Prueba de madurez escolar. Prueba de madurez escolar de kern jirasek

Las tres tareas de la técnica están destinadas a determinar el desarrollo de la motricidad fina de la mano, la coordinación de movimientos y la visión. Todo esto es necesario para que el niño aprenda a escribir en la escuela. Además, con la ayuda de esta prueba, en términos generales, puede determinar el desarrollo intelectual del niño, la capacidad de imitar un modelo y la capacidad de concentración, concentración.

La técnica consta de tres tareas:

• 1. Dibujar letras escritas.
• 2. Dibujar un grupo de puntos.
• 3. Dibujar una figura masculina.

Al niño se le entrega una hoja de papel sin rayas. El lápiz se coloca de manera que sea igualmente conveniente para el niño tomarlo tanto con la mano derecha como con la izquierda.

A. Copiando la frase "Le dieron té"

A un niño que todavía no sabe escribir se le ofrece copiar la frase "Le han dado té", escrita en letras escritas (!). Si su hijo ya sabe escribir, debe invitarlo a copiar una muestra de palabras extranjeras.

Instrucción. "Mira, algo está escrito aquí. Aún no sabes escribir, así que intenta dibujarlo. Mira bien cómo está escrito, y en la parte superior de la hoja (muestra dónde) escribe lo mismo".

• 10 puntos: la frase esbozada se puede leer. Las letras no son más de 2 veces el tamaño de la muestra. Las letras forman tres palabras. La línea se desvía de la línea recta en no más de 30 °.
• 8-9 puntos: la oración se puede leer. Las letras tienen un tamaño similar al de la muestra. No se requiere su armonía.
• 7-6 puntos: las letras se dividen en al menos dos grupos. Se pueden leer al menos 4 letras.
• 5-4 puntos: al menos 2 letras parecen muestras. Todo el grupo parece una carta.
• 3-2 puntos - garabatos.

B. Dibujar un grupo de puntos

Al niño se le da una forma con un grupo de puntos. La distancia entre los puntos vertical y horizontalmente es de -1 cm, el diámetro de los puntos es de 2 mm.

Instrucción. "Los puntos se dibujan aquí. Intente dibujar lo mismo aquí usted mismo" (mostrar dónde).

• 10-9 puntos: reproducción precisa de la muestra. Se dibujan puntos, no círculos. Se permite cualquier desviación leve de uno o más puntos de una fila o columna. Puede haber cualquier reducción en la figura, pero el aumento no es posible más del doble.
• 8-7 puntos: el número y la ubicación de los puntos corresponde a un patrón determinado. La desviación de no más de tres puntos de la posición dada puede ignorarse. La imagen de círculos en lugar de puntos es aceptable.
• 6-5 puntos: el dibujo en su conjunto corresponde a la muestra, no más del doble de su tamaño en longitud y ancho. El número de puntos no corresponde necesariamente a la muestra (sin embargo, no debe haber más de 20 ni menos de 7). No se considera la desviación de la posición objetivo.
• 4-3 puntos: el contorno de la figura no se corresponde con la muestra, aunque consta de puntos separados. El tamaño de la muestra y el número de puntos no se tienen en cuenta en absoluto.
• 1-2 puntos - garabatos.

B. Dibujo humano

Instrucciones: "Aquí (indicar dónde) dibujar un hombre (tío)". Aquí no se dan explicaciones ni instrucciones. También está prohibido explicar, ayudar, hacer comentarios sobre errores. La pregunta de cualquier niño debe ser respondida: "Dibuja como puedas". Está permitido animar al niño. A la pregunta: "¿Es posible dibujar una tía?" - Hay que explicar que es necesario dibujar un tío. Si el niño comenzó a dibujar una figura femenina, puede permitir que se complete y luego pedir que dibuje un hombre al lado.

Al evaluar el dibujo de una persona, se tiene en cuenta:

• - la presencia de las partes principales: cabeza, ojos, boca, nariz, brazos, piernas;
• - la presencia de detalles menores: dedos, cuello, cabello, zapatos;
• - la forma en que se representan los brazos y las piernas: con una línea o dos, de modo que la forma de las extremidades sea visible.
• 10-9 puntos: hay cabeza, torso, extremidades, cuello. La cabeza no es más grande que el cuerpo. Cabello (sombrero) en la cabeza, orejas, ojos, nariz, boca en la cara. Manos con cinco dedos. Hay un letrero de ropa de hombre. El dibujo se realiza con una línea continua ("sintética", cuando los brazos y las piernas parecen "fluir" fuera del cuerpo.
• 8-7 puntos: en comparación con lo anterior, puede faltar el cuello, el cabello, un dedo de la mano, pero no debe faltar ninguna parte de la cara. El dibujo no se realiza de forma "sintética". La cabeza y el cuerpo se dibujan por separado. Las manos y los pies están "pegados" a ellos.
• 6-5 puntos: hay cabeza, torso, extremidades. Las manos, los pies deben dibujarse con dos líneas. No hay cuello, cabello, ropa, dedos, pies.
• 4-3 puntos: un dibujo primitivo de una cabeza con extremidades, representada en una línea. Según el principio "palo, palo, pepino, así salió el hombrecito".
• 1-2 puntos: la ausencia de una imagen clara del cuerpo, las extremidades, la cabeza y las piernas. Escribiendo.

Metodología para determinar el nivel de desarrollo de la esfera comunicativa

El nivel de desarrollo de la sociabilidad de un niño lo determina el maestro en el jardín de infantes durante los juegos infantiles generales. Cuanto más activo sea el niño para comunicarse con sus compañeros, mayor será el nivel de desarrollo del sistema comunicativo.

• 10 puntos - hiperactivo, es decir constantemente molesta a sus compañeros, involucrándolos en juegos, comunicación.
• 9 puntos - muy activo: se involucra y participa activamente en juegos y comunicación.
• 8 puntos - activo: hace contacto, participa en juegos, a veces él mismo involucra a sus compañeros en juegos, comunicación.
• 7 puntos - más activo que pasivo: participa en juegos, comunicación, pero no obliga a otros a hacerlo.
• 6 puntos: es difícil determinar si es activo o pasivo: lo llamarán para jugar, irán, no llamarán, no irán, ellos mismos no están activos, pero tampoco se niegan a participar.
• 5 puntos - más pasivo que activo: a veces se niega a comunicarse, pero participa en juegos y comunicación.
• 4 puntos - pasivo: solo a veces participa en juegos cuando es invitado de manera persistente.
• 3 puntos - muy pasivo: no participa en juegos, solo observa.
• 2 puntos - cerrado, no reacciona a los juegos de sus compañeros.

Método para determinar el estado de la memoria a largo plazo.

Pídale a su hijo que recuerde las palabras previamente memorizadas en una hora. Instrucción. "Recuerda esas palabras que te leí".

Obtenga 10 puntos, si el niño reprodujo todas esas palabras. Cada palabra no reproducida reduce la calificación en 1 punto.

Evaluación de resultados

El coeficiente de preparación psicológica (KKE) de un niño para la escuela está determinado por la relación entre la suma de calificaciones y el número de métodos. Al mismo tiempo, el KKE evalúa hasta 3 puntos como preparación insatisfactoria, hasta 5 puntos - débil, hasta 7 puntos - promedio, hasta 9 puntos - buena y hasta 10 puntos - muy buena preparación.

Preparación personal y sociopsicológica del niño para la escuela.

La preparación personal y socio-psicológica de un niño para la escuela radica en la formación de su disposición para aceptar una nueva posición social de un escolar: la de un escolar. La posición del alumno lo obliga a asumir en la sociedad una posición diferente a la del preescolar, con nuevas reglas para él. Esta disposición personal se expresa en una cierta actitud del niño hacia la escuela, hacia el maestro y las actividades educativas, hacia los compañeros, familiares y amigos, hacia sí mismo.

Actitud hacia la escuela. Siga las reglas del régimen escolar, llegue a clases a tiempo, complete las tareas de estudio en la escuela y en casa.

Actitud hacia el profesor y actividades de aprendizaje. Para percibir correctamente las situaciones de la lección, percibir correctamente el verdadero significado de las acciones del docente, su rol profesional.

En una situación de lección, se excluyen los contactos emocionales directos, cuando uno no puede hablar sobre temas extraños (preguntas). Debe hacer preguntas sobre el caso, primero levantando la mano. Los niños que están preparados para la escolarización en este sentido se comportan adecuadamente en el aula.

Situación.Petya, estudiante de 1er grado, recibió una nota insatisfactoria y pregunta: "¿Cómo está? Lo intenté, enseñé bien, pero la nota es mala". Petya tiene un sentimiento de resentimiento, el pensamiento de que el maestro es injusto con él, encuentra fallas.

¿Por qué surgió esta situación?

Decisión. Situaciones similares surgen en el caso en que el profesor no le explicó al alumno que las calificaciones se otorgan por el resultado de su actividad y no por el esfuerzo que dedicó a completar el trabajo. Es aquí donde ya se establece la causa de las violaciones de las relaciones maestro-alumno. Es posible un conflicto.

