مهم! وفي نهاية المقال تم تقديم ندوة فيديوية حول موضوع “تنظيم الخدمة النفسية والتربوية”
رسم توضيحي لبطاقة التطور الفردي للطفل
ترفيه في.docx
في العقول الحديثة التي تتطلب زيادة مستمرة في شدة الإضاءة، يصبح من المهم تخصيص المهمة، وإمكانية تقييم الإعداد الفردي للطالب.
يهدف نظام الدمج النفسي والتربوي للمعلم إلى الفصل الدراسي إلى تحديد مستوى التحفيز وزيادة فعالية التعلم. إنها تجعل من الممكن تسهيل القراءة على الطالب، بحيث يقل تعبه، ويحقق أفضل النتائج حسب قدراته.
فرص جديدة للنمو الوظيفي
جربه دون تكلفة!للانتهاء - دبلوم في إعادة التدريب المهني. يتم تقديم المواد الأولية في شكل ملاحظات أساسية مع محاضرات فيديو من قبل خبراء، مصحوبة بالنماذج والأمثلة اللازمة.
يقوم هذا النظام بنقل حركة الجلد إلى الجلد بالاعتماد على الموارد الخاصة والمعرفية للجلد، بحيث:
- تحديثها في الصف؛
- خلق العقول وتنمية الاهتمامات المعرفية والاهتمامات الخاصة؛
- التقليل من التراث المعرفي والحدود الخاصة بالعلماء.
بطاقة التطوير التربوي الفردي
التبادلات الخاصة والمعرفية – هذه هي المزايا التي يمكن أن تشجع تلاميذ المدارس على الدراسة بمستوى قدراتهم، وتمنع فشلهم في تحقيق نتيجة أولية عالية.
يبدأ التفرد بنقل معرفة المعلمين بالأسلوب الفردي والمعرفي (IPS) إلى الطلاب.
تتجلى IPS في الجوانب التالية:
- الشكل الذي تعمل به الدراسة على المعلومات (لغة العمليات المعرفية - الصور والرموز والكلمات)؛
- "المسارات" التي تتم من خلالها معالجة المعلومات (المنطق، والحدس، والاتصالات الترابطية)؛
- سرعة معالجة المعلومات؛
- ساعة وعقل من النشاط المعرفي بدوام كامل؛
- طريقة وكفاءة إدارة عملية النشاط المعرفي.
- تقسيم الأنواع الإنتاجية والإنجابية للنشاط المعرفي؛
- فهم طرق الفشل وتحقيق الأهداف؛
- العقول والعوامل التي تساهم في زيادة أو انخفاض النشاط المعرفي.
يعمل التفرد وفق ثلاثة خطوط رئيسية: التفاعل الأولي، وتنظيم الساعات الدراسية الأولية، وشكل المهام الأولية. يعد التفرد ضروريًا في جميع مراحل الدرس - خلال فترة التعلم لمراجعة الواجبات المنزلية وشرح المواد الجديدة.
من الضروري التأكيد على التفرد من التمايز في البداية. الباقي يعني الصعوبة والسهولة، ومستوى إمكانية الوصول إلى المهمة. تعمل الأشكال المختلفة للمهام مع التمايز على تغيير مستوى المشكلة بشكل مباشر، مع التخصيص - مما يزيد من فعالية المهام الأولية.
يتم تشكيل خريطة فردية لتطور تعليم الطفل وفق المخطط التالي:
1. يقوم أخصائي الخدمات النفسية بإجراء تشخيص الخصائص الخاصة والمعرفية للطلاب، وتنظيم اتصالات المعلومات مع الأطفال والآباء وأعضاء الفصل. وبناءً على المعلومات المستخرجة، يتم تشكيل خريطة للتطور الفردي للطفل خلف النموذج المدرج.
2. يقوم أخصائي الخدمة النفسية ومعلمو الفصل بالتحضير بعناية قبل الاستشارة، ووضع توصيات للفصل والطلاب الآخرين.
3. خلال الاستشارة، سيتعرف معلمو المادة على التوصيات الخاصة بالفصل الدراسي والدراسات الأخرى.
4. في حالات الصعوبات الأولية والسلوكية داخل الفصل الدراسي لدى الطلاب المحيطين، يتم تطوير المواد التي تبدأ حتى يتم عرض التوصيات على خريطة التعلم الفردية.
إذا كان هناك نقص في المعلومات في المخطط الفردي للتطور التعليمي للطفل، فيجب على معلمي المادة سؤال المعلم النفسي عن ما يلي:
- اشرح سبب هذه الصعوبات؛
- وضع توصيات لتحسين البداية والتفاعل الأولي؛
- اطلب من والدك التشاور حول طريقة تنسيق الإجراءات؛
- تعرف على الأدبيات المتعلقة بتحسين فعالية الاستثمار في صفك؛
- للمساعدة في إقامة تفاعل فعال مع الطالب.
5. يحرص معلم الفصل وعالم النفس التربوي على كيفية تنظيم معلمي المادة للمنهج الفردي في الفصل الدراسي.
يحتاج مدرسو المادة إلى استخدام خرائط الفصل الدراسي يدويًا وليس خريطة دراسة فردية.
يمكنكم أن تروا كيف تتشكل خريطة التطور الفردي للطفل، كما ترون في الصور.
- كنية:سيمينوف ساشكو.
- نوع الجهاز العصبي:ضعيف.
- lve.
- معدل النشاط:على جوع الفورثلي، الحد الأقصى للأرنب، في منتصف نصف النهار - تراجع طقوس وتيرة ديالوستي، حتى كينزا بيرشو نصف النهار - بيوم الصغير، حتى ساعة الأخرى نصف اليوم - وتيرة اليوم، وتيرة اليوم هي وتيرة القرص الهاتفي.
- ومن خلال التخفيضات الحادة تصبح وتيرة النشاط سريعة، والساعة الأكثر إنتاجية هي النصف الأول من اليوم، وأحيانًا الاستعداد الذاتي.
- السمعي والحركي.
- الدافع قبل البدء:وسط
- يرجى اتباع التعليمات – مستوى منخفض جدًا.
