primero salió 2 horas antes y se mueve a una velocidad de 53 km / h. Tres horas después de que partiera el segundo tren, se conocieron. ¿Cuál es la velocidad del segundo tren? "

2do nivel "B"

Haz el problema inverso

1er nivel "A"

Cambie la condición del problema para que pueda resolverse con menos pasos.

Tarea número 2.

3er nivel "C"

Encuentra el significado de la expresión:

7800-(398+507*6)=

2do nivel "B"

Cambie uno de los números para que el valor de la expresión se escriba como un número de cuatro dígitos.

3er nivel "C"

Cambie el orden para que cambie el valor de la expresión.

Tarea número 3

1er nivel "A"

Resuelve el problema: "El área del rectángulo es de 36 cm2. El ancho del rectángulo es de 4 cm. ¿Cuál es el perímetro del rectángulo? "

2do nivel "B"

Resuelve el problema: “El área del rectángulo es de 32 cm2. ¿Cuál es el largo y el ancho de un rectángulo si el ancho es 2 veces más corto que su largo? "

3er nivel "C"

Resuelve el problema: “El perímetro del rectángulo es 26 cm, el área es 42 cm2. Determine su largo y ancho "

El mundo. Ofrecemos una tarea de varios niveles al aprender nuevo material y teniendo en cuenta el conocimiento en la lección,

Colección de tareas sobre el tema "El uso de tecnología diferenciada en la escuela primaria"

Elizarova Maria Alekseevna, maestra de escuela primaria, institución educativa estatal municipal, escuela secundaria de Galkinskaya, distrito de Kamyshlovsky, pág. Galkinskoe
Descripción del material: Llamo su atención sobre una colección que revela el principio de tecnología diferenciada. Propósito: enseñar a cada niño al nivel de sus capacidades, habilidades y características.

Colección de tareas sobre el tema
"Uso de tecnología diferenciada en la escuela primaria"

Nota explicativa
Al ingresar al mundo adulto, los niños se encuentran en diferentes condiciones, ocupan diferentes trabajos, pueden elegir su área de actividad, tipos de entretenimiento, círculo de amigos y familiares a voluntad. A menudo decimos: "Qué terrible sería si todos fueran iguales". Los diferentes niños tienen diferentes personajes, diferentes intereses, características de salud y peculiaridades de la percepción del mundo.
Una de las principales direcciones de la enseñanza moderna es la individualización, donde la base es un enfoque diferenciado de la enseñanza. Qué es la diferenciación, el aprendizaje diferenciado y cuál es el propósito de este ped. la tecnología está persiguiendo?
Diferenciación traducida del latín "diferencia" significa división, estratificación del todo en partes. La enseñanza diferenciada es una forma de organización del proceso educativo en la que el docente, trabajando con un grupo de alumnos, tiene en cuenta sus características. La diferenciación del aprendizaje (un enfoque diferenciado del aprendizaje) es la creación de una variedad de condiciones de aprendizaje para diferentes clases, grupos con el fin de tener en cuenta sus características. Y el objetivo de la diferenciación es educar a todos en el nivel de sus capacidades, habilidades y características.
En cualquier sistema de formación, hasta cierto punto, existe un enfoque diferenciado. Existen varias tecnologías pedagógicas del autor para la diferenciación de la enseñanza: intra-sujeto - el autor Guzik N.P., nivelando sobre la base de resultados obligatorios - el autor Firsov V.V., educación cultural de acuerdo con los intereses de los niños - el autor Zakatova I.V. Pero todas estas tecnologías persiguen una tarea, esta es el desarrollo posterior de la individualidad del niño, sus capacidades potenciales, el desarrollo de intereses cognitivos y cualidades personales.
¿Cómo puede un profesor optimizar el aprendizaje de cada niño de la clase, teniendo en cuenta sus características? Cada profesor puede encontrar sus propias opciones de trabajo. Es importante señalar que la composición de los grupos cambia en diferentes lecciones o actividades extraescolares, ya que la diferenciación se puede realizar según diferentes criterios. La ventaja de tal organización de clases es el desarrollo de habilidades de independencia y amplias oportunidades para ayudar a los niños que necesitan atención adicional.
Diferenciación de aprendizaje y provisión de este proceso ped. la tecnología es un sistema en la teoría y la práctica educativas.
Los científicos, médicos, educadores-innovadores nos instan a aplicar y utilizar más a menudo todo lo nuevo en nuestro trabajo.
Y para nosotros, los profesores, es importante que queramos aprender cosas nuevas, introducirlas en el proceso de aprendizaje y no tener miedo de poner en práctica los pedagogos modernos. tecnología en nuestra era de la información. Conseguir las tareas y objetivos planteados no es una enseñanza edificante, contundente, pero como decía Basilio el Grande, “la enseñanza contundente no puede ser firme, pero lo que entra con alegría y alegría se hunde profundamente en el alma de quien escucha ...”.
Esta colección está destinada tanto a profesores de escuela primaria como a estudiantes en formación que estudian en instituciones pedagógicas.