Situación. Se realizó un estudio de la actitud de los alumnos hacia la escuela. La primera medición se tomó 2 semanas antes de ingresar a la escuela y la segunda, después de 2 meses. aprendizaje. Los resultados mostraron que las actitudes de los estudiantes hacia la escuela empeoraron. Pero empeoró de diferentes maneras, dependiendo del estilo de la actividad del maestro, en mayor medida entre los maestros del estilo autoritario.

¿Qué conclusión se puede sacar de los resultados de este estudio?

Decisión. El deterioro de las actitudes hacia la escuela está asociado no tanto a las dificultades de la vida escolar y de estudio, como a las peculiaridades de la comunicación entre profesores y alumnos.

El niño debe poder comunicarse tanto con el maestro como con sus compañeros.

Actitud hacia los compañeros. Deben desarrollarse tales rasgos de personalidad que ayuden a comunicarse e interactuar con sus compañeros, a ceder en algunas circunstancias y no a ceder en otras. Todo niño debería poder ser miembro de la sociedad infantil y trabajar junto con otros niños.

Situación. Sasha (6 años) tuvo un hijo bienvenido en la familia. Los padres lo elogiaron constantemente, cumplieron todos sus deseos y caprichos. Sasha desarrolló una idea de su superioridad sobre los demás, de su permisividad, lo que indica el surgimiento de una autoestima sobreestimada.

Haga una predicción de cómo se desarrollará la relación de Sasha en el aula.

Decisión. Al ingresar al colectivo de la clase, Sasha se enfrentará a requisitos inusuales, responsabilidades, una evaluación objetiva (y por lo tanto, no siempre positiva) de sus actividades y personalidad en general.

El hecho de que el maestro trate a Sasha como a todo el mundo, y no con especial atención y amor (como sus padres), lo percibirá como mala voluntad, injusticia y relaciones conflictivas. Esto puede contribuir aún más al desarrollo de conductas desviadas.

Relación con familiares y amigos. Al tener espacio personal en la familia, el niño debe sentir la actitud respetuosa de la familia hacia su nuevo rol como estudiante. Los familiares deben tratar al futuro alumno y su enseñanza como una actividad significativa y significativa, mucho más significativa que el juego del niño en edad preescolar. Aprender para el niño se convierte en su principal actividad.

Actitud hacia uno mismo, a sus habilidades, a sus actividades, a sus resultados. Tener una autoestima adecuada. La alta autoestima puede provocar respuestas inapropiadas a los comentarios del maestro. Como resultado, puede resultar que "la escuela es mala", "el maestro es malo", etc.

El niño debe poder evaluarse correctamente a sí mismo y a su comportamiento.

Las cualidades normalmente desarrolladas de la personalidad del niño enumeradas anteriormente le proporcionarán una rápida adaptación a las nuevas condiciones sociales de la escuela.

Situación. ¿Está su hijo listo para la escuela? Estudios especiales de niños en edad preescolar mayores indican un fuerte deseo de que muchos niños vayan a la escuela.

¿Su hijo pertenece a esa mayoría? Hable con su hijo sobre su relación con la escuela.

¿Le gustaría ir a la escuela? ¿Qué atrae o entristece a su escuela?

¿Por qué es tan importante hablar con su hijo sobre la escuela?

Decisión. Incluso si el niño tiene el acervo necesario de conocimientos, habilidades, habilidades, el nivel de desarrollo intelectual y volitivo, le será difícil aprender si no hay una preparación necesaria para la posición social del estudiante.

Una actitud positiva hacia la escuela incluye componentes tanto intelectuales como emocionales-volitivos, el deseo de asumir una nueva posición social: convertirse en un escolar, no solo para comprender, sino también para aceptar la importancia de la educación, el respeto por los maestros y los compañeros de escuela.

Una actitud consciente hacia la escuela está asociada a la expansión y profundización de ideas sobre actividades educativas. Es importante conocer el nivel de actitud positiva del niño hacia la escuela con el fin de determinar la forma de generar un mayor interés en ella.

El material que se les da a los niños sobre la escuela no solo debe ser entendido por ellos, sino también sentido, experimentado. Por ejemplo, hablando de sus maestros favoritos, leyendo ficción, viendo películas, necesita activar tanto la conciencia del niño como sus sentimientos. Las excursiones a la escuela, las reuniones con los maestros ayudan a crear una actitud positiva hacia la escuela en el niño.

Situación. Es importante que los padres sepan cómo su hijo está listo para aceptar una nueva posición social: la posición de un escolar que tiene una serie de responsabilidades y derechos importantes, que ocupa una posición especial en la sociedad que lo distingue de un niño en edad preescolar.

Descubra cómo se siente el niño sobre:

• a) a la escuela,
• b) actividades educativas,
• c) profesores,
• d) a ti mismo.

Invite a su hijo a dibujar lo que le parece una escuela o un maestro. Hable con su hijo y sus amigos sobre la escuela. Haga preguntas indirectas como "Si pudieras estudiar en el jardín de infancia o en casa, ¿irías a la escuela?"

Decisión. Un niño puede sentirse atraído por la escuela por un uniforme, una mochila y otros accesorios de la vida escolar, puede haber un deseo de cambiar el entorno o lo que un amigo está estudiando en la escuela.

Es más importante que el niño se sienta atraído por la escuela y su actividad principal: la enseñanza; por ejemplo, el deseo de escribir, leer, contar, resolver problemas; aprender a ser como papá.

Ser un escolar es un paso hacia la edad adulta, algo que un niño ya ha realizado, y el niño percibe la escuela como un negocio responsable.

Después de recibir los resultados de la conversación con el niño sobre la escuela y sus dibujos sobre este tema, primero analice las razones de estas o aquellas actitudes hacia la escuela. Luego, preste especial atención a la actitud del niño hacia las actividades de aprendizaje. Qué tiene de atractivo y, por el contrario, poco atractivo. Luego, analice los resultados de la actitud del niño hacia los maestros, los compañeros y él mismo. Compare los datos más recientes con los datos anteriores sobre actividades escolares y de aprendizaje. Haga una conclusión general sobre la actitud del niño hacia la escuela y su nueva posición social del estudiante.

Situación. La madre de Vanya (6 años) cree que su hijo tiene el acervo de conocimientos, habilidades y habilidades necesarias para estudiar en la escuela. Está preparado intelectual y físicamente. La madre cree que, según otros indicadores, el niño está listo para la escuela. Pero en una conversación con su hijo, mi madre se enteró de que no tenía deseos de ir a la escuela.

¿Cuál es la razón de este desajuste?

¿Mi hijo tendrá éxito en la escuela?

¿Lo que debe hacerse?

Decisión. Si un niño no tiene deseos de aprender, no tiene una motivación efectiva, entonces su preparación intelectual no se realizará en la escuela. Tal niño no logrará un éxito significativo en la escuela, es necesario cuidar la formación de la preparación social y psicológica del niño.

El alto nivel de desarrollo intelectual no siempre coincide con la preparación personal del niño para la escuela.

Tales alumnos se comportan como un niño en la escuela, estudian de manera desigual. Con interés directo, habrá éxito, pero si es necesario completar la tarea educativa por sentido del deber y la responsabilidad, entonces ese estudiante lo hace descuidadamente, apresuradamente, es difícil para él lograr el resultado deseado.

Situación. La madre de Kolya (6 años) pidió consejo sobre qué hacer para formar una actitud positiva de su hijo hacia la escuela.

Decisión. Todo lo que se diga en la familia sobre la escuela, sobre su papel en la preparación de los alumnos para el futuro trabajo en la profesión, debe provocar una actitud emocional positiva, gran interés por la nueva posición social del alumno. Es importante que la información comunicada evoque una respuesta viva, un sentimiento de alegría, empatía.

Todas las actividades organizadas en la familia deben incluir al niño en actividades que activen tanto la conciencia como los sentimientos.

Aquí es apropiada la lectura conjunta de ficción, ver películas sobre la escuela, programas de televisión sobre la vida escolar y la posterior discusión; mostrando fotografías, certificados relacionados con los años escolares de los padres, jugando a la escuela; organización de celebraciones familiares con motivo del éxito escolar de los niños mayores. Hablar de la escuela debe enfatizar la importancia de los libros, la enseñanza.

Situación. Analice las declaraciones de los niños e indique las posibles razones que llevaron al niño a tales resultados:

"En la escuela se darán deuces"

"No habrá tiempo para jugar"

"El programa es difícil en la escuela"

Decisión. Si un niño señala que anotará dos en la escuela, el programa es difícil allí, no habrá tiempo para jugar, entonces esto, por regla general, es el resultado de errores en la educación. A menudo conduce a la intimidación de los niños por parte de la escuela, lo que es especialmente dañino para los niños que son tímidos, inseguros, "ni siquiera se pueden decir dos palabras ...", "¡Te mostrarán allí!"

Consejo para los padres: ¡No intimide a su hijo con la escuela!

Las actitudes negativas hacia la escuela pueden verse influidas no solo por los adultos, sino también por los niños mayores. Se necesitará mucha atención, tiempo y paciencia para cambiar la actitud de un niño hacia la escuela, infundir confianza en sí mismo.