- المهارات الرياضية (حل المشكلات الرياضية بذكاء وتحديد الأنماط وإجراء التنبؤات بناءً عليها) – مستوى منخفض.
- الفهم اللفظي (الكشف عن الروابط بين المفاهيم، وفهم المفاهيم المتشابهة، وفهم التحليل والتركيب، وبنية اللغة) هو أقل من المعتاد.
- المنصب في الفصل - ليست هناك حاجة.
- من المتوقع وجود مستوى من القلق في المدرسة في المواقف التي يشعر فيها ساشكو بإحساس قوي بالاستقلال، عندما لا يتلقى الدفء والتشجيع من البالغين.
- لتتناسب مع وتيرة النشاط، من الضروري تقليل التوقعات العالية في وقت مبكر من اليوم. في الوقت نفسه، هذا هو أعظم وقت لأعمال التحكم. من الضروري بدء العمل باتباع التعليمات: اطلب من الصبي أن يكرر ويؤلف الخوارزمية وخطة العمل. أنشطة كوري الإضافية من أجل تنمية العالم. يمكن تعزيز الدافع قبل التعلم من خلال مناشدة نضج الصبي، وكذلك من خلال إظهار الالتزام بنجاحه.
- من الضروري إظهار الاهتمام قبل نجاح ساشكا، سواء في خلفيتها أو في المجالات الأخرى التي لا علاقة لها بها، خاصة في حضور والدها. في أوقات الانفعالات العاطفية، بدل احترامك، على سبيل المثال، اطلب من الصبي غسل مدرسته أو النزول إلى الشارع. من الجيد في مثل هذه اللحظات أن يتحدث معه الكبار بهدوء أو يلتقط روح الدعابة.
- حجم الواجبات المنزلية. فيما يتعلق بالتعب السويدي، من الضروري النظر في الصبي لتخطيط واجباته المنزلية بعناية.
- يسلب الأشياء. صور Sashkov korisno vikoristavat naochni تحت vidpovidy.
- عناصر الرسالة. بسبب ضعف الرقابة الداخلية، يحتاج الصبي إلى سيطرة خارجية من البالغين.
- المحرمات (ممنوع بشكل قاطع). لا يمكنك تجاهل سلوك ساشكا، من المهم أن تفهم ما يريد أن يقوله بسلوكه ذاته.
- "عواصف العاصفة" هي علامات سلوكية لمزيد من الاضطراب العاطفي. في حالات الإثارة العاطفية القوية، يمكنك الصراخ بصوت عال، والقتال، وتخيل نفسك في حالة من الفوضى، والغضب.
زرازوك 1
ترفيه في.docx
البطاقة الفردية لنمو الطفل: الطفل
- كنية:إيفانوف جريتسكو.
- نوع الجهاز العصبي:وسط
- الذاكرة المسيطرة على الدماغ:يمين.
- معدل النشاط:في بداية اليوم الأول يكون هناك حد أقصى للانخفاض الحاد، وحتى منتصف النصف الأول من اليوم يكون هناك انخفاض حاد في السعر، والذي يستمر حتى نهاية اليوم.
- الإلهام والكفاءة:يتم حفظ الكفاءة في النصف الأول من اليوم.
- نظام تمثيلي موصل:مرئي.
- الدافع قبل البدء:وسط
مستوى تكوين العمليات المعرفية:
- يرجى اتباع التعليمات - أقل من القاعدة.
- القدرات الرياضية (القدرة على فهم العمليات الرياضية وتحديد الأنماط والتنبؤات بناءً عليها) - أقل من القاعدة.
ميزات التواصل بشكل خاص:
- مستوى القلق لدى تلاميذ المدارس مرتفع، ولكن يمكن توقعه أيضًا في مواقف الظهور أمام الفصل ويتجلى في السلوك العدواني بين زملاء الدراسة.
- من الضروري بدء العمل باتباع التعليمات: اطلب من الصبي أن يكرر ويؤلف الخوارزمية وخطة العمل. الأنشطة الإضافية لتنمية العقل هي أنشطة إضافية. من الجيد تعزيز التحفيز الأولي من خلال إظهار نجاحات الصبي للفصل ومطالبة أقرانه بالثناء على نجاحاته الأولية.
- شجع بدايات جريتسكو، وحدد نجاحاته أمام الفصل، ووضعه على مستوى جديد من المسؤولية عن العمل، سواء كانت أي مهمة، وشجع على إظهار قطعة خبز الإنسان.
- حجم الواجبات المنزلية. من المهم إتمام التزامك الجديد، إما بشكل فردي (بدون مساعدة الأصدقاء) أو تحت إشراف دقيق من شخص بالغ.
- يسلب الأشياء. خلال ساعة التحضير، من الضروري القراءة بصوت عالٍ لشخص بالغ (قارئ) عدة مرات.
- عناصر الرسالة. من الضروري قراءة خطط الصبي للنبات المنتصر حتى يرغب في تنظيمه بشكل صحيح.
- المحرمات (ممنوع بشكل قاطع). قم بإزالة الحرارة المبتذلة عن الفتيات دون احترام (من المهم أن تُظهر لجريشا كيف يبدو من الجانب في هذه اللحظة).
زرازوك 2
ترفيه في.docx
خريطة نمو الطفل الفردي: التعليم
- كنية:بيتروف فاسيا.
- نوع الجهاز العصبي:متوسطة ضعيفة.
- الذاكرة المسيطرة على الدماغ:يمكن استخدامه بكلتا اليدين (يسار ويمين).
- معدل النشاط:ويتم استبدال الحد الأقصى للتدفق في بداية اليوم الأول بانخفاض معدل النشاط حتى منتصف النصف الآخر من اليوم، ثم يحدث ارتفاع طفيف ثم انخفاض متبقي في معدل النشاط.
- الإلهام والكفاءة:وبما أنه لا يتأثر بالارتفاعات والانخفاضات الحادة، فلا يمكن تجنب معدل التعب الشديد على مدار اليوم.
- نظام تمثيلي موصل:سمعي
- الدافع قبل البدء:طويل جدا.
مستوى تكوين العمليات المعرفية:
- يرجى اتباع التعليمات حسب القاعدة.
