Творча діяльність - це процес по створенню якісно нових духовних і матеріальних цінностей з подальшою їх інтерпретацією. Результатом таких дій, як правило, є поява раніше невідомих напрямків мистецтва, науки або технологій. Підсумок творчості неможливо вивести з умов початкового циклу. У цьому його відмінність від результатів виробничого процесу, які завжди передбачувані. Творча діяльність має головним критерієм привабливості - вона завжди унікальна.
можливості
Автор в процесі творчих пошуків може досягти результату, якого він і гадки не мав. У цьому полягає головна перевага вільного вираження своїх ідей художником, літератором або артистом. Творча діяльність, крім загальновідомих напрямків, може бути реалізована в будь-якому особливому ключі. Наприклад, музикант зі світовим ім'ям по ряду об'єктивних причин став відчувати певну обмеженість своєї концертної діяльності і вирішив розширити свій потенціал. Використовуючи особистий досвід, а також деякі технічні засоби, артист створює раніше невідомий музичний інструмент, який здійснює переворот в світі музики. В цьому і полягає справжня творча діяльність. Історія знає чимало подібних прикладів.
прикладне значення
Творча діяльність людини - це духовно-матеріальна практика, орієнтована на створення оригінальних, що не існували раніше культурних цінностей, відкриття нових закономірностей, а також методик перетворення світового простору. Прикладне значення останньої категорії важко переоцінити. Це, по суті, пізнавально-творча діяльність, що лежить в основі глибокого практичного застосування в багатьох сферах суспільного життя. Результати її в більшості випадків носять глобальний характер.
нові досягнення
Особливе місце в житті людини займає творча художня діяльність, коли творець створює цінності в категорії образотворчих образотворчих мистецтв, літератури, музики, живопису. Процес появи нових досягнень в сфері високого мистецтва різних жанрів завжди викликає бурю позитивних емоцій: люди постійно перебувають в очікуванні прем'єрних показів в театрі, новинок кінематографа, вернісажів і багатьох інших подій - всього того, чим живе суспільство. Творча художня діяльність майстрів різних жанрів нерідко об'єднує їх зусилля, і в результаті з'являється якийсь синтетичний шедевр, який виробляє справжній фурор. Масштабні оперні арії можуть бути доповнені вдалим лібрето, чудовий літературний твір входить в органічне поєднання з неповторної краси ілюстраціями.
багатогранність
Творча діяльність, види якої дуже різноманітні, є благодатним грунтом для розвитку талантів в широких верствах населення. Люди різного віку і професій прагнуть реалізувати свої здібності у всіх сферах суспільного життя, і коли це вдається, людина отримує ні з чим не порівнянне моральне задоволення. Особливо радує художня творча діяльність, види якої теж численні. Це і живопис, і ліплення, і спів, і участь в театральних виставах, і читання віршів, і бальні танці.
Фактично творча діяльність людини може відображатися в будь-якій області його життєвих інтересів: виробничо-технічної, наукової, політичної, художньої. Крім того, існує цілий ряд другорядних напрямків. Творчий процес може характеризуватися двома основними течіями:
- психологією індивідуума, творця певних духовних або матеріальних цінностей;
- філософської складової, яка розкриває сутність феномену творення.
Психологія
У різні історичні періоди питання про сенс творчого початку ставилося неоднозначно. Антична філософія пов'язувала процес творення з конкретними результатами, які не розміщуючи їх в руслі вічного буття. Іншими словами, творчість вважалося цілком земною справою, без особливих споглядальних тонкощів. Однак поряд з практичністю за часів Платона створювалися передумови до визнання творчих устремлінь людини як феноменального явища. Прихильників такого підходу було чимало.
ренесанс
Епоха Відродження культивувала поняття феномена творчої діяльності, оскільки в той період можливості щось створювати в самих різних сферах були величезні. Філософія Ренесансу не припускала творення на рівні ремесла або домотворчества. Шедеври Мікеланджело або інженерні проекти Леонардо да Вінчі можна назвати творчим процесом - настільки вони грандіозні. Це були мегатворенія космічної значущості.
аналітичний підхід
У сучасному світі спостерігається тенденція до дослідження феномену творчості, вчені намагаються осмислити психологію процесу, вивчається стан душі художника, інженера або письменника, в той час, коли вони зайняті творенням. Нерідко результати подібних аналізів лягають в основу докторських дисертацій, адже спостереження вчених - це теж творча діяльність. Науковий інтерес, заснований на психології, завжди дає непередбачувані результати, а це значить, що можна очікувати нових відкриттів.
Творча активність, якщо розглядати її через призму філософії, трактується як характеристика особистості, що сформувалася на основі розвитку спеціальних здібностей індивідуума. За умови достатньої професійної підготовки і високого рівня мотивації утворюються соціально-психологічні установки, які ведуть творця до кінцевого результату.
критерії
Стосовно до творчої діяльності як такої прагнення досягти оригінальних рішень завжди буде реалізовано за умови чітко визначеної мети. У деяких випадках мета може підмінятися будь-яким стимулом - результат буде той же. Творча активність особистості визначається наступними критеріями:
- Настрій у відповідності з поставленими завданнями: наукової, технічної, художньої, управлінської, дослідницької. Гармонія завдання з психологічними установками. Повинна бути присутнім соціальна, суспільно-значима мотивування.
- Здатність автора осмислити принцип конструкції майбутньої роботи. Знадобиться також сприйнятливість до нового, творча ініціатива, неприйняття стереотипів.
- Здатність визначити рамки власної ініціативи в пошуках кордонів завдання. Уміння раціонально вибудовувати черговість творчих прийомів.
- Високий рівень інтелекту, просторове мислення і розвинену уяву. Здатність до системних асоціаціям і узагальнення.
Творчий процес можна умовно розділити на кілька частин:
- "Зародкова" стадія, коли зароджується задум, часто розпливчастий;
- поява контурів ідеї - проглядається загальний малюнок;
- наступний етап - це можливість вибору рішень, які формують програму дій;
- вибір методів і оптимальних дій, націлених на результат;
- поява творчого азарту, часто супроводжується "осяяннями" і емоційним підйомом;
- стадія завершальна, кристалізація ідеї, оцінка рівня виконаної роботи і ефективності результату;
Однак розподіл і тим більше планування дій носить чисто умовний характер, оскільки будь-який творчий процес - це досить спонтанне явище з невловимою підсвідомої логікою, яка може по ходу справи вносити свої корективи. Проте творчість - це живий процес, найбільш цікавий в першій своїй фазі, коли з'являється потреба творення. Як буде вона реалізована, цілком залежить від професіоналізму індивідуума.
Творча діяльність дітей
Дитина у віці 4-6 років, як правило, прагне до активного способу життя. Ігри, прогулянки на природі, спілкування з однолітками - все це дає йому можливість застосувати свою енергію і отримати емоційну розрядку. Однак творчий потенціал, закладений в дітях, теж часто вимагає реалізації. У дошкільних установах існують спеціальні програми розвитку. Виховательки і методисти в дитячих садах відводять кілька годин щодня для творчої діяльності своїх підопічних. Дівчатка і хлопчики перетворюються в маленьких художників і скульпторів, інженерів-конструкторів або творців фантастичних трансформерів.
Перспективи на майбутнє
Творчість в будь-якій формі корисно для розвитку особистості. Дитина, який намалював одного разу на аркуші паперу "сонячний круг і небо навколо", може стати в майбутньому знаменитим художником, а першокласниця, яка написала твір на тему "Як я провела літо в селі" - відомою письменницею. Можливості творчої діяльності безмежні!