Recuerde que los primeros pasos en la escuela no serán fáciles para el propio niño. Es mucho más prudente formarse inmediatamente ideas correctas sobre la escuela, una actitud positiva hacia ella, el maestro, el libro y hacia uno mismo.

La tarea. La disposición motivacional, el deseo de ir a la escuela, el interés en la escuela, el deseo de aprender cosas nuevas se aclaran con preguntas como:

• 1. Quieres ir a la escuela?
• 2. ¿Qué tiene de interesante la escuela?
• 3. ¿Qué harías si no fueras a la escuela?

Las respuestas a estas preguntas ayudarán a comprender qué sabe el niño sobre la escuela, qué le interesa, si tiene el deseo de aprender cosas nuevas.

La tarea. Realice la prueba "Preparación motivacional", que diagnostica la posición interna del estudiante (según TD Martsinkovskaya).

Material de estímulo. Un conjunto de preguntas que ofrecen al niño la posibilidad de elegir una de las opciones de comportamiento.

• 1. Si hubiera dos escuelas, una con lecciones de lengua rusa, matemáticas, lectura, canto, dibujo y educación física, y la otra, solo con lecciones de canto, dibujo y educación física, ¿cuál de ellas te gustaría estudiar?
• 2. Si hubiera dos escuelas, una con lecciones y descansos, y la otra solo con descansos y sin lecciones, ¿cuál de ellas le gustaría estudiar?
• 3. Si hubiera dos escuelas, en una darían cinco y cuatro por buenas respuestas, y en la otra darían dulces y juguetes, ¿en cuál de ellas te gustaría estudiar?
• 4. Si hubiera dos escuelas, en una puedes levantarte solo con el permiso del maestro y levantar la mano si quieres preguntar algo, y en la otra puedes hacer lo que quieras en clase, ¿cuál de ellas te gustaría estudiar?
• 5. Si hubiera dos escuelas, una con tarea y la otra no, ¿cuál de ellas le gustaría estudiar?
• 6. Si una maestra de su clase estuviera enferma y el director se ofreciera a reemplazarla con otra maestra o madre, ¿a quién elegiría?
• 7. Si mi madre te dijera: "Aún eres pequeña, te cuesta levantarte, hacer los deberes. Quédate en el jardín de infancia y ve a la escuela el año que viene", ¿estarías de acuerdo con esta propuesta?
• 8. Si mamá dijera: "Estuve de acuerdo con la maestra en que vendrá a nuestra casa y estudiará contigo. Ahora no tienes que ir a la escuela por la mañana", ¿estarías de acuerdo con esa propuesta?
• 9. Si un vecino te preguntara: "¿Qué es lo que más te gusta de la escuela?", ¿Qué le responderías?

Instrucción. Se le dice al niño: "Escúchame atentamente. Ahora te haré preguntas y debes responder cuál te gusta más".

Pruebas. Las preguntas se leen en voz alta al niño y el tiempo para responder no es limitado. Se registra cada respuesta, así como todos los comentarios adicionales del niño.

Análisis de los resultados. Por cada respuesta correcta se da 1 punto, por una incorrecta - 0 puntos. La posición interna se considera formada si el niño obtuvo 5 puntos o más.

Si, como resultado del análisis de los resultados, se revelan ideas débiles e inexactas del niño sobre la escuela, entonces es necesario realizar un trabajo para formar la motivación del niño para la preparación escolar.

La tarea.Realice la prueba "Escalera" para el estudio de la autoestima (Según TD Martsinkovskaya).

Material de estímulo. Un dibujo de una escalera que consta de siete escalones. En la figura, debe colocar la figura del niño. Para mayor comodidad, puede recortar una figura de un niño o niña de papel, que se coloca en una escalera.

Instrucción. Al niño se le ofrece: "Mira esta escalera. Verás, hay un niño (o una niña) parado aquí. Los niños buenos se colocan en el escalón más alto (se muestra); cuanto más alto, mejores son los niños, y en el escalón más alto, los mejores chicos. ¿En qué escalón estás? ¿Te pondrás tú mismo ?, ¿y qué paso dará tu mamá, papá, maestra?

Pruebas. Se le da al niño un trozo de papel con una escalera dibujada y se explica el significado de los pasos. Es importante ver si el niño entendió correctamente su explicación. Repítelo si es necesario. Después de eso, se hacen preguntas, se registran las respuestas.

Análisis de los resultados. En primer lugar, se presta atención al nivel en el que se ha colocado el niño. Se considera la norma si los niños de esta edad se ponen en el peldaño de "niños muy buenos" e incluso "niños muy buenos". En cualquier caso, estos deberían ser los escalones superiores, ya que la posición en cualquiera de los escalones inferiores (y más aún en el inferior) no habla de una valoración adecuada, sino de una actitud negativa hacia uno mismo, la duda. Esta es una violación muy grave de la estructura de la personalidad, que puede provocar depresión, neurosis y asocialidad en los niños. Por regla general, esto se debe a una actitud fría hacia los niños, al rechazo o una crianza dura y autoritaria, cuando el niño mismo es devaluado, que llega a la conclusión de que solo se ama cuando se porta bien.

Y dado que los niños no pueden ser buenos todo el tiempo, y más aún no pueden cumplir con todas las aspiraciones de los adultos, cumplir con todos sus requisitos, los niños en estas condiciones comienzan a dudar de sí mismos, de sus fortalezas y del amor de sus padres por ellos. Los niños que no están en casa en absoluto no están seguros de sí mismos ni del amor de sus padres. Por lo tanto, el abandono extremo del niño, así como el autoritarismo extremo, la tutela y el control constantes conducen a resultados similares.

Específicamente, la actitud de los padres hacia un niño y sus requisitos está indicada por las respuestas a las preguntas sobre dónde los colocarán los adultos (padres, educador). Para tener un sentido de sí mismo normal y cómodo, que está asociado con la aparición de una sensación de seguridad, es importante que uno de los adultos ponga al niño en el escalón más alto. Idealmente, el niño mismo puede colocarse en el segundo escalón desde arriba, y la madre (u otra persona de la familia) lo coloca en el escalón más alto. Al mismo tiempo, los niños dicen: "Bueno, no soy el mejor, a veces juego. Pero mi mamá me pondrá aquí, me ama". Las respuestas de este tipo indican que el niño confía en el amor de un adulto, se siente protegido, lo cual es necesario para el desarrollo normal a esta edad.

Un signo de problemas tanto en la estructura de la personalidad del niño como en sus relaciones con adultos cercanos son las respuestas en las que todos los familiares lo colocan en los escalones inferiores. Sin embargo, si, al responder a la pregunta: "¿Dónde te pondrá el profesor?" - el niño se coloca en uno de los peldaños más bajos, esto es normal y puede servir como evidencia de una adecuada autoestima, especialmente si el niño se está portando realmente mal y a menudo recibe comentarios del maestro.

En la autoestima, en cómo el niño comienza a evaluar sus logros y fracasos, enfocándose en cómo otros evalúan su comportamiento, se manifiesta el crecimiento de su autoconciencia. Este es uno de los indicadores de la preparación psicológica de un estudiante para aprender. Sobre la base de una correcta autoestima, se desarrolla una respuesta adecuada a la censura y aprobación.

Situación. Junto con la disposición general para aprender en la escuela, el niño debe: preparación escolar psicológica

• - conocer las reglas de la comunicación;
• - poder entrar en contacto con compañeros y adultos;
• - ser capaz de gestionar su comportamiento sin agresividad;
• - ser capaz de acostumbrarse rápidamente a un nuevo entorno.

¿Cómo comprobar si un niño está listo para la escuela?

Decisión. Para responder a estas preguntas, se debe observar cuidadosamente el comportamiento del niño durante cualquier juego según las reglas con la participación de varios compañeros o adultos (lotería, juegos educativos, etc.). Durante el juego, puedes ver:

• 1) si el niño sigue las reglas del juego;
• 2) cómo el niño hace contacto;
• 3) si los demás son tratados como socios;
• 4) ¿Sabe cómo manejar su comportamiento?
• 5) si requiere concesiones de socios;
• 6) si abandona el juego si falla.

Las tres tareas de la prueba gráfica de Kern-Jirasek para la preparación para la escuela tienen como objetivo determinar el desarrollo de la motricidad fina de la mano y la coordinación de la visión y los movimientos de la mano. Estas habilidades son esenciales en la escuela para dominar la escritura. Además, esta prueba para niños le permite delinear el desarrollo intelectual del niño (primera tarea). La segunda y tercera tareas revelan su capacidad para imitar el modelo, necesaria en la enseñanza escolar. También te permiten determinar si el niño puede concentrarse, sin distracciones, trabajar durante algún tiempo en una tarea que no le interesa mucho.

La prueba, como se mencionó anteriormente, consta de tres tareas. La primera es dibujar una figura masculina de memoria, la segunda es esbozar letras escritas y la tercera es esbozar un grupo de puntos. El resultado de cada tarea se evalúa en un sistema de cinco puntos (1 - el más alto, 5 - los puntos más bajos), luego el total se calcula para tres tareas. El desarrollo de los niños que recibieron un total de 3 a 6 puntos se considera por encima del promedio, de 7 a 11, como promedio, de 12 a 15, por debajo de la norma.