- تعتبر المهارات الرياضية (القدرة على فهم العمليات الرياضية وتحديد الأنماط والتنبؤات بناءً عليها) أمرًا طبيعيًا.
- يعد الفهم اللفظي (الكشف عن الروابط بين المفاهيم، وإيجاد مفاهيم مماثلة لفهمها، والتحليل والتركيب للفهم، وبنية اللغة) أمرًا طبيعيًا.
ميزات التواصل بشكل خاص:
- أصبح أكثر شعبية مع الفريق.
- يتزايد مستوى القلق في المدرسة في المواقف التي تحتاج فيها إلى الوقوف على عمرك وإعلان السلطة، وإخبار بناتك أمام الفصل أثناء الدرس.
- لن يتطلب المجال المعرفي دفعات إضافية.
- من المهم إعطاء الصبي عملاً إبداعيًا خلال ساعة الدرس ويجب عرض نتيجته أمام الفصل. يمكنك جعله يشارك في الفصول المتعلقة برسم أو تلوين الخزانة، حتى تتمكن من إظهار إبداعك.
- حجم الواجبات المنزلية. سينتهي المبنى مرة أخرى بعد التعافي النشط الصعب.
- يسلب الأشياء. يحتاج الصبي إلى التدرب أمام كمية هائلة من الأدلة اللفظية، على سبيل المثال، لتغطية المادة بحضور الآخرين (المعلمين، زملاء الدراسة).
- عناصر الرسالة. دعونا تتاح لنا الفرصة للتغلب على المشكلة بطريقتنا الخاصة.
- المحرمات (ممنوع بشكل قاطع). قل أمام زملائك في الفصل: "أنت يا فاسيا، لقد فعلت ذلك على أفضل وجه!"
- "عواصف العاصفة" هي علامات سلوكية لمزيد من الاضطراب العاطفي. إنهم ليسوا حذرين.
زرزوك 3
ترفيه في.docx
خريطة جماعية للتطور الفردي: الملف النفسي للصف التاسع "ب"
1. نوع الجهاز العصبي (NS) وفعاليته
يفضل الفصل أنواع CP المتوسطة والضعيفة (35٪) والضعيفة (35٪). تم إنشاء جزء كبير من الفصل (47%) في النصف الأول من اليوم. لمنع تطور نوع ضعيف إلى حد ما من SR، لا تسمح بإجراء تغييرات غير منضبطة في الروتين اليومي. من الضروري تحديد اللحظات الروتينية بوضوح والإبلاغ عن التغييرات في الروتين اليومي مسبقًا.
يتميز الطلاب ذوو النوع الضعيف من SR (35٪) بالتعب وانخفاض الإنتاجية في تمديد عضلاتهم. بالنسبة لهؤلاء الطلاب، يعد التواصل الإيجابي مع المعلم أكثر أهمية. التقييم السلبي يمكن أن يؤدي إلى رد فعل نفسي جسدي للمشاكل التعليمية. للوقاية من الأعراض السويدية والمظاهر النفسية الجسدية، من المهم تعليم الطلاب في بداية الدرس، وبداية اليوم، وفي اليوم التالي. خلق بيئة هادئة لتجنب الإثارة المفرطة. بقدر ما تريد، يمكنك أن تشعر بالدعم العاطفي أثناء زيارات المراقبة.
عادةً ما يعمل الطلاب ذوو النوع المتوسط من CP (7٪) بشكل منتج لجزء واحد فقط من اليوم (النصف الأول والنصف الآخر)، ثم يقللون الإنتاجية إلى الحد الأدنى.
ومع التوزيع المتساوي للنشاط على مدار اليوم، يستطيع 20% من الطلاب توفير الإنتاجية طوال اليوم الأول.
من المهم أن تتذكر أنه في 20% من الطلاب، ينخفض عبء العمل حتى منتصف فترة ما بعد الظهر؛ وفي 7% يكون النصف الأول من اليوم فعالاً، ويحدث التعب الشديد حتى منتصف النهار.
2. المجال المعرفي
نوع النظام التمثيلي (RS).
نظام الحصول على المعلومات الذي تم إجراؤه (64٪ من الطلاب) هو نظام تحليلي. بالنسبة لهذه الفئة من الطلاب، من المعتاد أن يتجادلوا، ويجادلوا، ويجادلوا، ويختلفوا، ويناقشوا. من الأكثر فعالية الحصول على مادة منطقية ولها أساس إثباتي للحجج.
النوع الحركي – 42%. تتميز هذه الفئة من الطلاب بزيادة النشاط الدوراني أثناء الفصل (لف المقبض، التهاب الحلق، تحريك الحامل، وما إلى ذلك). من الضروري السماح ضمن حدود مقبولة. يكون إتقان المادة أكثر فعالية إذا قمت بشيء ما: البناء، أو الكرسي، أو الطلاء، وما إلى ذلك.
السمعي (إدراك المعلومات كعلامات) والمرئي (إدراك المعلومات كصور مرئية) RS - مثل 28 و 7٪ من الطلاب. مع مرض التصلب العصبي المتعدد السمعي، يكون من الفعال تكرار الصوت، وقراءة الصوت، وتعزيز الكلمات، ومناقشة موضوع ما، وما إلى ذلك. ومع مرض التصلب العصبي المتعدد البصري، يكون من الفعال تعلم المواد الأساسية (الرسوم البيانية، والجداول، والصور، والأفلام، وما إلى ذلك).
اتباع التعليمات والأنشطة بشكل واضح باتباع تعليمات المعلم (المشرف) المعطاة لـ 72% من الطلاب؛ 28% - يلاحظون صعوبات في إكمال المهمة بالتعليمات.
الفهم اللفظي طبيعي عند 85% من الطلاب. راوند منخفض – 16%. لتطوير الفهم اللفظي، من الفعال استخدام المخططات والرسوم البيانية؛ للحصول على أمر ناجح، من الضروري تجميد الخوارزميات تمامًا وغسل عقول الأمر.
3. المجال الاجتماعي
خصائص الأرز هي الإظهار، والافتقار إلى الفعالية، وعدم التقليدية، والمنافسة في التعبير عن الذات واحترام الذات.
تكمن قوة الفصل في إمكاناته الإبداعية العالية والرغبة في تحقيقها.