Resumen de una lección de matemáticas utilizando tecnología diferenciada "Resolución de problemas"
Clase: 2
Tema: "Resolución de problemas".
Objetivo: Fortalecimiento de la capacidad para resolver problemas verbales.
Tareas:
1. Fortalecer la capacidad para resolver ecuaciones; repetir el conocimiento sobre el perímetro, la fórmula para encontrarlo;
2. Mejorar las habilidades informáticas; desarrollar habilidades de razonamiento y pensamiento lógico; acciones lógicas de análisis, síntesis, generalización; para desarrollar la esfera cognitiva: memoria a largo plazo, atención voluntaria.
3. Fomentar el autocontrol, la independencia.
Durante las clases
1. Org. momento
Por la mañana vamos al patio -
Las hojas están lloviendo
Susurro bajo los pies
Y vuelan, vuelan, vuelan ...
- ¿En qué época del año dice el acertijo?
- Junto con la caída, revisaremos sus posesiones. Y volaremos sobre hojas y el viento las llevará. (Hoja de abedul - Alto, Arce - Medio, Roble - Bajo)
2. Conteo verbal
1. “Recolecta hongos”.
Mié nivel 40:5 9 3 8 4 35:7 27:9
N.ur. 6 3 5 5 24:4 15: 3 6 4
(Los niños de alto nivel comprueban la exactitud de las respuestas.)
Tarea de atención
Aquí hay una mesa divertida
Solo hay hojas sobre la mesa.
Mira más de cerca:
Obedecen una ley muy estricta.
Eche un vistazo más de cerca, bastante simple
Desenreda el hilo hasta el final
Y una hoja, ¿dónde está el signo de interrogación?
Reflexionando, dibuja.

¿Cuál sería la respuesta si no fueran cadenas, sino expresiones numéricas?
(Los niños de bajo nivel primero repiten la regla del orden)
Educación Física.
Grisha caminó, caminó, caminó,
Encontré un hongo blanco.
Uno es un hongo
Dos es un hongo
Tres es un hongo
Los pongo en una caja.
3. Consolidación del material pasado.
- Miremos el jardín de otoño y resolveremos el problema.
1. Resolución de problemas. (oralmente).
(Se recolectaron 40 kg de manzanas de un manzano y solo 10 kg del otro. ¿Cuántos kilogramos más de manzanas se recolectaron del primer manzano que del segundo? ¿Cuántas veces menos ...?)
- ¿Cuántas tareas ves? (2)
- ¿En qué se diferencian estas tareas? (Preguntas)
- ¿Cómo saber "cuánto más"? (Acción de resta)
- ¿Cuánto menos? (Acción por división)
- Y ahora, junto con la caída, iremos al jardín.
2. Resolución de problemas. No. 2,
(La abuela plantó 8 kg de papas en la primavera y en el otoño cosechó 40 kg. ¿Cuántas veces más papas cosechó de las que plantó? Cambie la pregunta para que el problema se resuelva mediante la resta y resuélvalo).
V.ur.- Resuélvelo de forma independiente, con una tarea adicional: cambia la pregunta para que el problema se resuelva por resta, y resuélvelo.
Mié ur... - resolver el problema por su cuenta.
N.ur. - Resuelve el problema con el profesor.

4. Repetición del material pasado.
- Volemos al bosque otoñal y veamos cómo se preparan los habitantes del bosque para el invierno.
Que salta hábilmente sobre los árboles
¿Y vuela por los robles?
Que esconde nueces en el bosque,
Seca las setas para el invierno. (Ardilla)
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N.ur.{!LANG-5b0dc4b428f24b6a3fd3af6dd84f7b8a!}
Mié ur{!LANG-b7e7566044b614538f22f682dca7ec59!}
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V.ur.{!LANG-83f2043028b63173bc86f0c022bf1070!}
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Mié nivel{!LANG-8b5eef2e419bfb358a853e9e3248be25!}
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2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20.
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Objetivo:{!LANG-39c2a1b49842c6483394714533c2c8a2!}
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12 – 3 – 5; 12 – (3+5)
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Objetivo:{!LANG-1212e89606dec69cfb665a15b62b2620!}
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7 + 3 – 4 ; 7 + 3 + 4
(9 +6) – 5 ; (9 – 5) +6

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