La metodología Kern-Jirasek para la madurez escolar se puede aplicar tanto en grupo como individualmente.

Prueba de Kern-Jirasek para la preparación escolar (pruebas para niños):

Instrucción, material de incentivo.

Antes de completar la primera tarea, se le pide al niño que represente la figura de un hombre (sin más explicaciones). Se excluye ayudar a la persona que realiza la prueba o llamar su atención sobre errores y defectos en el dibujo. Si al niño le resulta difícil completar esta tarea, debe animarlo (por ejemplo, diciendo: "Dibuja, tendrás éxito"). A veces los niños preguntan si es posible dibujar a una mujer en lugar de un hombre. En este caso, debería seguir una respuesta negativa. Si el niño comenzó a dibujar a una mujer, entonces se le debe permitir que termine de dibujarla y luego pedirle que dibuje un hombre a su lado.

Al final del dibujo, se le pide al niño que dé vuelta una hoja de papel al otro lado y se le pide que copie dos palabras (“ Esto es una pelota »), Escrito en letras escritas (segunda tarea). Si el niño no adivinó la longitud de la frase y una palabra no encajaba en la línea, se le puede recomendar que escriba esta palabra más arriba o más abajo.

En la tercera tarea, se pide a los niños que copien un grupo de puntos dibujados. Es necesario mostrarle al niño el lugar en la hoja de papel donde debe dibujar, ya que algunos niños pueden tener un debilitamiento de la concentración. A continuación se muestra una muestra sugerida para reproducción:

Clave para la prueba de madurez escolar.

Ejercicio 1

1 punto. La figura dibujada debe tener cabeza, torso y extremidades. La cabeza está conectada al cuerpo y no debe ser más grande que él. Hay pelo en la cabeza (posiblemente debajo de una gorra o sombrero) y en las orejas, en la cara: ojos, nariz y boca. Los brazos terminan con una mano de cinco dedos. Los pies están doblados en la parte inferior. La figura tiene ropa de hombre y está representada de forma sintética (contorno) (se dibuja inmediatamente como una sola, y no se compone de partes terminadas separadas), en la que se puede delinear toda la figura en un solo contorno, sin quitar el lápiz del papel. La figura muestra que los brazos y las piernas, por así decirlo, "crecen" del cuerpo y no están adheridos a él. A diferencia del sintético, un método analítico de dibujo más primitivo implica la imagen por separado de cada una de las partes constituyentes de la figura. Entonces, por ejemplo, primero se dibuja el cuerpo y luego se le "unen" los brazos y las piernas.

2 puntos. Todos los requisitos (excepto el uso de un método de dibujo sintético) se cumplen por unidad. La ausencia de tres detalles (cuello, cabello, un dedo de la mano, pero no parte del rostro) puede ignorarse si la figura se dibuja de forma sintética.

3 puntos. La figura debe tener cabeza, torso y extremidades. Las manos o los pies se dibujan con dos líneas (volumétricas). Se permite la ausencia de cuello, cabello, orejas, dedos y pies, vestimenta.

4 puntos. Dibujo simplificado de cabeza y torso. Las extremidades (un par es suficiente) se dibujan con solo una línea cada una.

5 puntos. No hay una imagen clara del cuerpo (“cefalópodo” o predominio de “cefalópodos”) o ambos pares de extremidades. Escribiendo.

Tarea 2

1 punto. Se copia toda la muestra. Las letras no tienen más del doble del tamaño de las letras de muestra. La primera letra está en mayúscula en altura. Las letras están claramente vinculadas en dos palabras. La frase copiada se desvía de la línea horizontal en no más de 30 °.

2 puntos. Muestra copiada de forma legible. No se consideran el tamaño de letra ni el cumplimiento de la línea horizontal.

3 puntos. Desglose explícito de la inscripción en dos partes. Se pueden entender al menos cuatro letras del patrón.

4 puntos. Al menos dos letras coinciden con el patrón. La muestra renderizada aún crea la línea de etiqueta.

5 puntos. Escribiendo.

Tarea 3

1 punto. Copia casi perfecta de la muestra. Se permite una ligera desviación de un punto de una línea o columna. La reducción de la muestra es aceptable y el aumento no debe ser más del doble. El dibujo es paralelo a la muestra.

2 puntos. El número y la ubicación de los puntos deben corresponder a la muestra; puede ignorar la desviación de no más de tres puntos por la mitad del ancho del espacio entre una fila o columna.

3 puntos. La cifra en su conjunto corresponde a la muestra, sin excederla en ancho y alto en más del doble. El número de puntos puede no corresponder con la muestra, pero no debe haber más de 20 o menos de 7. Se permite cualquier giro, incluso 180 °.

4 puntos. El contorno de la imagen no se corresponde con el patrón, pero aún consta de puntos. No se incluyen las dimensiones de la muestra ni el número de puntos. No se permiten otras formas (por ejemplo, líneas).

5 puntos. Escribiendo.

Interpretación, decodificación.

Si el sujeto obtuvo de 3 a 6 puntos en todas las tareas de la prueba de Kern-Jirasek, entonces, como regla general, no es necesario aclarar la imagen de su desarrollo intelectual. Los niños que obtuvieron de 7 a 9 puntos (si estos puntos se distribuyen uniformemente entre todas las tareas) tienen un nivel de desarrollo promedio. Si el puntaje total incluye calificaciones muy bajas (por ejemplo, el puntaje 9 consiste en 2 para la primera tarea, 3 para la segunda y 4 para la tercera), entonces es mejor realizar un examen individual para imaginar con mayor precisión las características de desarrollo del niño. Y, por supuesto, es necesario examinar adicionalmente a los niños que recibieron 10-15 puntos (10-11 puntos - el límite inferior del desarrollo promedio, 12-15 puntos - desarrollo por debajo de la norma).

La prueba descrita es conveniente para el conocimiento inicial de los niños. Ofrece una imagen general del desarrollo y se puede aplicar en grupo, lo cual es muy importante al inscribir a los niños en la escuela.

La prueba de Kern-Jirasek está destinada al estudio de la esfera intelectual, pero sobre la base de su primera tarea (dibujar una figura masculina de la memoria), puede obtener información indirecta sobre los rasgos de personalidad del niño. Al interpretar esta prueba, se tiene en cuenta la ubicación de la figura humana en la hoja y su tamaño, la calidad de las líneas de dibujo (trazado en negrita, deprimido, delgado, reutilizable de una línea), el tamaño de varias partes del cuerpo, su desequilibrio, la ausencia de cualquier parte del cuerpo o cualquier característica. caras, dibujando ojos. También tiene en cuenta el espacio asignado a cada una de las partes principales del cuerpo en el dibujo, por ejemplo, la cabeza, rasgos faciales, cabello, cuello, hombros, pecho, torso, caderas y extremidades. Si, por ejemplo, un niño no dibuja los dedos o las manos que son demasiado largas, se deben estudiar las características de su comunicación. Cuando todas las líneas del dibujo están en negrita, deprimidas, delineadas muchas veces, es necesario examinarlo en busca de ansiedad. El tamaño de la figura representada y su ubicación en una hoja de papel (en el centro, en la esquina) dan motivos para asumir ciertas características de la autoestima. Pero hay que recordar que toda esta información indirecta sobre los rasgos de personalidad del niño no debe tomarse como su característica.

La prueba de madurez escolar de Kern-Jerasek, que es una modificación de la prueba de A. Kern, consta de 3 tareas.

Primera tarea - dibujar una figura masculina de memoria , segundo - dibujo de cartas escritas, tercero - dibujar un grupo de puntos. El resultado de cada tarea se evalúa en un sistema de cinco puntos. (1 puntaje más alto; 5 puntaje más bajo), y luego se calcula el total de las 3 tareas.

El desarrollo de los niños que recibieron un total de 3 tareas:

- de 3 a 6 los puntos se consideran por encima del promedio

- de 7 a 11 puntos como promedio

- de 12 a 15 puntos - por debajo de la norma.

Los niños que han recibido de 12 a 15 puntos deben ser examinados en profundidad, ya que puede haber niños con retraso mental entre ellos. Las tres tareas de la prueba gráfica están destinadas a determinar el desarrollo de la motricidad fina de la mano y la coordinación de la visión y los movimientos de la mano. Estas habilidades son esenciales en la escuela para dominar la escritura. Además, la prueba le permite determinar en términos generales el desarrollo intelectual del niño. (dibujo de una figura masculina de memoria)... La tarea "trazar letras escritas" y "trazar un grupo de puntos"

Revele la capacidad del niño para imitar el modelo, una habilidad necesaria en la educación escolar. Estas tareas también le permiten determinar si el niño puede concentrarse, sin distracciones, trabajar durante algún tiempo en una tarea que no le resulta muy atractiva.