- الحدس الجيد. تعلم كيف تفرق بوضوح بين الأكبر والأصغر. في بعض الأحيان يكون من الأفضل أن نقول لهم أن يتحدثوا عن الأخلاق بشكل حاد وعلني. يتفاعل الفصل بسرعة مع أعقاب البالغين في حياته وأعقاب الحياة الأخرى. يقضي الفريق وقتًا ممتعًا في إجراء المناقشات والمناظرات.
تتميز الطبقة العاطفية بعدم الاستقرار، ومستوى عالٍ من الحساسية، وردود فعل عاطفية قوية تجاه المواقف التي يُنظر إليها على أنها غير عادلة.
يضم الفصل الكثير من القادة الذين يتنافسون على المدخلات، مما يؤدي إلى تغييرات متكررة في الأدوار الاجتماعية والتبادلات بين بعضهم البعض.
سلطة هذا الفريق متسقة، واضحة، عادلة، محترمة، غير مصابة بالعواطف المضطربة التي تنتقل إلى الفصل، الكبار. تم إنشاء بطاقة فردية للصف التاسع لمعلم المادة.
بشكل عام، قد تكون البطاقة معتمدة بإحصائيات معينة.
تنظيم عمل الخدمة النفسية والتربوية
أولغا دونيتشينكو، مدير مركز منطقة MPP suprovodu
ملفات المرفقات
- تم إنشاء خريطة للمعلمات النفسية الفردية.
المعلومات النظرية
علم النفس هو علم رائع. وهي في نفس الوقت صغيرة السن ومن أحدث العلوم. حتى فلاسفة العصور القديمة درسوا المشكلات التي كانت ذات صلة أيضًا بعلم النفس الحديث. تغذية الروح والجسد، والاسترخاء، والذاكرة، والعقل؛ لقد تم أخذ التغذية والتعليم والعواطف والدوافع السلوكية للناس والعديد من الآخرين في الاعتبار لعدة قرون منذ ظهور المدارس الفلسفية الأولى في اليونان القديمة في القرنين السادس والسابع قبل الميلاد. جميع المفكرين القدماء كانوا علماء نفس في يومنا هذا. التاريخ الرمزي لتطور علم النفس هو عام 1879، حيث أسس فيلهلم فونت في ألمانيا، بالقرب من مدينة لايبزيغ، أول مختبر نفسي تجريبي. وحتى هذه الساعة أصبح علم النفس محروماً من العلوم السطحية. علاوة على ذلك، أخذ Wundt على عاتقه الشجاعة للجمع بين علم النفس والتجربة. بالنسبة لـ V. Wundt، كان علم النفس هو علم الجريمة. في عام 1881 على أساس المختبر، يتم افتتاح معهد علم النفس التجريبي (Isnuyuchy i Donini)، والذي لا يصبح مركزًا علميًا فحسب، بل يصبح أيضًا مركزًا دوليًا لتدريب علماء النفس. لدينا في روسيا أول مختبر فيزيولوجي نفسي لعلم النفس التجريبي تحت إشراف V.M. بختيريف 1885 ص. في عيادة جامعة كازان.
بطاقة التنمية الفردية لأطفال ما قبل المدرسة
كنية
أنا
على طريقة الأب
تاريخ الناس
معلومات عن الودائع الخفيفة التي قدمها الطفل:
1. اسم نظام التشغيل
تاريخ الانتهاء
تاريخ التعافي
2. اسم نظام التشغيل
تاريخ الانتهاء
تاريخ التعافي
ملاحظة توضيحية
نتيجة إتقان الطلاب لبرامج التعليم ما قبل المدرسة (المشار إليها فيما بعد بـ OPDO) هو تحقيقهم لمستوى الاستعداد اللازم والكافي قبل إتقان برامج التعليم ما قبل المدرسة الأساسية. يتم إجراء تقييم نتائج تطوير OPDO باستخدام طريقة التصميم الأمثل للعملية الأولية للتعليم الابتدائي لمرحلة ما قبل المدرسة. تسمح لك خريطة التطور الفردي لمرحلة ما قبل المدرسة بتتبع تطور الطفل وتحديد نقاط المشكلة في عملية النمو التي تؤثر على مشاركة الشخص البالغ، لتحديد الحدوث بين مرحلة ما قبل المدرسة ونمو الطفولة المبكرة، ولهذا السبب نشجع أن يكون لآبائنا موقف إيجابي حتى نهاية التزاماتهم، كمشاركين في عملية التنوير في العقول لتطبيق القانون الاتحادي بتاريخ 29 يناير 2012 رقم 273-FZ "حول التعليم في الاتحاد الروسي" ومعيار التعليم قبل المدرسي الحكومي الفيدرالي.
يتم تقديم بطاقة التنمية الفردية لمرحلة ما قبل المدرسة لإدخال المعلومات الخاصة بالطفل، والتي تبدأ بـ OPDO، ويتم تقسيمها وفقًا لذلك:
بأمر من وزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 17 يونيو 2013. رقم 1155 "بشأن الموافقة على المعيار التعليمي السيادي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي" ؛
الأحكام الرئيسية لمنهجية تشخيص استعداد الطفل قبل المدرسة، حرره N.Ye. فيراكسي.
حول الأحكام الرئيسية للمنهجية التشخيصية لتنمية طفل ما قبل المدرسة في العملية التعليمية (من حيث تباين الأشكال والتغيرات في التعليم قبل المدرسي) N.A. كوروتكوفا ، ب. نيجنوفا.
بالنسبة لآباء المتعافين (الممثلين القانونيين)، يمكن منحهم بطاقة كمحفظة أطفال عند الدخول إلى منشأة الإضاءة المظلمة (المشار إليها فيما بعد باسم OU)، حتى تتمكن OU من الحصول على معلومات جديدة حول الخصائص الفسيولوجية والفكرية للطفل الذي التحق بمرحلة ما قبل المدرسة، حول مستوى الإتقان ويحتوي على OPDO وتكوين أفكار جديدة قبل النشاط الأولي.