Факультет філології та журналістики
Кафедра теорії журналістики
Основи творчої діяльності журналіста
Лекція 1. Особливості творчої діяльності журналіста
Лекція 2. Метод і спосіб журналістської творчості
Лекція 3. Процес створення журналістського твору
Лекція 4. Формування концепції журналістського твору: вибір теми
Лекція 5. Проблема в журналістському творі
Лекція 6. Ідея журналістського твору
Лекція 7. Жанр як метод створення журналістського твору
Лекція 8. Побудова журналістського твору
Лекція 9. Професійний аналіз журналістського твору
Лекція 1. Особливості творчої діяльності журналіста
Основні види творчої діяльності журналіста.
Професіоналізм і дилетантизм в журналістиці.
Особливості творчої діяльності журналіста.
моральні особливості творчої роботи в журналістиці.
Які види творчої діяльності журналіста ми вже знаємо? Що створюють журналісти?
Творча діяльність - створення нових (об'єктивно чи суб'єктивно) реальностей матеріально-енергетичної або інформаційної природи.
В основі будь-якого творчості - переробка інформації, її перекомбинирование.
У чому відмінність і єдність ремесла і творчості?
Репродуктивна діяльність: ремесло - відтворення, тиражування вже відомого; мета - в готовому вигляді, як зразок. "Ремесло поставив я підніжжям ..."
Творча діяльність: пошук нових вирішенні, мета остаточно складається в процесі, результат непередбачуваний. Більше новизни!
У чому відмінність професіонала від дилетанта?
Дилетантизм: опора на які породжують моделі стихійне проходження закономірностям журналістської діяльності
Професіоналізм: свідоме використання і вдосконалення методів, розуміння, усвідомлення процесів своєї діяльності.
Рівні професіоналізму:
навченість (ремесло)
умілість / здатність вирішувати нові завдання в нових умовах
майстерність (найкраще виконання функцій, здатність до вдосконалення методів)
Які особливості творчої діяльності журналіста?
Індивідуально-колективний характер
Виробничо-творчий характер
Умови і фактори, що впливають на креативність:
Об'єктивні час, місце, тип видання, соціальна формація
Суб'єктивні: властивості особистості журналіста, рівень і розвиненість здібностей.
Моральні основи творчої діяльності:
Творче поведінку: "Знайти своє місце в загальній праці і при цьому залишитися самим собою". (М. Пришвін)
"Мета творчості - самовіддача, а не галас, не успіх ..." (Б. Пастернак)
Планування творчого саморозвитку, самонавчання, самовиховання.
ЗАВДАННЯ: опише на основі отриманої інформації свій власний досвід і рівень журналістської роботи?
Який її вид вам знаком з власного досвіду?
Наведіть приклади своєї репродуктивної, дилетантської, професійної роботи; які породжують моделі ви використовували?
Чи є у вас досвід колективної журналістської роботи? Який продукт створений за вашої участі?
Які об'єктивні і суб'єктивні чинники креативності "працюють на вас", а які слід подолати, змінити, розвинути ...?
Визначте головну мету, з якою ви хочете зайнятися журналістикою, щоб планувати творчий саморозвиток.
Лекція 2. Метод і спосіб журналістської творчості
Методи отримання відомостей;
методи осягнення суті;
методи пред'явлення інформації;
методи впливу на аудиторію.
Приступаючи до роботи над темою, журналіст вибудовує ієрархію цілей: яка з можливих завдань головна? А якщо вміти виділити ще й інформаційну задачу, то можна вже і визначити жанр майбутнього твору. Ми шукаємо спосіб вирішення завдань, шукаємо кошти, т. Е. Вирішуємо питання про метод.
СПОСІБ діяльності - та комбінація реальних складових діяльності, завдяки якій і досягається результат.
МЕТОД - це послідовність науково обґрунтованих дій розумового і практичного характеру, необхідних для вирішення завдань того чи іншого типу. Якщо не маємо поняття про науково обгрунтованих методах, то працює породжує модель. Або черпаємо зі скарбнички чужого досвіду. Розглянемо спочатку методи пізнавальної діяльності (ті, що стосуються збору й осмислення даних). Вони пов'язані з методами пред'явлення інформації, тобто створення тексту, хоча є вже і досвід поділу - на збирачів і обробників інформації. МЕТОДИ ОТРИМАННЯ ВІДОМОСТЕЙ - спостереження, опрацювання документів, бесіда (опитування, спілкування), експеримент. За Кіму - ще і прогнозування, і біографічний метод. МЕТОДИ осягнення СУТТЄВО - в функції методів вирішення теоретичних завдань виступають знання, якими володіє журналіст. Три рівня знань: базисне - філософське знання, методологічний рівень. (В "базисі" старшого покоління - марксистська діалектика, клерикальна преса грунтується на богослов'ї, жовта - часто на архаїчних, донаукових, типу магії, астрології ...); знання про людину і суспільство, накопичене конкретними, частіше гуманітарними науками, використання їх методів вивчення дійсності; емпіричні знання на рівні "здорового глузду" - то, що називають знанням життя: дуже корисно, але і небезпечно! На цьому рівні шукаються "ходи» не до джерела відомостей, а до перевірки або доказу своєї ідеї, це свого роду перевірка практикою. Але без наукових знань може і підвести до помилки. Чим більше освоєно рівнів, тим ширше вибір методів, менше стандарту, більше творчої свободи. Треба навчитися використовувати для цього своє університетську освіту! Всю нову інформацію ми включаємо в систему раніше накопичених знань і переробляємо по правилам, що задається цими знаннями; а чи є правила, що задаються наукою про журналістику? Так. Це правила, за якими "працюють" журналістські жанри. Але це вже особлива (наступна) тема - МЕТОДИ ПРЕД'ЯВЛЕННЯ ІНФОРМАЦІЇ, т. Е. Питання створення тексту. Ці методи розглянуті Лазутіної як "складання" елементарних виразних засобів, Кімом - як формування композиційних структур, Тертичним - як методи інтелектуальних дій, алгоритми логічних операцій. Практичний розглянути їх по Шкловсько (це буде ТІЛА 7). Назвемо відразу і основні МЕТОДИ ВПЛИВУ НА АУДИТОРІЮ - навіювання. Ці методи пов'язані вже з результатом журналістської творчості. ЗАВДАННЯ: перечитайте сподобався Вам журналістський текст і про нього визначте / методи отримання відомостей і рівні знань, використаних журналістом. А на яких рівнях доводилося працювати Вам? Лекція 3. Процес створення журналістського твору
Основні етапи пізнавального процесу (на прикладі розробки конкретної теми) Ознайомлення з ситуацією; Журналістське дослідження і журналістське розслідування; Від факту до задуму. За Лазутіної, початкова стадія творчого акту в журналістиці - це усвідомлена цілеспрямована пізнавальна діяльність, що передбачає отримання досить надійного оперативного знання про поточну дійсності. Найпростіша (для замітки) - задача - встановити факт, визначити, наскільки значні пов'язані з ним зміни. Це - Ознайомлення з СИТУАЦІЄЮ. (Приклад: "розширився асортимент товарів для садівників і городників". Це актуально для початку весняних робіт; так що там нового?) Якщо ми готуємо аналітичний, проблемний матеріал, то наша пізнавальна діяльність матиме форму ЖУРНАЛІСТСЬКОЇ ДОСЛІДЖЕННЯ. А якщо потрібно вивчити ситуацію, в якій факти ховаються, то добування прихованих фактів і виявлення їх значення буде вже журналістських розслідувань. Розглянемо основні етапи практичної пізнавальної роботи. Візьмемо для прикладу факт і тему з наведеної вище замітки: нові товари для садівників - про що ніхто ще не написав? - про інструмент! виявляємо адреса реальної ситуації (Можливий об'єкт): магазини, що торгують товарами для саду та городу; визначаємо проблеми, в контексті яких значима дана ситуація, Їх зв'язку: чи відповідає якість товарів - інструменту - місцевих умов, можливостей покупців? Чи доступні ціни? Виходимо з того, що наші садівники - це в більшості немолоді, не надто здорові, небагаті люди, які розраховують на ручну працю. тепер ми можемо виробити заявку на тему - приблизно таку: "Про новизну і як інструмент, пропонованого садівникам" ... плануємо і організуємо практичний хід роботи:
відвідування магазинів, опитування покупців. збір попередніх даних (найчастіше: метод отримання інформації - вивчення документів, читання). Шукаємо книги за принципом новизни, актуальності, близькості до теми. Виявляється, є інструмент, який заміняв п'ять найвідоміших і необхідних! Дающий можливість працювати з мінімумом зусиль! визначення конкретного предмета вивчення:
Цей інструмент - плоскоріз Фокіна. спрямоване вивчення об'єкта (Методи збору інформації: інтерв'ю, спостереження): запитуємо в магазинах цей товар - продавці або не знають, або "буває, але беруть погано", але подекуди плоскорізи є ... запитуємо пасажирів садової електрички - майже ніхто не знає, дехто каже "дорогою, важкий", але є і захоплені відгуки. Виявляються, в магазинах бувають підроблені (дорогі, важкі, що не фокінський / плоскорізи - прекрасний винахід просто дискредитується! конкретизація задуму (По Аграновського - повністю сформована концепція); реалізація задуму Додаткові можливості: якщо дозволяє час, включити в спрямоване вивчення об'єкта приватне випробування інструменту в роботі. Тоді може вирости поруч з даною темою ще одна, не менш цікава і важлива: новий підхід не просто до виконання звичних операцій, а новий принцип землеробства, вже завойовує світ! ЗАВДАННЯ: складіть заявку на тему свого найближчого журналістського виступу. Виконайте поетапно всі пізнавальні операції. Напишіть в 3-4 пропозиціях концепцію майбутнього матеріалу. Розгорніть концепцію в текст. Лекція 4. Формування концепції журналістського твору: вибір теми
факти науки і факти повсякденної свідомості; тема як об'єкт і як предмет журналістської розробки. з якими ситуаціями працює журналіст; чим визначається актуальність теми. Концепція - смислове ядро \u200b\u200bжурналістського твору, що включає його тему, проблему, ідею. Починаємо з вибору теми. З I семестру: які ви знаєте джерела тем? Факт - явище дійсне, реальне подія: факти повсякденної свідомості, факти наукові. Але і ця обрана частина об'єкта розглядається багатосторонньо - як СИТУАЦІЯ, тобто сукупність взаємопов'язаних між собою фактів. Ситуації розрізняються: за масштабом - локальні і глобальні, за часом - ситуації поточної дійсності, актуальними ситуації вчорашнього дня, можуть бути ситуації далекого минулого все! за ступенем розвитку провідного протиріччя: ситуації позитивні (протиріччя не визріли) ситуації проблемні (протиріччя позначені) ситуації конфліктні (протиріччя антагоністичні) ситуації на зламі Що значить розвиток провідного протиріччя? Життя рухається вперед шляхом боротьби протилежностей, подолання протиріч. Хто вміє оцінити ступінь суперечливості ситуації, той має можливість "взяти тему через проблему". Що це дає? За Г.В. Лазутін, журналіст вибирає для відображення більш широкої ситуації тільки одне: назрілу в ній проблему. Розглядаючи через неї локальний життєвий матеріал, він стосується загальних для багатьох труднощів, ставить загальну творчу задачу, то мережу робить тему загальнозначущому. Чим пильніше побачив журналіст зв'язок конкретної ситуації з назрілої життєвою проблемою, чим глибше зрозумів її і отримав по ній більш цінне нове знання, освоюючи конкретний матеріал, тим актуальніше буде його публікація і тим більший резонанс вона викличе. ОТЖЕ, ПОВНИЙ ВІДПОВІДЬ НА ПИТАННЯ, ПРО ЩО МАТЕРІАЛ, ПОВИНЕН ЗАПИСАТИ ДО СЕБЕ НЕ ТІЛЬКИ СИТУАЦІЮ, А Й ПРОБЛЕМУ, В СВІТЛІ ЯКІЙ ВОНА РОЗГЛЯДАЄТЬСЯ. ЗАВДАННЯ: виберіть тему-предмет з об'єкта "Молодь і вибори", орієнтуючись на студентську газету. Опишіть (дуже коротко) ситуацію, використовуючи факти буденної свідомості і факти науки; статистичні, соціологічні дані. Визначте масштаб і час розгляду ситуації, ведуче протиріччя і ступінь його розвитку. Сформулюйте життєву проблему, в світлі якої розглядається ситуація. І ПОВНІСТЮ сформулюйте свою тему. Лекція 5. Проблема в журналістському творі
з якими проблемами працює журналіст; джерела гострих питань; варіанти журналістського "виходу на проблему". Отже, ми знаємо, що для вибору теми корисно розглядати об'єкт в світлі більш масштабної суспільної проблеми. Грецьке слово problema означає - завдання, це певна ступінь розгортання боротьби протилежностей. Журналістика працює і з не вирішеними поки проблемами, і з такими, рішення яких вже знайдено наукою або запропоновано політиками. Але журналістика як би приміряє готове рішення до практики, допомагає знайти рішення, пропонує свої (про це - в зв'язку з ідеєю твору, це наступна тема). В.М. Горохів виділяє психологічний аспект - для журналіста усвідомлення проблемної ситуації може служити пусковим механізмом творчого процесу (питання до себе: де знайти інформацію? Як написати?). Важливо сформулювати ГОЛОВНИЙ питання, на який буде відповідати ваш твір. Це називається "вийти на проблему" з кола безлічі можливих питань. А як відрізняти питання, важливі для читача? Журналістика витягує свої питання з читацьких листів, в процесі професійного спілкування, з класичного мистецтва (сьогоднішнє звучання вічних питань). Рівень, якість запитань завжди ґрунтується на базі вже наявних знань ( "універсальний отвечатель" ...). З практичного журналістського досвіду (по Аграновського): вихід на проблему через "заважає деталь" - ту частину фактичного матеріалу, використання якої загрожує руйнуванням задуму, суперечить складається концепції. Нерідко в цій деталі проявляється якраз внутрішнє, приховане протиріччя. Робота з ним вимагає сміливості і майстерності. Майстерний уровень- розгляд внутрішніх конфліктів, в яких як би одна сторона, одночасно права і неправа: тут протиріччя загострюється до парадоксу, на якому базуються такі складні жанри, як, наприклад, фейлетон ... Конфлікт може мати сюжетообразующую значення, зробити твір гострим, цікавим для читача. Завдання. Розгляньте, як проблемну наступну ситуацію. Здатний студент отримує запрошення на стажування в США, а після закінчення вузу - можливість працевлаштування там в престижному науковому центрі. Будинки залишається самотня хвора мама, якій він регулярно надсилає гроші, і науковий керівник, який покладав на учня великі надії. Через рік мама отримує лист: я одружуся, наречена на моє повернення в Росію не погодиться. Замість відповіді приходить звістка про смерть матері. Наречена каже, що це сумно, але тепер немає проблем ... Сформулюйте теми, які Ви бачите в цій ситуації. Яку з проблем Ви вважаєте головною? Яке значення для побудови сюжету може мати конфлікт (один або кілька конфліктів можна вибрати?) Лекція 6. Ідея журналістського твору