J. Jierasek realizó un estudio para establecer la relación entre el éxito de la prueba de madurez escolar y el éxito en la educación superior. Resulta que los niños que obtienen buenos resultados en el examen tienden a obtener buenos resultados en la escuela, pero los niños que obtienen malos resultados en el examen tienden a obtener buenos resultados en la escuela. Por lo tanto, Jerasek enfatiza que el resultado de la prueba puede considerarse como la base para la conclusión sobre la madurez escolar y no puede interpretarse como inmadurez escolar. (por ejemplo, hay casos en que los niños capaces dibujan esquemáticamente a una persona, lo que se refleja significativamente en la puntuación total que reciben)... El autor de la prueba también destaca las limitaciones de la metodología debido a la no utilización de subpruebas no verbales, que permiten sacar una conclusión sobre el desarrollo del pensamiento lógico. (la prueba de madurez escolar te permite principalmente juzgar el desarrollo de las habilidades sensoriomotoras).

La prueba de Kern-Jieraseka se puede utilizar tanto en grupo como individualmente.

Instrucciones para usar la prueba:

Para niño (a un grupo de niños) ofrecer un formulario de prueba. El primer lado del formulario debe contener información sobre el niño y dejar espacio libre para dibujar una figura masculina, en la parte posterior, en la parte superior izquierda, hay una muestra de letras escritas y en la parte inferior, una muestra de un grupo de puntos. El lado derecho de este lado del papel queda libre para que el niño lo reproduzca. Una hoja de papel mecanografiado puede servir como espacio en blanco, orientado de modo que su parte inferior sea más larga que el lateral. Coloque el lápiz frente al sujeto de modo que esté a la misma distancia de ambas manos. (si el niño resulta ser zurdo, el experimentador debe hacer una entrada apropiada en el protocolo)... El espacio en blanco se coloca frente al niño con el lado limpio.

Instrucciones para la tarea número 1:

"Aquí (mostrar a cada niño) dibujar a un hombre. Como puedas. " No se permiten más aclaraciones, ayudas o llamar la atención sobre errores y deficiencias en el dibujo. Si los niños todavía empiezan a preguntar cómo dibujar, el experimentador debe limitarse a una frase: "Dibuja como puedas". Si el niño no comienza a dibujar, entonces debes acercarte a él y animarlo, por ejemplo, decir: "Dibuja, tendrás éxito". A veces los chicos hacen la pregunta, ¿es posible dibujar una mujer en lugar de un hombre? En este caso, deben responder que todos dibujan un hombre y también necesitan dibujar un hombre. Si el niño ya ha comenzado a dibujar a una mujer, entonces se le debe permitir que termine de dibujarla y luego pedirle que dibuje un hombre a su lado. Debe tenerse en cuenta que hay momentos en que un niño se niega categóricamente a dibujar a un hombre. La experiencia muestra que tal negativa puede estar asociada con el problema en la familia del niño, cuando el padre no está en la familia en absoluto, o está allí, pero algún tipo de amenaza proviene de él. Después de dibujar la figura humana, se les pide a los niños que den la vuelta a la hoja de papel hacia el otro lado.

Instrucciones para la tarea número 2:

“Mira, algo está escrito aquí. Aún no sabes escribir, pero pruébalo, tal vez lo consigas de la misma forma. Fíjate bien cómo está escrito y aquí, junto a él, escribe lo mismo en un espacio vacío ". Se sugiere copiar la frase:

"Estoy comiendo sopa",

escrito por escrito. Si algún niño adivina sin éxito la longitud de una frase y una palabra no cabe en una línea, debe prestar atención al hecho de que puede escribir esta palabra más arriba o más abajo. Hay que tener en cuenta que hay niños que ya saben leer un texto escrito, y luego, habiendo leído la frase que se les propone, lo escriben en mayúsculas. En este caso, es necesario tener una muestra de palabras extranjeras, también escritas en letras escritas.

Instrucciones para la tarea número 3:

"Mira, hay puntos dibujados aquí

Intente dibujar aquí, junto a él, exactamente de la misma manera ".

Al mismo tiempo, es necesario mostrar dónde debe dibujar el niño, ya que se debe tener en cuenta el posible debilitamiento de la concentración en algunos niños. Mientras los niños completan las tareas, es necesario seguirlas, mientras toma notas breves sobre sus acciones. En primer lugar, prestan atención a la mano con la que dibuja el futuro estudiante: derecha o izquierda, ya sea que transfiera un lápiz de una mano a otra mientras dibuja. También anotan si el niño gira demasiado, deja caer el lápiz y lo busca debajo de la mesa, si comenzó a dibujar, a pesar de las instrucciones, en otro lugar o incluso traza el contorno de la muestra, si quiere asegurarse de que dibuja bellamente, etc.

EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA:

Tarea número 1: dibujar una figura masculina.

1 punto se expone en las siguientes condiciones: la figura dibujada debe tener cabeza, torso, extremidades. La cabeza con el torso está conectada al cuello y no debe ser más grande que el torso. Hay pelo en la cabeza (quizás estén cubiertos con un sombrero o gorra) y orejas, en la cara - ojos, nariz, boca, manos terminan con una mano de cinco dedos. Las piernas están dobladas debajo. La figura tiene ropa de hombre y está dibujada de la forma llamada sintética. (contorno), que consiste en que toda la figura (cabeza, cuello, torso, brazos, piernas) se dibujan inmediatamente como un todo y no se componen de partes terminadas separadas. Con este método de dibujo, la figura completa se puede delinear en un contorno sin levantar el lápiz del papel. La figura muestra que los brazos y las piernas, por así decirlo, "crecen" del cuerpo y no están adheridos a él. A diferencia del sintético, un método analítico de dibujo más primitivo implica la imagen por separado de cada una de las partes constituyentes de la figura. Entonces, por ejemplo, primero se dibuja el torso y luego se unen los brazos y las piernas.

2 puntos. Cumplimiento de todos los requisitos por unidad, excepto el método de estirado sintético. Tres piezas faltantes (cuello, cabello, un dedo, pero no parte de la cara) puede ignorarse si la figura se dibuja de forma sintética.

3 puntos. La figura debe tener cabeza, torso, extremidades. Las manos y los pies están dibujados con dos líneas. (voluminoso)... No se permiten cuello, cabello, orejas, ropa, dedos de los pies o pies.

4 puntos. Dibujo primitivo de una cabeza con torso. Extremidades (un par es suficiente) se dibujan con una línea cada uno.

5 puntos. No hay una imagen clara del cuerpo. ("Cefalópodo" o predominio de "cefalópodos") o ambos pares de extremidades. Escribiendo.

Tarea número 2: copiar palabras escritas en letras escritas.

1 punto. La muestra escrita está bien copiada y es completamente legible.

Las letras exceden el tamaño de las letras de muestra no más de dos veces. La primera letra es claramente la letra mayúscula en altura. Las letras están claramente vinculadas en tres palabras. La frase copiada se desvía de la línea horizontal en no más de 30 grados.

2 puntos. La muestra todavía está copiada de forma legible. No se consideran el tamaño de letra ni el cumplimiento de la línea horizontal.

3 puntos. Desglose explícito de la etiqueta en al menos dos partes. Se pueden entender al menos cuatro letras del patrón.

4 puntos. Al menos dos letras coinciden con el patrón. La muestra renderizada aún crea la línea de etiqueta.

5 puntos. Escribiendo.

Tarea número 3: dibujar un grupo de puntos.

1 punto. Copia casi perfecta de la muestra. Se permite una ligera desviación de un punto de una línea o columna. La reducción de la muestra es aceptable y el aumento no debe ser más del doble. El dibujo debe ser paralelo a la muestra.

2 puntos. El número y la ubicación de los puntos deben coincidir con la muestra. Puede ignorar la desviación de no más de tres puntos por la mitad del ancho del espacio entre la fila y la columna.

3 puntos. La cifra en su conjunto corresponde a la muestra, sin excederla en ancho y alto en más del doble. El número de puntos puede no corresponder con la muestra, pero no debe ser mayor de 20 ni menor de 7. Se permite cualquier rotación, incluso 180 grados.

4 puntos. El contorno de la imagen no coincide con el patrón, pero aún consta de puntos. El tamaño de la muestra y el número de puntos no están incluidos. Otras formas (como líneas) No permitido.

5 puntos. Escribiendo.

Trabajando con la subprueba verbal

La cuarta página está destinada a trabajar con la subprueba verbal en la hoja de respuestas. El experimentador debe registrar completamente la respuesta del niño a cada pregunta de la subprueba.

Instrucciones para la subprueba verbal:

“Ahora te haré preguntas sobre una variedad de cosas con las que, por supuesto, estás familiarizado y, por lo tanto, puedes contarme sobre ellas. Escuche la pregunta uno. "

La subprueba se realiza de forma individual. Cada pregunta se lee solo una vez. El experimentador necesita monitorear su discurso, debe ser benevolente y claro para excluir el malentendido del niño sobre la pregunta. No debe permitir preguntas capciosas, corregir si el niño responde incorrectamente, además, fomentar una respuesta más completa. Las excepciones necesarias a este requisito están especialmente estipuladas en la clave de la prueba.