تكرار ملء خريطة التطور الفردي لمرحلة ما قبل المدرسة هو يومين في الأسبوع (الربيع، الأسبوع).
p align="justify"> عند اكتمال خريطة التطور الفردي لمرحلة ما قبل المدرسة، يتم إنشاء مقياس تصنيف قبلي، حيث يُظهر كل تقييم من الأقران سمة واضحة.
1 – راوند منخفض (ن)؛
2 – كمية كافية (متوسطة) من الراوند (د)؛
3- الأمثل (العالي) الراوند (O).
الحمام المخصص:
رقم. - قطعة خبز روكو
ك.ر. - نهاية القدر
ثانيا. وجهات النظر الخلفية
| (1.5-2 صخور) | أوائل القرن | |||||||||||
| مجموعة الصحة | ||||||||||||
| مرحلة التكيف مع عقول نظام التشغيل (املأ الوسط الذي يشير إلى عمر البقاء في نظام التشغيل) | ||||||||||||
| اليد الرائدة | ||||||||||||
ثالثا. آراء الموظفين حول تحقيق الطفل للنتائج المخطط لها لتحسين OPDO
(الديناميكيات الفردية (المسار) لنمو الأطفال) -البند 2.11.1، البند 3.2.3. يفعل مرفق البيئة العالمية
| الوصول إلى التوضيح |
||||||||||||
| منطقة أوسفيتينيا OPDO | (1.5-2 صخور) | أوائل القرن | سن ما قبل المدرسة (3-4 سنوات) | سن ما قبل المدرسة المتوسطة (4-5 سنوات) | سن ما قبل المدرسة (5-6 سنوات) | سن ما قبل المدرسة (6-7 سنوات) |
||||||
| التنمية الاجتماعية والتواصلية | ||||||||||||
| التطوير التربوي | ||||||||||||
| موفلينيفي روزفيتوك | ||||||||||||
| التطور الفني والجمالي | ||||||||||||
| التطور البدني | ||||||||||||
| مؤشرات اللياقة البدنية (القوة البدنية): |
||||||||||||
| Shvidkistost | ||||||||||||
| حيوية | ||||||||||||
| الحدس | ||||||||||||
| القوة السويدية | ||||||||||||
| توقيع الأشخاص المكرسين | ||||||||||||
| المؤشرات المتكاملة لنمو الأطفال* (الخصائص الفكرية والتحفيزية للنشاط) |
||||||||
| مجالات المبادرة (طبيعة تحقيق الذات في مختلف أنواع الممارسة الثقافية) | سن ما قبل المدرسة (3-4 سنوات) | سن ما قبل المدرسة المتوسطة (4-5 سنوات) | سن ما قبل المدرسة (5-6 سنوات) | سن ما قبل المدرسة (6-7 سنوات) |
||||
| مبادرة إبداعية (في لعبة المؤامرة) | ||||||||
| المبادرة مثل تحديد الأهداف وvolovo zusillya (في الأنشطة الإنتاجية) | ||||||||
| مبادرة تواصلية (للألعاب النشطة والأنشطة الإنتاجية) | ||||||||
| المبادرة المعرفية - التكامل (في الأنشطة المعرفية الرئاسية والإنتاجية) | ||||||||
| سائق المبادرة (في أشكال مختلفة من نشاط روك) | ||||||||
| توقيع الآباء (الممثلين القانونيين) | ||||||||
* يتم تقييمها من قبل الآباء (الممثلين القانونيين) للأطفال
| تشخيص استعداد الأطفال قبل إتقان البرنامج |
||||
| كبار سن ما قبل المدرسة | كبار سن ما قبل المدرسة |
|||
| الصحة والنشاط | ||||
| سمات: |
||||
| أجهزة الاستشعار | ||||
| مفكر | ||||
| المبدعين | ||||
| اتصالي | ||||
| تنظيمية | ||||
| مواعيد تصل إلى ساعات الاستيقاظ | ||||
| تصريحات حول مجالات النشاط | ||||
| أنواع الأنشطة: |
||||
| حمام مصمم | ||||
| أنشطة إبداعية | ||||
| تشخيص استعداد الأطفال قبل تطوير برنامج تعليم بوشاكوف كوجال (تابع) |
||||
| كبار سن ما قبل المدرسة | كبار سن ما قبل المدرسة |
|||
| غير رأيك بشأن الأنشطة الأولية: |
||||
| وجود الدوافع المعرفية والاجتماعية | ||||
| تذكر أن تتخيل وتدرك | ||||
| يمكنك التوفيق بين الممتلكات بشكل مستقل على أساس رؤية واضحة | ||||
| من الممكن التركيز على نظام معين | ||||
| أنا على علم بالقواعد | ||||
| طفل Vminnya مرتب | ||||
| ومن المهم الاستماع إلى من يتحدث والتعبير عن الأفكار المعبر عنها بشكل واضح. | ||||
| حاول التكاثر مع الأطفال الناضجين والبالغين من العمر سنة واحدة | ||||
| توقيع الأشخاص المكرسين | ||||
| تاريخ الإخطار وتوقيع الآباء (الممثلين القانونيين) | ||||
التوصيات ________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
التوقيع، التوقيع المشفر للأخصائي النفسي التربوي ___________________________________________
التوقيع، فك تشفير التوقيع. رأس ح الأشعة فوق البنفسجية ________________________________
التوقيع، التوقيع المشفر لـ OU kerivnik _________________________________
بطاقة فردية لتطوير DYTINI
____________________________________________________
اللقب، اسم الطفل
___________________________________________________________________________________
تاريخ الناس
الالتحاق بمرحلة ما قبل المدرسة التابعة لميزانية البلدية
انشاء مركز اضاءة لنمو الطفل - قفص الاطفال رقم 17 "زيروشكا"
منطقة بلدية فيليكي كامين
تصميم خريطة التنمية الفردية لطفل ما قبل المدرسة
vіdpovīdno لvimog المعايير التعليمية الحكومية الاتحادية للتعليم
يعد إنشاء خريطة للتنمية الفردية لطفل ما قبل المدرسة (IDC) ذا صلة اليوم، حيث يعتمد معيار التعليم قبل المدرسي على إضفاء الطابع الفردي على العملية التعليمية. إن التباين الواسع لبرامج الإضاءة المضمنة في الإضاءة يجعل من الضروري رؤية معالم الخصائص الأساسية للطفل عند الانتقال من مرحلة إضاءة إلى أخرى.