Основні властивості журналістської ідеї Ідея опорна і ідея робоча Джерела журналістських ідей ІДЕЯ - головна думка твору, в якій втілюється авторське відкриття - досягнуте розуміння предмета і мети розповіді, що представляє собою для аудиторії певну цінність. Це відповідь на поставлене запитання, не обов'язково повне і детальне рішення проблеми, але вказівка \u200b\u200bшляху до її вирішення. Підказка професійна, з авторитетного джерела не завжди цінніше журналістської ідеї! Властивості - дійсність, т. Е. Віддзеркалення реальності плюс вплив на навколишній світ; общезначімость, універсальність плюс вплив на соціальні процеси за межами розглянутої ситуації; ідеолого - етична спрямованість. У тексті відображаються дві рівня реальності - об'єктивна дійсність і суб'єктивна точка зору, внутрішній світ журналіста. За В. Проніна, ідея журналістського твору в момент її сприйняття спрацьовує як особливий тип керуючої зв'язку. Вона викликає 3 типи реакції на публікацію: Реакції залучення - зовнішні або внутрішні дії одержувача інформації, в яких виявляється його ставлення до ситуацій, до ідей; реакції виконання - дії по безпосередньому виконанню рекомендацій або варіантів поведінки, т. е. агітаційний ефект; Реакції соціальної гарантії - дії, в яких проявляється відповідальність певних сил за необхідні наслідки публікації. Розрізняємо опорну ідею (система цінностей, ідеологія, на основі якої журналіст виносить свої судження), і робочу ідею (та сама підказка для прийняття конкретного рішення). Час гострої боротьби опорних ідей - дестабілізація масової свідомості; по Фіхтеліусу, норма - це відмова від опорних ідей, відмова судити про те, що добре, що погано. Але це - поза російської традиції. Потужне вплив робочих ідей Овечкіна, Аграновського ... Підказка влади від імені народного бажання, громадської думки. Неприйняття владою журналістських ідей - "собака гавкає, вітер носить"? За Г. Лазутін, робоча ідея зараз зберігає свій підказує, що спонукає характер, але стає варіативної. Деякі стійкі варіанти: прийми до відома і дій на розсуд (роби висновки), дій так, якщо дозволяють умови, припускайся повторення подібного, Є такі варіанти вирішення проблеми - виходячи зі своїх умов, визнач кращий і дій, вирішення проблеми невідомо, підключайся до пошуків. Плюралізм ідей, демократичний підхід - для самоврядування? Так, у всій журналістиці. А в окремій газеті? "Взяти тему як ідею" - це значить висунути робочу гіпотезу, попередній варіант відповіді на поставлене запитання. Звідки беруться "початкові" ідеї? Практика, розумні книги, спілкування з мислячими людьми; оформлення тих ідей, які вже "носяться в повітрі", формуються в масовій свідомості. Для створення тексту: ідея - це ще й форма ... за Гегелем. ЗАВДАННЯ: запропонуйте опорну і робочу ідеї для наступної ситуації. Абітурієнти відділення журналістики знаходять час, щоб писати і друкуватися, студенти молодших курсів друкуються дуже мало, студенти старших курсів прагнуть до мінімуму (робити те, що задано). З них більше і краще за все пишуть ті, хто краще за всіх вчиться ... А професіонали виходять, як правило, з тих, хто займається журналістикою постійно ... Лекція 7. Жанр як метод створення журналістського твору
-Жанр як форма відображення дійсності -Про конвенційної природі жанру Предметно-функціональні основи жанру Жанр - це перш за все стійка форма ВІДДЗЕРКАЛЕННЯ ДІЙСНОСТІ, і тільки в останньому рахунку - форма тексту. Тому різні журналісти пишуть в одному жанрі сильно відрізняються матеріали. За Шкловсько, жанр - це порядок "огляду світу", що склався в масовій свідомості і потім закріплений письменниками і журналістами. Жанр має КОНИЕНЦІОНАЛЬНУЮ ПРИРОДУ - це свого роду негласний договір між друкарськими і читають: ми розповідаємо про дійсність за певними правилами - тоді нас правильно розуміють. читачі не вивчають жанри, але користуються ними. Вказуючи жанр твору - "фейлетон", "нарис" - ми готуємо читача до того, як цей текст треба буде сприймати. Через порушення законів жанру твір може бути зрозуміло або не прийнято читачем (новаторство першовідкривачів вимагає спеціальних пояснень, довгого виховання аудиторії). Жанр має предметно-ФУНКЦІОНАЛЬНУ ОСНОВУ, тобто визначається в результаті вибору предмета і визначення функції майбутнього твору. Залежно від цих складових вибирається метод вирішення задачі, "порядок огляду світу" - метод відображення дійсності, тобто жанр. Цей метод буде мати формотворне значення: в результаті певних дій журналіста складеться текст. Форомообразующіе особливості жанрів Про "змішуванні" і "чистоті" жанрів в журналістиці Які правила повинні бути дотримані, щоб вийшло твір саме цього жанру? вибір предмета, відповідного саме цього жанру. Кожен жанр "працює" з ПРЕДМЕТОМ ПЕВНОГО ТИПУ. Наприклад, репортаж може бути про футбольний матч, про пожежу, про свято - але завжди про подію, причому про подію триває, тим, що відбувається на очах, що спостерігається. Будь-яка рецензія - на книгу, фільм - завжди про продукт духовного виробництва ... Кожен жанр "спеціалізований" на своєму предметі; усвідомлення відповідної жанру функції. Кожен жанр має властиву тільки йому ІНФОРМАЦІЙНУ функцію. Серед завдань, що стоять перед журналістом (виконати завдання редакції, домогтися покарання винних в порушенні закону, перевершити всіх, хто буде писати про те ж в інших виданнях ..., дати оцінку чогось важливого ...), завжди є завдання інформаційного плану - показати, пояснити , дати оцінку ... ось рішення цього завдання і визначає жанр як його друга складова. Кожен жанр відповідає на своє питання - "як це відбувалося" (репортаж), "що робити" (стаття) і т.д. Ці питання необхідно мати на увазі - читач чекає відповіді на них; рішення творчого завдання методом, властивим цьому жанрові. Кожен жанр виконує свою інформаційну функцію певним методом, використовуючи свій власний "порядок огляду світу": репортаж спостерігає, інтерв'ю опитує, кореспонденція вибудовує ланцюжок причин і наслідків ... В інформаційних жанрах діє метод отримання інформації (спостереження, опитування і т.д.), а в аналітичних збирати матеріал можна всіма способами - читаючи документи, розмовляючи, спостерігаючи - а рішення інформаційної завдання забезпечується певним набором інтелектуальних операцій, як би технологією осмислення життєвого матеріалу, яку необхідно повідомляти; в результаті виникає стійка ФОРМА тексту, але не стандартний зразок викладу! Йдеться про ВНУТРІШНЬОЇ ФОРМІ, тобто про логічної основі його побудови! А зовнішня форма - стиль, лексика і т.д. - може і повинна бути у різних авторів своєрідною. Говорячи про "змішуванні жанрів", слід мати на увазі не суміш елементів різних форм (Наприклад, репортажні або діалогічні "шматки" в нарисі), а розумне комбінування методів, що відбивається в тексті. Але жанр при всій своєрідності творів виявляється впізнаваним по поєднанню своїх основних опор: ПРЕДМЕТ - ФУНКЦІЯ - МЕТОД - ФОРМА ЗАВДАННЯ: Виділіть в журналістських творах вивчених Вами жанрів (це можуть бути свої або чужі тексти) основні жанрообразующіе чинники. Таким чином можна зрозуміти не те, як твір писався, а то, як над ним працювала думка автора, дотримуючись закону жанру свідомо або інтуїтивно. Лекція 8. Побудова журналістського твору
Поняття про ЕВС - електронних виразних засобах журналістики Фактологічний, подібний, нормативний ряди ЕВС Сюжет і композиція журналістського твору Журналістська інформація об'ектівізіруется, набуваючи характеру інформаційного рівня за допомогою мови журналістики, який позначається поняттям ЕВС - елементарні виражальні засоби журналістики. ЕВС - " будівельний матеріал"Тексту. Сюди входять: Фактологічний ряд - факт як елемент дійсності, факт як елемент свідомості (засіб пізнання), факт як елемент тексту. Образний ряд - з елементів історії, образів культури і науки, фольклору (причому образ може скластися з понятійної лексики, з документального життєвого історизму). Пов'язаний з емоційною оцінкою фактів. Нормативний ряд - це смислові одиниці, в яких теж закріплений соціальний досвід, але перш за все це судження, в яких закріплені ті чи інші встановлення суспільства. Наприклад, нормативи правові, виробничі, моральні. Ці ряди відповідають висновкам Прохорова про те, що інформація буває оціночної, нормативної, але ще і пріпісательной. Ця остання - вже синтез ЕВС, тобто ідея матеріал, спосіб її вираження. За Г. Лазутін, засіб організації журналістського тексту - це є момент ЕВС. Г. Лазутіна виділяє причини такого з яких найбільш істотні ситуації. Необхідна і достатня кількість під тим в журналістському тексті повинні відповідати кількості стоять перед автором завдань з організації контакту тексту з адресатом і бути принципово зводиться до чотирьох. Ці основні завдання: введення в ситуацію (закінчується виділенням теми); позначення проблеми; пред'явлення оцінок, ідей і аргументів; практична постановка питання (перевірка ідеї практикою). Найбільш часто зустрічаються варіанти сюжету журналістського твору: сюжет подієвий, який будується "по ходу отримання інформації, логосюжет (в аналітичних жанрах). Г. Лазутіна каже про зовнішні і внутрішні зв'язки між ЕВС, у інших авторів є згадка про зовнішню і внутрішню форму твору. зовнішня форма - це все виражальні засоби, а внутрішня - це логічна структура, її легше уявити через концепцію. Але найцікавіше - по Шкловсько, де вміст представляється не як "вміст", що заливається в форму-судину, а як зі - тримання, Система внутрішніх зв'язків, "які стримують" різні елементи тексту, зчіплюються їх. Лекція 9. Професійний аналіз журналістського твору