Subprueba verbal.

1. ¿Qué animal es más grande, un caballo o un perro?

Caballo \u003d 0 puntos.

Respuesta incorrecta \u003d -5 puntos.

1. Desayunamos por la mañana y por la tarde.

Tenemos almuerzo. Comemos sopa, carne \u003d 0 puntos.

Cenamos, dormimos, otras respuestas incorrectas \u003d -3 puntos.

1. Hay luz de día y de noche.

Oscuro \u003d 0 puntos.

1. El cielo es azul y la hierba

Verde \u003d 0 puntos.

Respuesta incorrecta \u003d -4 puntos.

1. Cerezas, peras, ciruelas, manzanas, ¿qué es esto?

Fruta \u003d 1 punto

1. ¿Por qué baja la barrera antes de que pase el tren?

Para evitar que el tren choque con el coche. Para que nadie sea atropellado por un tren (etc.)\u003d 0 puntos.

Respuesta incorrecta \u003d -1 punto.

1. ¿Qué es Moscú, Rostov, Kiev?

Ciudades \u003d 1 punto.

Estaciones \u003d 0 puntos.

Respuesta incorrecta \u003d -1 punto.

1. ¿Qué hora muestra el reloj?

Se muestra correctamente \u003d 4 puntos.

Solo se muestran un cuarto, una hora completa, un cuarto y una hora, correcto \u003d 3 puntos.

No sabe horas \u003d 0 puntos.

1. ¿Una vaca pequeña es un ternero, un perro pequeño es una oveja pequeña?

Cachorro, cordero \u003d 4 puntos.

Solo una respuesta de dos \u003d 0 puntos.

Respuesta incorrecta \u003d -1 punto.

1. ¿El perro se parece más a un pollo o un gato? ¿En qué se parece, qué tienen en común?

En un gato, porque también tiene 4 patas, pelo, garras, cola (una similitud es suficiente) \u003d 0 puntos.

En un gato (sin emitir marcas de similitud) \u003d -1 punto

Pollo \u003d -3 puntos.

1. ¿Por qué hay frenos en todos los automóviles?

Dos razones (frenar desde una montaña, detenerse en una curva; detenerse en caso de peligro de colisión, detenerse por completo después del final del viaje) \u003d 1 punto

1 motivo \u003d 0 puntos.

Respuesta incorrecta (ejemplo: no conduciría sin frenos) \u003d -1 punto

1. ¿En qué se parecen un martillo y un hacha?

Dos cosas en comun (son de madera y hierro, tienen mangos, son herramientas, pueden clavar clavos) \u003d 3 puntos.

1 similitud \u003d 2 puntos.

1. ¿En qué se parecen las ardillas y los gatos?

Determinar que son animales o traer dos signos comunes (tienen 4 patas, cola, lana, pueden trepar a los árboles) \u003d 3 puntos.

Una similitud \u003d 2 puntos.

Respuesta incorrecta \u003d 0 puntos.

1. ¿Cuál es la diferencia entre un clavo y un tornillo? ¿Cómo los reconocerías si estuvieran acostados frente a ti?

Tienen diferentes signos: el tornillo tiene una rosca (hilo, una línea tan retorcida, alrededor de una muesca, etc.) \u003d 3 puntos.

Se atornilla el tornillo y se martilla el clavo; el tornillo tiene una tuerca \u003d 2 puntos.

Respuesta incorrecta \u003d 0 puntos.

1. Fútbol, \u200b\u200bsalto de altura, natación, ¿verdad?

Deportes, educación física \u003d 3 puntos.

Juegos (ejercicios), gimnasia, competición \u003d 2 puntos.

Respuesta incorrecta \u003d 0 puntos.

1. ¿Qué vehículos conoces?

Tres vehículos terrestres, avión o barco \u003d 4 puntos.

Solo tres vehículos terrestres o una lista completa con un avión y un barco, pero solo después de explicar que los vehículos son lo que puedes seguir \u003d 1 punto.

Respuesta incorrecta \u003d 0 puntos.

1. ¿En qué se diferencia una persona mayor de una persona joven? ¿Cual es la diferencia entre ellos?

Tres signos (canas, falta de cabello, arrugas, ya no puedo trabajar así, ve mal, no oye bien, preferiría morir antes que joven) \u003d 4 puntos.

Una o dos diferencias \u003d 2 puntos.

Respuesta incorrecta (tiene un palo, fuma) \u003d 0 puntos.

1. ¿Por qué la gente practica deportes?

Por dos razones (estar sanos, endurecidos, fuertes, para que sean más móviles, para que se mantengan erguidos, para no engordar, para lograr un récord, etc.) \u003d 4 puntos.

Una razón \u003d 2 puntos.

Respuesta incorrecta (poder hacer algo) a. \u003d 0 puntos.

1. ¿Por qué es malo que alguien se aleje del trabajo?

El resto debe funcionar para él (o una expresión de que alguien más sufre daños como resultado)... Él es perezoso. Gana poco y no puede comprar nada \u003d 2 puntos.

Respuesta incorrecta \u003d 0 puntos.

1. ¿Por qué necesito poner un sello en el sobre?

Entonces pagan los gastos de envío, el transporte de la carta \u003d 5 puntos.

El otro tuvo que pagar una multa \u003d 2 puntos.

Respuesta incorrecta \u003d 0 puntos.

Después de la encuesta, los resultados se calculan según el número de puntos obtenidos en preguntas individuales. Los resultados cuantitativos de esta tarea se dividen en los siguientes 5 grupos:

1 grupo - más 24 y más

Grupo 2 - más 14 a 23

Grupo 3 - de 0 a 13

4 grupo - de -1 a -10

5 grupo - menos de -11

Por clasificación positivo son considerados primeros tres grupos ... Los niños que obtienen una puntuación de más 24 a más 13 se consideran listos para la escuela.

Evaluación general de los resultados de las pruebas.

Se considera que los niños que han recibido las tres primeras subpruebas están listos para la escuela. de 3 a 6 puntos.

7-9 puntos - los niños representan el nivel medio de desarrollo de la preparación para la escolarización.

9-11 puntos - los niños requieren investigación adicional para obtener datos más objetivos.

12-15 puntos - se debe prestar especial atención a este grupo de niños (generalmente estos son chicos individuales)ya que esto constituye un desarrollo debajo de la madriguera. Estos niños necesitan un examen individual minucioso de la inteligencia, el desarrollo de cualidades personales y motivacionales.

Así, podemos decir que la metodología Kern-Jierasek proporciona una orientación preliminar en el nivel de desarrollo de la preparación para la escolarización.

Edad: Preescolar 5-7 años, Listo para la escuela.

Pregunta: voluntad de aprender.

Propósito: Determinación del nivel de preparación del niño para la escuela. La prueba revela el nivel general de desarrollo mental, el nivel de desarrollo del pensamiento, la capacidad de escuchar, recordar y comprender, realizar tareas de acuerdo con el modelo.

a) prueba "Dibujo de un hombre" (figura masculina);

b) copiar una frase de cartas escritas;

c) dibujar puntos;

d) cuestionario.

Cuento

Esta prueba fue propuesta por J. Jirasek como una modificación y actualización del método existente de A. Kern y recibió el nombre conjunto "Prueba Kern-Jirasek actualizada".

En 1978, la prueba gráfica de Kern-Jirasek se publicó por primera vez en ruso, pero no se utilizó ampliamente hasta 6-10 años después. La excepcional simplicidad de las pruebas y la máxima accesibilidad la convirtieron en una herramienta favorita no solo entre los psicólogos, sino también entre los maestros e incluso los maestros de jardín de infancia.

Algunos posibles especialistas interpretaron con bastante libertad los resultados de la encuesta, etiquetando a los niños que no obtuvieron la cantidad requerida de puntos, etiquetando como "fracasados", "rezagados" e incluso usaron expresiones más fuertes que pusieron fin al niño que tuvo "mala suerte" de realizar bien la prueba. Mientras tanto, J. Jirasek advirtió contra tal interpretación, proporcionó la técnica con instrucciones muy claras y dio explicaciones precisas para la interpretación (ver en 2 partes).

¿Qué informará la prueba de Kern-Jirasek y para quién está destinada?

Esta técnica está destinada a niños de 5 a 7 años, su propósito es probar su preparación para la escolarización. Esto incluye una evaluación de la madurez personal del niño (tarea 1), sus habilidades motoras finas de manos y coordinación visual (tarea 2), y la prueba también revela la percepción visual-espacial del futuro alumno de primer grado, la memoria visual (tarea 3) y el pensamiento (basado en la evaluación general de toda la prueba). ...

La prueba se puede aplicar tanto individualmente como en grupo.

Metodología

El niño recibe una hoja A4 doblada por la mitad y un simple lápiz. La hoja debe quedar como un cuaderno. En el lado desplegado (en la mitad izquierda de la hoja) en la parte superior, escriba una oración corta por adelantado en letras escritas (¡NO impresas!): Estaba comiendo sopa.

En la parte inferior, dibuja un grupo de puntos como se muestra en la fig. La mitad derecha de la hoja es para un niño que realizará una tarea de dibujo.