خريطة تنمية الطفل الفردية – وثيقة تتضمن المؤشرات الرئيسية لنمو الطفل، مما يؤدي إلى التعليم قبل المدرسي، في ديناميات.بطاقات ميتا ويكي – تحديد وتنظيم الخصائص البدنية الفردية والخاصة للطالب في وثيقة واحدة، والحصول على مواد البرنامج ونتيجة لذلك – تصميم مسار تعليمي فردي (IOM) في إطار العملية التعليمية لـ MBDOU رقم 17 “Z” "إيروتشكا". يجب إنشاء بطاقة تنمية فردية مرة واحدة عند دخول شخص نقاهة قبل مرحلة ما قبل المدرسة، ويتم تحديثها لكل شخص نقاهة طوال فترة التعليم في رياض الأطفال من قبل المعلمين الذين يقومون بالعمل التربوي والإصلاحي التنموي مع الطفل. تتضمن الخريطة مؤشرات التطور في بداية ونهاية المصير الأولي، وتوصيات من فاخيفتسيف من تصميم طريق إضاءة فردي، وهو الهدف الرئيسي لإنشاء دعم نفسي وتربوي لتنمية الطفل. تكمن فعالية الدعم النفسي التربوي في تنظيم التفاعل الوثيق بين جميع المشاركين في العملية التعليمية لخلق عقول صديقة لتدريب وتصحيح وتنمية الأطفال في رياض الأطفال. في الحقيقة، العلامات الرئيسية للسوبر النفسي والتربوي ليست في وقت واحد نسيان المعلومات، єdini ínformatiyniye Prostir، وتم تلطيخ mi بتصميم هيكل الصورة الفردية.
البيانات التي تم الحصول عليها نتيجة للتشخيص التربوي هي المسؤولة عن تنسيق الأنشطة الإضافية للمعلمين مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة. يخضع الأطفال لرقابة خاصة من قبل المدربين والمشرفين، الذين أظهروا مستوى منخفض وعالي من التطور في تطوير أي نوع من تركيبات الإضاءة. للعمل مع هؤلاء الأطفال، من المنطقي اختيار المسار الخفيف لكل طفل على حدة باستخدام طريقة تصحيح أوجه القصور أو الاحتياجات الخاصة للطفل التي تم تحديدها في عملية التشخيص التربوي، والتي ستتطلب علاجًا فرديًا، وأنا أقترب من تطورهم.
يتم إجراء التشخيص التربوي باستخدام طرق دقيقة ودقيقة. من المهم أن يتم التدريب في جو من اللطف: فأنت تريد أن تشعر بالطفل وتشجعه عاطفيًا.
بالإضافة إلى ذلك، يتم إدخال نتائج جميع الأطفال في جدول المجموعة. يتيح لنا تحليل النتائج تحسين نمو الأطفال في مجموعة معينة وتطوير البرامج الإصلاحية والتنموية للمجموعة.
لاستكمال البطاقة، لا يحتاج المرشح إلى تنظيم مواقف خاصة. يُقال أن المعلم قد قام بالفعل بتشكيل الصورة الغنائية للطفل، وعند تقييم النبيذ، تراكمت أدلة فيكوريستوف خلال ساعة الغناء الحذرة. إذا كان لدى مقدم الرعاية شكوك حول التقييم، فهو يحتاج إلى رعاية إضافية للطفل في جميع أنواع الأنشطة الحرة. يتم توجيه النماذج المحددة لملئها من قبل مقدم الرعاية بحيث توفر الخريطة الناتجة معلومات حول الصورة الشاملة لنمو جميع الأطفال في المجموعة ومكان جلد الطفل عليها. ثم يمكن للمعلم أن يتحسن، وتطوير مختلف مجالات التنشئة لمرحلة ما قبل المدرسة أو ما يلبي المعيار القديم.
1. سيتم تذكره عندما يدخل الطفل روضة الأطفال ويستمر حتى التخرج من المدرسة.
2. مكتملبطاقات يجب على جميع معلمي التعليم الإضافي أن يشاركوا مصيرهم.
3. التشخيص، المجموعة الصحية،مجموعة التربية البدنية،تتم الإشارة إلى النمو البدني وفقًا لبيانات السجل الطبي للطفل.
4. يتوافق تقييم نتائج إتقان برنامج التعليم ما قبل المدرسة مع التقييم التشخيصي المعتمد في المؤسسة التعليمية الإضافية
(الرصد) على مقياس مكون من 5 نقاط:
نقطة واحدة - لا يستطيع الطفل إكمال جميع معايير التقييم ولا يقبل مساعدة الكبار؛
نقطتان - يختار الطفل، بمساعدة شخص بالغ، معايير التقييم؛
Z balla – يحدد الطفل جميع معايير التقييم بمساعدة جزئية من شخص بالغ؛
4 نقاط - يحدد الطفل جميع معايير التقييم بشكل مستقل وبمساعدة جزئية من شخص بالغ؛
5 نقاط - يختار الطفل جميع معايير التقييم بشكل مستقل.
الخيارات التنظيمية للتنمية يمكنك استخدام القيم المتوسطة للبشرة وتطوير معلمات المجموعة الإضافيةأكثر من 3.8. هذه المعلمات موجودة في فترات القيم المتوسطةمن 2.3 إلى 3.7 يمكنك فازاتمؤشرات المشكلة في تنمية الطفل، وطرح مشاكل بسيطة في تنظيم العملية التربوية للمجموعة. متوسط القيمأقل من 2.2 تحدث عن فيرازينعدم اليقين بشأن نمو الطفل ، وتحقيق الحاجة إلى ضبط العملية التربوية للمجموعة وفقا لهذه المعلمة / منطقة الضوء المعطاة.
معايير تقييم مستوى نمو الطفل : مرتفع (B)، متوسط (C)، منخفض (L)
5. يتم عرض الشاشة الوسطى خلف أكياس جميع البيانات.