Критерії оцінки журналістського твору Методика аналізу журналістського твору за правилом золотого перетину Критерії оцінки журналістського твору: новизна реальної конкретної ситуації, достовірність її відтворення і обгрунтованість інтерпретації; масштаб і значущість проблеми, під кутом зору якої розглядається реальна конкретна ситуація; оперативність матеріалу; конструктивність і переконливість ідеї; достатня повнота і яскравість ЕВС, вмотивованість їх застосування; чіткість і вмотивованість монтажно-композиційного рішення твору; смислова точність, яскравість, запам'ятовуваність журналістського образу; Логічна і лексико-стилістична грамотність матеріалу. Багаторічний досвід навчання майбутніх журналістів роботі в аналітичних жанрах показав, що до найпоширеніших помилок відносяться порушення логічних зв'язків при побудові концепції твору. Питання, на який передбачає відповісти автор, нерідко ставиться "не по темі" (або зі значним відхиленням від теми, заявленої на початку тексту). Ідея не виявляється відповіддю на поставлене запитання; зв'язок ідеї з проблемою може загубитися просто тому, що автора відвернула яскрава деталь, випадкова асоціація і т. п. При цьому самому автору текст видається цілком логічним, якщо він будує виклад по етапах збору матеріалу або слід міркуванням людей, від яких отримував інформацію. Автору буває важко виділити в своєму творі основні елементи змісту - тему, проблему, ідею, а формулювання концепції шукається в такому випадку в останніх абзацах тексту. Але кінцевий висновок не завжди випливає з того, що журналіст написав вище ... Завдання полягає в тому, щоб, не переказуючи весь твір, швидко і ясно показати автору, що він насправді сказав - і допомогти побачити це очима читача. Читач сприймає журналістський твір, інтуїтивно підкоряючись загальному закону гармонії, згідно з яким найбільш важливі смислові елементи концепції розташовуються за правилом золотого перетину. Для цього читачеві не потрібні ніякі вимірювання, не потрібно нічого знати про секрети "прекрасних пропорцій" 3: 2 або 5: 3. Образний вислів "сприймати серцем" знаходить майже буквальний сенс, якщо, витягнувши текст в одну колонку, уявити його довжину як зростання людини і провести лінію через серце: це і є лінія золотого перетину. На цьому місці зазвичай закінчується опис ситуації (введення читача в тему) і позначається проблема твору. На такій же відстані від кінця тексту завжди висловлюється ідея - істинна думка автора, яка далі може бути розвинена, аргументована, а може бути і підмінена заздалегідь заданим, "за потрібне" висновком. Якщо навіть тема не визначилася в першій третині тексту, або проблему автор сформулював ще в заголовку, або головну думку висловив на самому початку - все одно опорні точки концепції виявляться на "золотих" місцях, тільки головне питання і відповідь на нього прозвучать на цей раз в іншій формі. Щоб побачити, як представлена \u200b\u200bчитачеві проблема, потрібно просто-на-віч відміряти третину тексту і прочитати 1-2 попередніх абзацу. Тут, як правило, виявляється або питальне речення, або слова "але", "однак", "хоча" - проблема може бути позначена через конфлікт, через зіставлення двох протилежних фактів або тверджень. Тут - місце головного питання, звідси видно, як він пов'язаний з темою. На такій же відстані від кінця тексту (1/3, 2/5 плюс-мінус абзац) - друга лінія золотого перетину. Тут автор висловив свою головну думку, але не обов'язково у вигляді раціонального висловлювання: можливо, через значиму деталь, репліку з діалогу ... У заключних рядках тексту ідея зазвичай повторюється - або в більш чіткому формулюванню, або в образній формі. Саме тому при скороченні останніх абзаців (що трапляється дуже часто) страждає композиція, але текст не обессмислівается. Таким чином, при редагуванні свого або чужого тексту, зазирнувши попередньо в місця золотого перетину, можна відразу "схопити" концепцію твору, оцінити її логічність і далі, читаючи весь текст, стежити вже за тим, як концепція буде розгорнута. ЗАВДАННЯ: Підкресліть в журналістських матеріалах одного з номерів якісної газети рядки, розташовані в точках "золотого перетину". Чи логічно вибудувана концепція кожного матеріалу? Повторіть досвід на власних рукописах і публікаціях. ГЛОСАРІЙ (понятійний апарат курсу)
Складено на основі підручника Г.В. Лазутін "Основи творчої діяльності журналіста". Творча діяльність - створення нових (об'єктивно чи суб'єктивно) реальностей матеріально-енергетичної або інформаційної - як в журналістиці - природи. майстерність - вищий рівень професіоналізму, здатність до вдосконалення самого способу даного виду творчості. Жанр - стійка форма відображення дійсності, по Шкловсько - "порядок огляду (осмислення) світу", який утворює стійку форму журналістського тексту. журналістське дослідження - виявлення неочевидних зв'язків між фактами, визначення можливих шляхів вирішення проблеми. журналістське розслідування - добування навмисно приховуються даних, виявлення їх значення. задум - уявний образ майбутнього твору, що включає в себе в згорнутому вигляді і тему його, і ідею, і принцип його організації ( "хід"). ідея твору - головна думка, в якій втілюється авторське "відкриття" - досягнуте їм розуміння предмета і мети розповіді. концепція - смислове "ядро" твори, що включає тему, проблему, ідею. Композиція може бути частиною задуму. метод - послідовність науково обґрунтованих дій розумового і практичного характеру, необхідних для вирішення завдань того або іншого типу. породжує модель - уявлення про характерні риси творів, створюваних тим чи іншим видом творчої діяльності. проблема- відображення протидії протилежностей, питання, що випливає з цього протиріччя. Завдання журналіста - сформулювати це питання і запропонувати можливі шляхи його вирішення. ситуація - поєднання умов, обставин, що створюють певну обстановку, становище. Тема як предмет журналістської розробки - реальна ситуація в контексті ширшої проблеми; одна зі сторін досліджуваного об'єкта (життєвого матеріалу). технологія(З грецької - "наука про майстерність") - порядок дій, рекомендований для того, щоб гарантувати досягнення закономірного результату тієї чи іншої діяльності. факт (Від лат. Factum) - зроблене, доконане; дійсне, цілком реальна подія або явище. ЕВС- елементарні виражальні засоби журналістики, мову, за допомогою якого журналістська інформація виявляє себе. ЕВС - "будівельний матеріал" журналістського тексту. журналіст творчий дилетантизм професіоналізм
Лазутіна Г. В.