Debe sentarse de la manera que le resulte cómoda, de modo que la mesa y la silla estén alineadas con su altura.

Cuando todo esté listo, sienta al niño, coloque una hoja de papel doblada frente a él, dele la primera tarea y espere a que las complete. Luego pídale que despliegue la hoja para la segunda tarea, etc.

1. Dibuja un hombre... Ya que puede (no decimos nada más y repetimos las instrucciones para todos los comentarios del niño sin nuestra propia explicación). Si te pregunta si puedes dibujar una mujer, di: "Necesitas dibujar un hombre". Si el niño ya ha comenzado a dibujar una mujer, espere hasta que termine y repita la solicitud de dibujar un hombre. Sucede que un niño se niega a dibujar exactamente un hombre (más adelante explicaré por qué esto puede ser). Luego hacemos la siguiente tarea.

2. El niño voltea la hoja y ve una oración en la parte superior izquierda. Dices: “Mira, algo está escrito aquí. Aún no sabes escribir, pero pruébalo, tal vez lo consigas de la misma forma. Mire con atención y escriba lo mismo en un espacio libre al lado ". Aquellos. lo invitamos a copiar la frase. Si su hijo ya sabe leer texto escrito, escriba cualquier frase en otro idioma desconocido para él, por ejemplo, en inglés: Come sopa.

3. Luego pasa al grupo de puntos. Dices: “Mira, hay puntos dibujados aquí. Intente dibujar aquí, junto a él, de la misma manera ". Puede señalar con el dedo dónde los dibujará.

Después de terminar la prueba, recuerde felicitar a su hijo.

Si en la primera tarea el niño se niega rotundamente a dibujar a un hombre, no insista, esta es información para que usted piense. Tal negativa puede indicar un problema en la familia del niño, cuando el padre está completamente ausente, una amenaza proviene de él o se asocian con él impresiones traumáticas.

En cuanto a la interpretación, J. Jirasek señaló que una alta calidad de desempeño indica una mayor probabilidad de que la asignatura se adapte con éxito al plan de estudios escolar. Sin embargo, si se desempeñó mal en la prueba, esto NO significa que en la escuela se convertirá en un estudiante pobre e ignorante. De ningún modo. Y esos niños estudian bien. Simplemente sucede que un niño dibuja esquemáticamente a una persona, lo que afecta la puntuación total.

Entonces, si no obtuvo los puntos que le gustaría, piense, ¿está haciendo todo lo posible para desarrollar a su hijo? Muestre más atención hacia él, a menudo participe con él en todos los juegos y ejercicios que desarrollan la motricidad fina, la memoria y el pensamiento.

ASÍ QUE HACEMOS LAS CUATRO PARTES DE LA PRUEBA DE KERN-YIRASEK:

a) Prueba "Dibujo de una persona" (¡muy importante!) - utilizado en todas las escuelas del CIS:

La tarea

"Aquí (se muestra dónde) dibuja cualquier tío, como puedas". Mientras dibuja, es inaceptable corregir al niño (“te olvidaste dibujar las orejas”), el adulto está mirando en silencio.

Evaluación

1 punto: se dibuja una figura masculina (elementos de la ropa de hombre), hay una cabeza, torso, extremidades; la cabeza está conectada al cuerpo por el cuello, no debe ser más grande que el cuerpo; la cabeza es más pequeña que el cuerpo; en la cabeza - es posible el pelo, el tocado, las orejas; en la cara: ojos, nariz, boca; las manos tienen manos con cinco dedos; piernas dobladas (hay un pie o un zapato); la figura está dibujada de manera sintética (el contorno es sólido, las piernas y los brazos parecen crecer desde el cuerpo y no están unidos a él.

2 puntos: cumplimiento de todos los requisitos, excepto la forma sintética de dibujar, o si hay una forma sintética, pero no se dibujan 3 detalles: cuello, cabello, dedos; la cara está completamente dibujada.

3 puntos: la figura tiene cabeza, torso, extremidades (los brazos y las piernas se dibujan con dos líneas); puede faltar: cuello, orejas, cabello, ropa, dedos, pies.

4 puntos: un dibujo primitivo con una cabeza y un cuerpo, los brazos y las piernas no están dibujados, pueden tener la forma de una línea.

5 puntos: sin una imagen clara del cuerpo, sin extremidades; Escribiendo.

b) Copiar una frase de cartas escritas

La tarea

“Mira, algo está escrito aquí. Intenta reescribir aquí de la misma manera (muestra debajo la frase escrita) como puedas ”.

En la hoja, escriba la frase en mayúsculas, la primera letra en mayúscula: Estaba comiendo sopa.

Evaluación

1 punto: muestra bien y completamente copiada; las letras pueden ser un poco más grandes que la muestra, pero no 2 veces; la primera letra está en mayúscula; la frase consta de tres palabras, su ubicación en la hoja horizontalmente (es posible una ligera desviación de la horizontal).

2 puntos: la muestra se copia de forma legible; no se tiene en cuenta el tamaño de las letras y la posición horizontal (la letra puede ser más grande, la línea puede ir hacia arriba o hacia abajo).

3 puntos: la inscripción se divide en tres partes, se pueden entender al menos 4 letras.

4 puntos: al menos 2 letras coinciden con la muestra, una línea es visible.

5 puntos: garabatos ilegibles, rayas.

c) Puntos de dibujo

“Los puntos se dibujan aquí. Trate de dibujar los mismos uno al lado del otro ".

En la muestra, 10 puntos están espaciados uniformemente vertical y horizontalmente.

Evaluación

1 punto: copia exacta de la muestra, se permiten ligeras desviaciones de una línea o columna, una reducción en el patrón, un aumento es inaceptable.

2 puntos: el número y la ubicación de los puntos corresponden a la muestra, se permite una desviación de hasta tres puntos a la mitad de la distancia entre ellos; los puntos se pueden reemplazar con círculos.

3 puntos: el dibujo en su conjunto corresponde a la muestra, en altura o ancho no lo supera en más de 2 veces; el número de puntos puede no corresponder con la muestra, pero no debe ser mayor de 20 ni menor de 7; incluso podemos girar la imagen 180 grados.

4 puntos: el dibujo consta de puntos, pero no corresponde a la muestra.

5 puntos: garabatos, rayas.

Después de la evaluación de cada tarea, se suman todos los puntos.

Entonces, si el niño puntuó en total en las tres tareas:

3-6 puntos: este es su alto nivel de preparación para la escuela;

7-12 puntos - un nivel bastante medio;

13-15 puntos, así sea, bajo nivel de preparación, el niño necesita un examen adicional de inteligencia y desarrollo mental (¿o tal vez el niño estaba de mal humor? - ¡En un día pasaremos la prueba nuevamente! , ¡necesitas tener cuidado!)

d) Cuestionario... La última parte de la prueba de Kern-Yirasik (Kern-Yurasik en otra ortografía)

Revela el nivel general de pensamiento, perspectiva, desarrollo de cualidades sociales.

Realizado en forma de conversación de preguntas y respuestas. La tarea puede sonar así: "Ahora haré preguntas y tú tratarás de responderlas". Si a su hijo le resulta difícil responder una pregunta de inmediato, puede ayudarlo con algunas preguntas importantes. Las respuestas se registran en puntos y luego se resumen:

¿Qué animal es más grande, un caballo o un perro?

(caballo \u003d 0 puntos; respuesta incorrecta \u003d -5 puntos)

Por la mañana desayunamos, y por la tarde ...

(almorzar, comer sopa, carne \u003d 0; cenar, dormir y otras respuestas incorrectas \u003d -3 puntos)

Hay luz de día y de noche ...

(oscuro \u003d 0; respuesta incorrecta \u003d -4)

El cielo es azul y la hierba ...

(verde \u003d 0; respuesta incorrecta \u003d -4)

Cerezas, peras, ciruelas, manzanas: ¿qué es esto?

(fruta \u003d 1; respuesta incorrecta \u003d -1)

¿Por qué baja la barrera antes de que pase el tren?

(para que el tren no choque con el vagón; para que nadie resulte herido, etc. \u003d 0;

respuesta incorrecta \u003d -1)

¿Qué son Moscú, Odessa, San Petersburgo? (nombre cualquier ciudad)

(ciudades \u003d 1; estaciones \u003d 0; respuesta incorrecta \u003d -1)

¿Qué hora es en este momento? (espectáculo de guardia, real o de juguete)

(se muestra correctamente \u003d 4; se muestra solo una hora completa o un cuarto de hora \u003d 3; no conoce horas \u003d 0)

¿Una vaca pequeña es un ternero, un perro pequeño es ..., una ovejita es ...?

(cachorro, cordero \u003d 4; solo una respuesta correcta \u003d 0; respuesta incorrecta \u003d -1)

¿El perro se parece más a un pollo o un gato? ¿Que? ¿Qué tienen en común?

(para un gato, porque tiene 4 patas, pelo, cola, garras (una semejanza es suficiente) \u003d 0;

para un gato sin explicación \u003d -1, para un pollo \u003d -3)

¿Por qué hay frenos en todos los automóviles?