الحمام المخصص:
رقم. - قطعة خبز روكو
ك.ر. - نهاية القدر
تاريخ الوصول إلى MBDOU رقم 17 “Zirochka” _____________________________________________________
معايير تقييم مستوى نمو الطفل: مرتفع (B)، متوسط (C)، منخفض (L)
مظاهر التطور2 المجموعة المبكرة
20____-20___العام الدراسي
1 مجموعة الشباب
20____-20___العام الدراسي
2 مجموعة الشباب
20____-20___العام الدراسي
سيريدنيا
مجموعة
20____-20___العام الدراسي
مجموعة كبار
20____-20___العام الدراسي
تحضير
قبل مجموعة المدرسة
20____-20___العام الدراسي
خريف
ربيع
خريف
ربيع
خريف
ربيع
خريف
ربيع
خريف
ربيع
خريف
ربيع
حافظ على صحتك
طبيب، رئيسة الممرضات
تشخبص
مجموعة الصحة
التنمية البدنية الريفية
2. تقييم نتائج إتقان برامج ما قبل المدرسة
اذهب "التنمية البدنية"
مدرس تربية بدنية
اللياقة البدنية
انتصار الحكام الرئيسيين
GO "التنمية الاجتماعية والتواصلية"
فيخوفاتيل
نشاط الألعاب
براتسيا
نمط حياة صحي وأسلوب حياة
التواصل مع الأطفال بعمر سنة واحدة والبالغين
2 المجموعة المبكرة
20____-20___العام الدراسي
1 مجموعة الشباب
20____-20___العام الدراسي
2 مجموعة الشباب
20____-20___العام الدراسي
سيريدنيا
مجموعة
20____-20___العام الدراسي
مجموعة كبار
20____-20___العام الدراسي
تحضير
قبل مجموعة المدرسة
20____-20___العام الدراسي
خريف
ربيع
خريف
ربيع
خريف
ربيع
خريف
ربيع
خريف
ربيع
خريف
ربيع
اذهب "بيزنافالني روزفيتوك"
فيخوفاتيل
فيمب
تطوير النشاط المعرفي قبل الدراسة (المشروع).
فهم القيم الاجتماعية والثقافية (تكوين صورة شاملة للعالم)
الوعي بنور الطبيعة
اذهب "مولنيفي روزفيتوك"
فيخوفاتيل
تطوير الحركة
تطبيق الأدب الخيالي
مدرس - معالج النطق
زفوكيموف
الطريقة النحوية للفيلم
مفردات
لغة زفيازكوفا
يتحدث صوتيا
2 المجموعة المبكرة
20____-20___العام الدراسي
1 مجموعة الشباب
20____-20___العام الدراسي
2 مجموعة الشباب
20____-20___العام الدراسي
سيريدنيا
مجموعة
20____-20___العام الدراسي
مجموعة كبار
20____-20___العام الدراسي
تحضير
قبل مجموعة المدرسة
20____-20___العام الدراسي
خريف
ربيع
خريف
ربيع
خريف
ربيع
خريف
ربيع
خريف
ربيع
خريف
ربيع
GO "التطور الفني والجمالي"
فيخوفاتيل
ماليوفانا
ليبلينيا
طلب
نشاط النموذج الهيكلي
الفخار الموسيقي
تطوير الأنشطة الموسيقية
تنمية الحركات الموسيقية الإيقاعية
تطوير خاص
التنشئة الاجتماعية للأطفال في المجموعة
وردة الإحترام
تطوير sprinyattya
روسفيتوك ميسلينيا
تطوير الذاكرة
احترام الذات
تنمية المهارات الحركية
الاستعداد قبل بدء الدراسة
مظاهر التطور2 المجموعة المبكرة
20____-20___العام الدراسي
1 مجموعة الشباب
20____-20___العام الدراسي
2 مجموعة الشباب
20____-20___العام الدراسي
سيريدنيا
مجموعة
20____-20___العام الدراسي
مجموعة كبار
20____-20___العام الدراسي
تحضير
قبل مجموعة المدرسة
20____-20___العام الدراسي
خريف
ربيع
خريف
ربيع
خريف
ربيع
خريف
ربيع
خريف
ربيع
خريف
ربيع
Dodatkova osvita للحصول على الاتجاهات:
معلمو مرحلة ما قبل المدرسة:
موفلينيفي روزفيتوك
جورتوك "ريشوفيتشوك"
التطور الفني والجمالي
الاستوديو الصوتي والكوريغرافي "لدينا Zirochki"
التطور البدني
الأنشطة في حمام السباحة "Delfynyatko"
عرض وسط
تطوير
إف آي. ديتيني: مدرسة PIB، القرن، الطبقة
1. أخبار سرية عن الطفل
فتاة من 4 وزن، ستائر 1.
علم الأمراض - التدمير الجزئي للمشيمة التي ولدت في عمر 7 أشهر. فاجا: 2.900. بدأت بالجلوس في عمر 8 أشهر، والمشي في الساعة الواحدة ظهرًا. 2 أشهر بدأت أتحدث حول الكلمات عند 2.5 صخرة.
النمو البدني الزغالني:
حجم المهبل يتناسب مع العمر، ونشاط اليدين منخفض، وليس لدى الفتاة حساسية لليدين، فهو مرتفع.
الحالة الصحية:
Zr: 0.6 0.7، الاستجماتيزم. السمع طبيعي. الأمراض السابقة: أجزاء من التهابات الجهاز التنفسي، والتهاب الشعب الهوائية، والالتهاب الرئوي. المجموعة الصحية: خاص.
1. المستودع وخصائص الأسرة: فتاة من وطن آخر تعيش مع والدتها، الأب لا يعرف.
2. ملامح حياة الطفل في الأسرة:حتى عمر عامين (طفل PIB) كان الطفل في Budinka من خلال قذارة الحياة والعقول المادية في الأسرة. بدأت والدة الفتاة في الفئة S(K)OSH VIII، وحصلت على تعليم مهني مبكر، وتعمل كعاملة نظافة. عائلتي ليست آمنة للغاية، فهم يعيشون بالقرب من شقة مشتركة.
3. ملامح النشاط الأولي: الفتاة درست في الصف الأول بمدرسة جماعية خصائص الصف الأول: "لا يهمني، خائف". التصميم لا يتناسب مع العمر . الاحترام ليس مستقرًا، والذاكرة قصيرة العمر. ميسلينيا على وجه التحديد. بعد أن تم تقويم PMPK إلى الفئة 2 S(K)OU من النوع الثامن. التشخيص: F -70 لـ SCL - 10.