ОСНОВИ ТВОРЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЖУРНАЛІСТА
Підручник для вузів
М .: «Аспект Пресс», 2001
У підручнику міститься матеріал по всіх основних розділах курсу, передбаченим програмою. Розглядаються обставини, які формують журналістику як професійну діяльність і крутий професійних обов'язків журналіста; основні особливості журналістського твору; спосіб творчої діяльності журналіста (структура творчого процесу, джерела інформації, методи і прийоми діяльності, технічний інструментарій, професійно-етичні регулятори поведінки).
Для студентів факультетів і відділень журналістики вузів. Книга може бути корисна і практичним журналістам.
ЧАСТИНА I. ЧОМУ ВИНИКАЮТЬ І ЩО ПРЕДСТАВЛЯЮТЬ СОБОЮ ПРОФЕСІЙНІ ОБОВ'ЯЗКИ ЖУРНАЛІСТА C. 5.
Глава 1: ЯК ПОВ'ЯЗАНІ МІЖ СОБОЮ ІНФОРМАЦІЯ І ТВОРЧІСТЬ
Бесіда перша: що ж таке творчість?
Бесіда друга: чи можна творчості навчитися?
Глава 2: Чим примітна МАСОВІ ІНФОРМАЦІЙНІ ПОТОКИ
Бесіда третя: навіщо людям масова інформація?
Бесіда четверта: скільки ликів у масової інформації?
Глава 3: В ЯКИХ ВІДНОСИНАХ СКЛАДАЮТЬСЯ МАСОВІ ІНФОРМАЦІЙНІ ПОТОКИ І ЖУРНАЛІСТИКА
Бесіда п'ята: чи є у потоків притоки?
Бесіда шоста: що «залишається» журналісту?
Пропозиції та питання
ЧАСТИНА II. ЧИМ ВИДІЛЯЄТЬСЯ ЖУРНАЛІСТСЬКЕ ТВІР У РЯДУ ІНШИХ ТЕКСТІВ МАСОВИХ ІНФОРМАЦІЙНИХ ПОТОКІВ С. 44.
Глава 1: У ЧОМУ ПОЛЯГАЄ ИДЕЙНО-ТЕМАТИЧНЕ Своєрідність ЖУРНАЛІСТСЬКИХ МАТЕРІАЛІВ
Бесіда сьома: чи можна порівнювати «Мідного вершника» і метеозведення?
Бесіда восьма: у чому секрет актуальності?
Бесіда дев'ята: як слово наше відгукнеться?
Глава 2: ЯК ВСТАНОВЛЮЮТЬСЯ ВІДНОСИНИ МІЖ ФОРМОЮ І ЗМІСТОМ
Бесіда десята: що нам коштує текст побудувати?
Бесіда одинадцята: як ЕВС «уживаються» в тексті?
Пропозиції та питання
ЧАСТИНА III. ЩО ПРЕДСТАВЛЯЄ СОБОЮ СПОСІБ ЖУРНАЛІСТСЬКОЇ ТВОРЧОСТІ С. 91.
Глава 1: У ЧОМУ ПОЛЯГАЄ СУТЬ ПОНЯТТЯ
Бесіда дванадцята: навіщо журналістові «скарбничка»?
Бесіда тринадцята: чи не небезпечно забиратися в «скарбничку»?
Глава 2: З ЧОГО СКЛАДАЄТЬСЯ ПРОЦЕС ЖУРНАЛІСТСЬКОЇ ТВОРЧОСТІ
Бесіда чотирнадцята: скільки сходинок веде до правди?
Бесіда п'ятнадцята: чому іноді «не пишеться»?
Глава 3: ЧИМ ВІДРІЗНЯЄТЬСЯ СИСТЕМА МЕТОДІВ ЖУРНАЛІСТСЬКОЇ ТВОРЧОСТІ
Бесіда шістнадцята: де «ховається» інформація?
Бесіда сімнадцята: скільки шляхів в «невідоме»?
Бесіда вісімнадцята: чому тексти бувають нудними?
Глава 4: ЯК ВПЛИВАЮТЬ НА ТВОРЧИЙ ПРОЦЕС ЖУРНАЛІСТА ТЕХНІЧНЕ ОБСЛУГОВУВАННЯ
Бесіда дев'ятнадцята: чи варто здавати в музей блокнот і ручку?
Бесіда двадцята: що несе нам з собою комп'ютер?
Глава 5: ЧОМУ ВАЖЛИВІ ПРОФЕСІЙНО-моральні уявлення, НАПРАВЛЯЮЧІ ПОВЕДЕНИЕ ЖУРНАЛІСТА
Бесіда двадцять перший: у чому гаранти успішної роботи?
Бесіда двадцять другий: що «осідає» в кодексах?
Пропозиції та питання
Замість висновку С. 170
ДОДАТКИ С. 170.
Додаток 1. Основи творчої діяльності журналіста (програма навчального курсу)
Професії складаються не відразу. Має пройти час, перш ніж діяльність, що виникла як аматорське заняття певної групи людей, знайде риси суспільно значимої професійної діяльності. Справа завжди старше професії, яку воно викликає до життя.
Професіоналізація діяльності починається на базі досвіду, накопиченого аматорством. Від покоління до покоління передається він зусиллями самородків-першопрохідців, утворюючи в кінцевому підсумку колективну суму знань і уявлень про особливості даного виду діяльності, що відрізняють її від інших видів і піддаються освоєнню. Однак далеко не факт, що цей процес відразу ж обертається створенням системи організованої професійної підготовки фахівців. Проходить ще чимало часу, поки самопізнання діяльності досягає тієї позначки, коли досвід попередніх поколінь починають не тільки описувати, а й узагальнювати, систематизувати, перетворювати в правила і рекомендації, придатні для навчання нових поколінь. Це момент появи теорії даного виду діяльності, що означає, що її професіоналізація відбулася.
Журналістика йде таким же шляхом. Але на сьогоднішній день вона як професія не нараховує навіть п'яти століть. У масштабах історії це досить маленький термін. Тому не дивно, що в журналістському середовищі ще існує думка, ніби теорії журналістики бути не може, а вчити новачків нашої справи слід прямо на практиці, по ходу роботи. І навіть та обставина, що центрів підготовки журналістів в світі досить багато, аж ніяк не означає, що принцип навчання в них суттєво відрізняється від цієї традиції. Більшість з них будує свої програми не стільки на теоретичному узагальненні досвіду професії, скільки на його описі. Але опис не дає достатньо надійних критеріїв для розрізнення всіх «плюсів» і «мінусів» практики. Такі критерії під силу сформулювати тільки теорії, якщо їй вдається виявити закономірності функціонування і розвитку діяльності. І нехай теоретичне знання не вічне в часі, нехай воно потребує оновлення та уточнення на кожному новому етапі, - обійтися без нього все одно не можна, якщо ми хочемо уникнути постійного відтворення тих «мінусів», якими відзначено попередній день журналістики, в роботі журналістів наступного дня .
Пропонований увазі читача підручник - результат теоретичного узагальнення досвіду творчої діяльності журналіста. Необхідність такого теоретичного узагальнення відкрилася автору після дванадцяти з гаком років роботи в практичній журналістиці, коли були пройдені всі сходинки ієрархічно організованої системи радянської преси (багатотиражна газета, «районка», міська «Вечірці», обласна «молодіжка», обласна партійна газета, центральна газета) . Мені раптом стало зрозуміло, що зовсім не випадково часом не вдається знайти рішення багатьох завдань, які ставить перед нами журналістське життя.
Дослідження творчої лабораторії журналіста, на що також пішов не один рік, звичайно, принесло відповіді далеко не на всі хвилювали питання. Але і те, що вдалося зрозуміти, дозволило багато в чому по-новому побачити нашу професію. Це нове бачення предмета і лягло в основу лекційного курсу «Основи творчої діяльності журналіста», що читається автором книги ось уже 15 років на факультеті журналістики МДУ. Концепція і структура його і відображені в підручнику.
Три комплексу уявлень утворюють зміст книги. Перший з них пов'язаний з аналізом тих обставин, які викликали журналістику до життя і зумовили неминучість перетворення її в професійну діяльність вельми незвичайного плану. З одного боку, журналістика виступає як організатор духовної співпраці різних громадських сил для створення масових інформаційних потоків, без яких нормальне існування суспільства неможливо. З іншого - вона являє собою виробництво особливого роду інформаційних продуктів, призначення яких - оперативно сповіщати суспільство про події в його житті зміни самого різного властивості, причому і очевидних, і неочевидних. В результаті коло професійних обов'язків журналіста виявляється багато ширше, ніж це здається на перший погляд.
Другий комплекс уявлень сходить до специфічних рис журналістського твору, що робить його інформаційним продуктом особливого роду. При цьому мова йде не про похідні його якостях - таких, наприклад, як актуальність або общезначімость, але безпосередньо про параметри тексту, в яких проявляються його органічні зв'язку з відображеної дійсністю, з адресатом інформації, з елементами самого себе. Знати ці параметри - значить, налаштуватися на шлях творчості, що веде до успішного результату.
І, нарешті, третій комплекс уявлень відображає особливості процесу журналістської роботи і її інструментарію, що утворюють в сукупності спосіб творчої діяльності журналіста. Це поняття вперше було введено в науковий обіг кілька років тому (брошура «Технологія і методика журналістської творчості») як раз для позначення того боку журналістської професії, яка задається її позитивним досвідом, піддається освоєнню, - на відміну від сторони, яка визначається особистісним початком фахівця, його індивідуальними творчими особливостями. У підручнику спосіб творчої діяльності журналіста розглядається докладно, з рівною увагою до всіх його складових - і в цьому полягає найбільш істотна характерна риса книги.
Є відмінності і в формі подачі навчального матеріалу: текст книги являє собою діалог викладача зі студентом, причому Олексій Коршунов - персонаж, що має реальний прототип. Питання, усно і письмово задававшиеся їм на лекціях і після них, підказали мені можливість надати викладу теорії інтонації живого спілкування, - і я вдячна Олексію за це.
Хочу висловити вдячність за допомогу в роботі над книгою моїм колегам по кафедрі і факультету: їх участі в обговоренні ідей і результатів дослідження я зобов'язана тим, що отриманий матеріал знайшов форму більш-менш завершеною концепції. Особливу подяку за консультації і сприяння висловлюю Л. Л. Кондратьєвої (канд. Психол. Наук) та І. Ф. Неволін (канд. Психол. Наук).
Хочеться подякувати також і всіх моїх колишніх студентів: це їх питання, спостереження, готовність йти на експерименти будили думку, підштовхували до пошуків найбільш переконливих аргументів.
Розглянемо поняття тісно пов'язане з поняттям "творчість", "творча діяльність". Під творчою діяльністю ми розуміємо таку діяльність людини, в результаті якої створюється щось нове - будь це предмет зовнішнього світу або побудова мислення, що приводить до нових знань про світ, або почуття, що відбиває нове ставлення до дійсності.
Творчі здібності - це індивідуальні особливості якості людини, які визначають успішність виконання ним творчої діяльності різного роду. Значення творчості - це узагальнена форма, відображена в суспільно-історичному досвіді, придбаним в процесі спільної діяльності і спілкування. Без цього наше життя не була б наповнена. Так що значення творчість особливо для дітей дуже багато значить. Вони, граючи в якусь гру, не підозрюючи навіть про це, вони творять великі справи. Всі діти чимось унікальні і ми як педагоги і майбутні і навіть справжні батьки, повинні його направляти і захоплювати до якогось процесу, особливо до творчого. Коли дитина грає, у нього в грі може бути дуже багато видів розвиток своєї творчості. Наприклад: образотворча діяльність, конструювання, ліплення, наглядние- ілюстративні засоби та інші. Якщо дитина творчий він більш самостійний, стрімкий. Особливе значення в розвитку творчих здібностей належить дошкільного віку. Освоєння дітьми навколишньої дійсності є творчим процесом. Засвоюючи суспільний досвід (способи дій з речами, стратегії мислення, мова), дошкільник переломлює його через своє розуміння світу, пропускає через свій власний досвід, який неповторний і унікальний. У процесі вирішення нових, незвичайних для дитини завдань видобувається матеріал, на основі якого будуть створюватися нові задуми, ідеї, а також способи їх реалізації. Існує багато різновидів творчості. Вони відповідають різним видам практичної і духовної діяльності людей. Однак серед такого різноманіття все ж головними вважаються наукове, технічне і художня творчість. Для дітей види творчості теж різноманітні це як ліплення, конструювання, малювання та аплікації. Кожен з цих видів має свої можливості у відображенні вражень дитини про навколишній світ.
Види творчої діяльності.
Творча діяльність - специфічний вид активності людини, спрямований на пізнання і творче перетворення навколишнього світу, включаючи самого себе.
існують різні види творчої діяльності. Творча діяльність. Декоративно-прикладна.
Художньо-естетична.
- 1. образотворчого мистецтва - музика
- 2. шиття - вокал
- 3. в'язання - хореографія
- 4. макраме - драм. театр
Серед декоративно-прикладної творчості діти люблять займатися найбільше образотворчим мистецтвом, зокрема дитяче малювання.
За характером того, що і як зображує дитина, можна судити про його сприйнятті навколишньої дійсності, про особливості пам'яті, уяви, мислення.
Велику роль у розвитку творчих здібностей дітей займають заняття з шиття, в'язання. Вивчивши основи в'язання, діти самі комбінують візерунки, творчо підходять до виконання вироби. Розкриємо собі, виріб діти підбирають оформлення для вироби, за принципом колірної гами.
В процесі таких занять у дітей розвивається логічне мислення, творчу уяву.
Важливе місце в художньо-творчій діяльності дітей займає музика. Дітям подобається прослуховування музичних творів, повторення музичних рядів і звуків на різних інструментах. У дошкільному віці вперше зароджується інтерес до серйозних занять музикою, який в подальшому може перерости в справжнє захоплення і сприяти розвитку музичного обдарування. Діти вчаться співати, виконувати різноманітні ритмічні рухи під музику, зокрема танцювальні. Вокальні заняття також є творчою діяльністю. Спів розвиває музичний слух і вокальні здібності. Для розкриття творчих здібностей, використовуються колективно розігруються етюди, музично-танцювальні імпровізації.
Яку ще користь приносить мистецтво людям творчої праці? Воно сприяє кращому баченню навколишнього життя, розвитку пильність, яка так необхідна при створенні нового.
Значення творчих здібностей у дітей дошкільного віку повинні бути будь-які задатки, перш ніж перетворитися на здібності, повинні пройти великий шлях розвитку.