من خصائص معلم الصف الثامن: "(أطفال PIB) يتعاملون مع مواد برنامج هذه المدرسة بشكل مرضي. وضع القراء والكبار هو أكثر أهمية. العلاقات مع الأطفال في نفس العام ليست جيدة دائمًا، وتنشأ الصراعات، على الرغم من أن الفتيات من بين أولئك "المتبنين" من قبل فريق الفصل. حالة الصراع في حد ذاتها لا تثير وتشجع على توحيدهم. أحب ممارسة الأعمال اليدوية والرسم. ينتهي العمل بوضوح، ولكن حتى تماما، غالبا ما يكون متحمسا، "يطير في الظلام"، ويتعب بسرعة. المشي ليس سلسًا، وغالبًا ما يتعثر ويسقط. اقض كل ساعة مجانية في المنزل لمشاهدة التلفزيون.
4. الإنتاجية: منخفض، مغمور بسرعة، مندهش جانبيا عند نقطة واحدة.
5. تكوين التوجه الاجتماعي واليومي: تعيش الفتاة في مكان غير بعيد عن المدرسة، مما يعني أنها مستقلة، ولكن في المنطقة الصغيرة والمنطقة ذات توجه سيء، ولديها القليل من الاستقلالية والتنشئة الاجتماعية. يتم تشكيل القواعد إلى المستوى المطلوب. من السهل الاستسلام للتدفق، وتعيش الأسرة تحت ستار SOP (الوضع غير الآمن اجتماعيًا).
المهارات الحركية الدقيقة رائعة: يتم تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين على مستوى متوسط. المهارات الحركية القوية في المنطقة الوسطى.
6. العمليات المعرفية:
التطور الحسي: على المستوى المتوسط. عند استخدام طرق التحكم في العمليات، يتم تجنب التلاعب غير العقلاني وغير المنتج. التطوير المستقل قبل نقل المعرفة إلى عقل جديد أمر صعب كل يوم.
سبرينياتيا:وفي حالة حلقات معينة احذر من عدم سلامة الرد.
أوفاجا: طريقة "جدول شولت" - كفاءة الروبوت - 3 نقاط؛ القيء - مرتفع (0.78)؛ المتانة – منخفضة (1.33). النتيجة: عدم استقرار الاحترام.
ذاكرة: طريقة "10 كلمات" (لوريا) - السمع 40% - مستوى منخفض؛ زوروفا (جدول بأشكال هندسية) 7 من 9 - أعلى من المنتصف.
ميسلينيا: منهجية "القياس البسيط"، "الحفظ المتوسط" النتيجة: معنى محدد، مستوى متساو. ثم أقوم بإجراء الاتصالات بشكل كامل. اضطراب الجانب الديناميكي للعمليات الوردية.
لغةليس سريعًا، الوتيرة لطيفة؛ في الصلاة، غالبا ما يستخدم الناس الأسماء. متوسط مستوى استقلالية الرأي. يمتلك الترويجي vikorist خطابًا بسيطًا غير منقطع. عبارات مهمة كل يوم. عدم الدقة في تنفيذ هذه الكلمات. مخزون المفردات صغير.
تكوين البيان حول ساعات الزمكان:يمكنك التنقل في هذا الامتداد يا فولوديا باستخدام مفاهيم "اليد اليمنى - اليد اليسرى"، "من الأعلى إلى الأسفل"، "الأقرب إلى البعيد". من الممكن الإشارة إلى الساعة في الذكرى السنوية، ولكن لم يتم تشكيل المدة الزمنية.
السمات العاطفية الخاصة والتحفيزية الإرادية المزاج: (Eysenck، البديل السامي لـ opituvalnik) الانبساط -15، العصابية - 14. نوع مترابط عاطفيًا، غير متوافق مع التجربة العاطفية.
الحالة الاجتماعية والنفسية: (القياس الاجتماعي) - "القبولات" (5 اختيارات)؛
إبراز الشخصيات:(بعد شميشك) متوتر (20)، تمجيد عاطفي (24)؛
ريفن دوماغان: ("الاختبارات الحركية" بقلم بوروزدينا) - راوند دوماغان منخفض بشكل غير مناسب.
مميزات خاصة:(عامل كيتيلا الأفيوني الغني) - الود (A-4)، قلة احترام الذات (C-2)، انخفاض الذكاء (B-2)، السخط (D-3)، الإحباط (Q-9).
(التقنية الإسقاطية "مخلوق غير عادي") النتيجة: التمركز حول الذات، تأكيد الذات، عدم النضج العاطفي، الجمود من الوسط، مباشرة "النداء".
الغضب من القلق المدرسي:(فيليبس) 25% - قلق منخفض.
احترام الذات المهنية:(خلف كليموفيم) "Ch-P"-8، "Ch-Ch"-4، "Ch-XO"-4؛ (خلف هولندا) "K" -10. نصيحة بشأن احترام الذات: معلومات حول عالم المهن على مستوى منخفض، لم يتم تشكيل خطة مهنية، ولم يتم إبلاغ اختيار المهنة. يوصى بأن تكون المهنة مرتبطة بالطبيعة وأنشطة منظمة (بخطة ونقاط).
فيسنوفوك:
لقد تم تدمير الرؤية على وجه التحديد. الاحترام غير مستقر. الذاكرة قصيرة العمر، والرؤية طبيعية، والسمع أقل من الطبيعي. الإنتاجية متوسطة. احترام الذات كاف. راوند دوماجان ليس منخفضا بما فيه الكفاية. سلعة صغيرة، لا تحب نفسها، ترقد في المنتصف. - غير ناضج عاطفياً، وعرضة للإحباط. القلق منخفض. الحالة الاجتماعية والنفسية طبيعية. حساسة للصورة والخفايا. الجمود في إظهار العواطف، في العمليات العقلية، في المهارات الحركية. مسؤول، راضٍ، خائف، حذر، منضبط. لا أستطيع أن أكون منظمًا. لم يتم تشكيل خطة احترافية.