У даній курсової роботі буде розглянута проблема універсальних творчих здібностях, які необхідні для успішного здійснення будь-якого виду творчої діяльності, незалежно від того наукова вона, художня, технічна і т.д.
Творча діяльність - це самодіяльність, що охоплює зміну дійсності і самореалізацію особистості в процесі створення матеріальних і духовних цінностей, нових більш прогресивних форм управління, виховання і т.д. і розсовує межі людських можливостей.
Лекція Спосіб творчої діяльності журналіста.
В основі творчості лежить принцип діяльності, а конкретніше трудової діяльності. Процес практичного перетворення людиною навколишнього світу в принципі обумовлює і формування самої людини. Попередньою умовою творчої діяльності виступає процес пізнання, нагромадження знання про предмет, який належить змінити.
Для початку просто розмежуємо поняття «спосіб» і «метод» діяльності. Їх вживають в повсякденній мові як синоніми, віддаючи деяка перевага слову «метод». Але філософські дослідження соціальної діяльності і культури, зокрема роботи Едуарда Маркаряна, показали, що термінологічний потенціал цього поняття багато ширше.
За словосполученням «спосіб діяльності» відкривається цілком певний обсяг змісту, аж ніяк не тотожний тому, який стійко зв'язується з поняттям «метод». Маркарян справедливо угледів в понятті «спосіб діяльності» інтегральну категорію, що виражає собою ту комбінацію реальних складових діяльності, завдяки якій і досягається задуманий результат.
Тобто: спосіб діяльності завжди включає в себе ті чи інші методи як один із засобів діяльності. Що таке метод? Метод - шлях вирішення конкретного завдання, що представляє собою сукупність прийомів і операцій практичного або теоретичного освоєння дійсності
Тобто - бути засобом для вирішення завдань - функція методу.
Будучи інтегральною характеристикою певного виду діяльності, спосіб завжди включає в себе і певний набір методів, необхідних для вирішення відповідного набору завдань.
При цьому виявляється дуже цікава річ: завдання одного і того ж типу зустрічаються в самих різних видах діяльності. Так, у лікаря серед інших завдань є завдання отримати відомості про стан хворого. Однотипна завдання стоїть перед психологом, що досліджує здатності людини: отримати відомості про прояви задатків особистості в тих чи інших умовах. І перед журналістом на місці події: отримати відомості про те, як воно сталося. У всіх випадках - отримати відомості.
Лікар розмовляє з людиною, дослідник розмовляє, журналіст розмовляє ... Але бесіди ці проходять всі ж по-різному, але суть дій одна і та ж: мовної та аудіовізуальний контакт з метою отримання потрібних відомостей. Звідси висновок: для вирішення типових задач існують типові методи. Ось тут - поняття «метод» ширше поняття «спосіб». По суті, методи універсальні, вони використовуються в різних видах діяльності, входячи як одна зі складових в спосіб.
Але якщо методи - одна зі складових, то, отже, є й інші складові. Це ми бачили, коли мова йшла про типової задачі.
В процесі роботи людині доводиться вирішувати далеко не одну. Причому склад їх в конкретних видах діяльності досить стійкий і характерний саме для даного виду діяльності.
Хід роботи виглядає як ланцюжок кроків, підпорядкованих вирішенню певних комплексів завдань. Це дає підставу говорити про стійкої операціонально структурі творчого процесу, Представленої в кожному творчому акті - окремому випадку творчості, що завершується певним продуктом.
Виходить, що для того, щоб вирішити кілька комплектів завдань, необхідно вжити необхідних для вирішення дії. Так і складається операциональная структура діяльності - певний склад і послідовність операцій, кожна з яких орієнтована на вирішення комплексу відповідних завдань. Саме вона дозволяє розглядати творчий процес в технологічному аспекті.
Поняттям технологія зазвичай позначається порядок дій, рекомендований для того, щоб гарантувати досягнення потрібного результату.
Технологічний аспект творчого процесу - це і є виявлення його операціонально структури, що досягається в тих чи інших умовах, на тому чи іншому етапі розвитку наукової думки, з тією чи іншою мірою адекватності.
Зараз розмежуємо поняття «операція» і «етап», так як поняття ці не тотожні, їх зміст збігається лише частково.
«Операція» - це позначення відрізка діяльності, її фрагмента, закономірно підлеглого рішенням деякого комплексу завдань, Незалежно від його місця в структурі творчого акту. Так би мовити, характеристика даного фрагмента з точки зору складу завдань.
Поняття «етап» ж вказує не тільки на склад завдань, а й на місце фрагмента в творчому акті - це його характеристика з точки зору послідовності вирішення завдань. У першому випадку характеризується склад завдань, у другому - послідовність їх вирішення. Тому більш правильно буде говорити про операції як структурних елементах творчого акту: при певних обставинах вони стають тим або іншим його етапом.
Операційна структура творчого акту, як носій характерного набору завдань є поряд з методами обов'язковою складовою способу будь-якого виду діяльності.
Звідки тоді беруться завдання, які формують оперціональную структуру діяльності? З уявлення про продукт, про твір, тобто - породжує модель творчості. Оскільки саме вона несе в собі всі завдання, вирішення яких розгортається в творчий процес. І відповідно до них визначається структура цього творчого процесу - основна складова способу.
У кожної творчої операції обов'язково передбачаються завдання двох типів:
- емпіричні, Тобто можуть бути вирішені безпосередньо в досвіді взаємодії, орієнтовані на встановлення і відтворення фактів.
- теоретичні - вони вирішуються через ланцюг складних розумових дій, підпорядкованих необхідності виявити неочевидні зв'язку фактів, їх глибинні особливості.
І ті й інші спрямовані на отримання, переробку і пред'явлення інформації в тексті. Є ще й третій вид завдань - це організаційно-практичні. Ці завдання служать оптимальної організації творчого акту - зателефонувати, домовитися, підготуватися і так далі.
Спосіб діяльності включає в себе ще дві складові - технічні засоби, Використовувані в ході творчої діяльності, і систему професійно-етичних регуляторів поведінки.
Для кожного виду діяльності використовується свій набір технічних засобів. Ви ж, припустимо, не берете з собою на завдання томограф або тонометр - різниться характер використання.
Ну, а четверта складова способу обумовлена \u200b\u200bтим, що будь-яка діяльність в більшій чи меншій мірі включена в суспільні відносини, в спілкування. Вирішуючи свої творчі завдання, людина взаємодіє з іншими людьми, і від того, як він будує свою поведінку в процесі цієї взаємодії, багато в чому залежить успіх справи.
Є деякі загальні етичні стандарти поведінки, що виступають як ознака моральної зрілості особистості, ознака культури. Але для отримання успішного, а остання влаштовує суспільство результату діяльності в багатьох її видах, виявляється необхідним і дотримання деяких додаткових стандартів. Ось вони і відображаються в професійній свідомості спільності і кожного її члена, регулюючи творчу поведінку.
Спосіб творчої діяльності формується в досвіді діяльності. Досвід адже може бути різним - вдалим, невдалим ... Кажуть, на помилках вчаться. Значить, поступово позбавляються від помилок. А удачі стають прикладом для наслідування, на них теж вчаться. Стає щось на зразок колективної скарбнички позитивного професійного досвіду. Спочатку цей досвід передається з вуст в уста, з рук в руки, потім він починає фіксуватися в літературі. Нарешті, справа доходить і до науки.
Спосіб діяльності - утворення стійке, але разом з тим і живе. Він схильний до розвитку, і збагатити його може кожен, хто їм опанував. Але - якщо опанував. Якщо усвідомив всі особливості діяльності, придбав всі необхідні вміння, привів у відповідність до потреб діяльності свою натуру.