(se indican dos razones: reducir la velocidad desde la montaña, detenerse, evitar colisiones, etc. \u003d 1;

una razón \u003d 0; respuesta incorrecta \u003d -1)

¿En qué se parecen un martillo y un hacha?

(dos características comunes: son de madera y hierro, son herramientas, se pueden usar para clavar clavos, tienen mangos, etc. \u003d 3; una similitud \u003d 2; respuesta incorrecta \u003d 0)

¿Cuáles son las similitudes entre un gato y una ardilla?

(determinando que se trata de animales o dando dos signos comunes: tienen 4 patas, colas, lana, pueden trepar a los árboles, etc. \u003d 3; una similitud \u003d 2; respuesta incorrecta \u003d 0)

¿Cuál es la diferencia entre un clavo y un tornillo? ¿Cómo los reconocerías si estuvieran acostados en la mesa frente a ti?

(el tornillo tiene una rosca (rosca, una línea tan retorcida) \u003d 3;

el tornillo está atornillado y el clavo está martillado o el tornillo tiene una tuerca \u003d 2; respuesta incorrecta \u003d 0)

Fútbol, \u200b\u200bsalto de altura, tenis, natación son ...

(deportes (educación física) \u003d 3; juegos (ejercicios, gimnasia, competiciones) \u003d 2; no sabe \u003d 0)

¿Qué vehículos conoces?

(tres vehículos terrestres + avión o barco \u003d 4;

solo tres vehículos terrestres o una lista completa con un avión, un barco, pero solo después de explicar que los vehículos son lo que puedes seguir \u003d 2;

respuesta incorrecta \u003d 0)

¿En qué se diferencia una persona mayor de una persona joven? ¿Cual es la diferencia entre ellos?

(3 signos (canas, falta de cabello, arrugas, mala visión, a menudo enfermo, etc.) \u003d 4;

una o dos diferencias \u003d 2; respuesta incorrecta (tiene un palo, fuma ...) \u003d 0

¿Por qué la gente practica deportes?

(por dos razones (estar sano, endurecido, no estar gordo, etc.) \u003d 4;

una razón \u003d 2; respuesta incorrecta (poder hacer algo, ganar dinero, etc.) \u003d 0)

¿Por qué es malo que alguien se desvíe del trabajo?

(otros deben trabajar para él (u otra expresión que alguien esté dañando como resultado) \u003d 4; es vago, gana poco, no puede comprar nada \u003d 2; respuesta incorrecta \u003d 0)

¿Por qué necesito poner un sello en la carta?

(así es como pagan por enviar esta carta \u003d 5;

el otro, el que recibe, tendría que pagar una multa \u003d 2; respuesta incorrecta \u003d 0)

Resumamos los puntos.

Cantidad + 24 y superior: inteligencia verbal alta (perspectiva).

La cantidad de +14 a 23 está por encima del promedio.

La suma de 0 a + 13 es la inteligencia verbal promedio.

- 1 a - 10 - por debajo del promedio.

De - 11 y menos - una cifra baja.

Si el indicador de inteligencia verbal es bajo o por debajo del promedio, es necesario un examen adicional del desarrollo neuropsíquico del niño.

Literatura:

1. A. Kern, modificación de J. Yirasek. Gutkina N.I. Preparación psicológica para la escuela. -

M.: ONG "Educación", 1996

2. Preparación psicológica para la escuela. - 4ª ed., Rev. y adicional-

SPb.: Peter, Serie "Libro de texto", 2004.

Las siguientes pruebas de admisión al grado 1 se aplican después de la prueba de Kern-Jirasek:

Metodología "Casa"

La técnica es una tarea para dibujar una imagen que represente una casa, cuyos detalles individuales se componen de elementos de letras mayúsculas.

La tarea le permite revelar: la capacidad del niño para ser guiado en su trabajo por un ejemplo; la capacidad de copiarlo.

Estas habilidades requieren un cierto nivel de desarrollo: atención voluntaria; percepción espacial; coordinación sensoriomotora y motricidad fina de la mano.

(Se coloca una hoja con una “casa” frente a ellos; Fig. 1.) La maestra se dirige al niño: “Tómate tu tiempo, ten cuidado, trata de hacer el dibujo exactamente igual a esta muestra. Si dibuja algo mal, no podrá borrarlo con un borrador. Es necesario dibujar correctamente encima del dibujo incorrecto o junto a él. ¿Entiendes la tarea? Entonces ponte manos a la obra ".

Trabajo en progreso

Antes de completar la tarea, el maestro se dirige a los niños con las palabras: "Ante ustedes hay una hoja de papel y un lápiz". En esta hoja, se les pide que dibujen exactamente la imagen que ven en la imagen.

El material experimental se procesa calculando los puntos asignados por errores. Los siguientes se consideran errores:

a) la ausencia de cualquier detalle del dibujo (valla, humo, tubería,
techo, ventana, base de la casa) - 4 puntos;

b) un aumento de los detalles individuales del dibujo en más de dos
veces con una conservación de tamaño relativamente correcta
la imagen completa (se otorgan puntos por cada detalle) - 3
puntos;

c) un elemento representado incorrectamente (anillos de humo, una valla -
lados derecho e izquierdo, sombreado del techo, ventana,
tubería) - 2 puntos.

El elemento se puntúa en general. Si una parte se copia correctamente, se otorga 1 punto. No se tiene en cuenta el número de elementos en un detalle de dibujo;

d) disposición incorrecta de las piezas en el espacio (valla

no en común con la base de la casa, líneas, desplazamiento de tuberías, ventanas, etc.) - 1 punto;

e) desviación de las líneas rectas en más de 30 ° de una determinada
direcciones (sesgo de vertical y horizontal
líneas, llenando la cerca) - 1 punto;

f) espacios entre líneas donde deberían estar

conectado (por cada descanso) - 1 punto. En el caso de que las líneas de sombreado del techo no alcancen su línea, se da 1 punto para todo el sombreado en su conjunto;

g) si una línea pasa sobre otra (para cada ascenso),
entonces se da 1 punto. La eclosión del techo se estima en
El conjunto;

h) copia de la imagen sin errores - 0 puntos. Para una buena ejecución de la imagen, se establece "0". Así, cuanto peor se realiza la tarea, mayor es la puntuación total que recibe el sujeto.

0 puntos: la atención voluntaria está bien desarrollada;

1-2 puntos - desarrollo promedio de la atención voluntaria; más de 4 puntos - escaso desarrollo de la atención voluntaria.

Se requiere tener en cuenta la edad del sujeto. Los niños de cinco años casi no reciben una puntuación de "0", pero si un sujeto de 10 años recibe más de 1 punto, esto indica una disfunción del desarrollo.

"Prueba de orientación de madurez escolar" Kern-Jirasek

La prueba consta de tres elementos. El primero es dibujar una figura masculina de memoria, el segundo es dibujar letras escritas y el tercero es dibujar un grupo de puntos. El resultado de cada tarea se evalúa en un sistema de cinco puntos (1 es la puntuación más alta, 5 es la puntuación más baja) y luego se calcula el total para tres tareas. El desarrollo de los niños que recibieron un total de 3 a 6 puntos en tres tareas se considera por encima del promedio, de 7 a 11, como promedio, de 12 a 15, por debajo de la norma. Los niños que hayan recibido entre 12 y 15 puntos deben ser examinados en profundidad, ya que puede haber niños con retraso mental entre ellos.

Las tres tareas de esta prueba gráfica están destinadas a determinar el desarrollo de la motricidad fina de la mano y la coordinación de la visión y el movimiento de la mano. Además, la prueba le permite determinar en términos generales el desarrollo intelectual de un niño (dibujar una figura masculina de la memoria) (NOTA AL PIE: Existe un área completa que trata de la definición del desarrollo mental de una persona mediante pruebas de dibujo (F. Goodinough, D. Harris, K. Makhover, etc.) Esto se refiere a la versión clásica de la prueba, sin la subprueba de pensamiento verbal agregada más adelante).

J. Jirasek realizó un estudio para establecer la relación entre el éxito de la prueba de madurez escolar y el éxito en la educación superior. Resulta que los niños que obtienen buenos resultados en el examen tienden a obtener buenos resultados en la escuela, pero los niños que obtienen malos resultados en el examen tienden a obtener buenos resultados en la escuela.

Hay que tener en cuenta que, sin un examen más detenido, el grupo de niños que recibieron 12-15 puntos no puede ser clasificado como subdesarrollado, caracterizado por inmadurez escolar, ya que, según Jirasek, un resultado satisfactorio de la prueba de orientación es una base relativamente confiable para una conclusión sobre la madurez escolar con una previsión de buen desempeño escolar. , pero un resultado insatisfactorio no puede servir como base suficiente para llegar a una conclusión sobre la inmadurez escolar con un pronóstico de bajo rendimiento escolar. Sus estudios mostraron que, por regla general, la mayoría de los estudiantes que mostraron un nivel de desarrollo superior al promedio y promedio en la prueba, se adaptan bien a los requisitos escolares y dominan con éxito todas las secciones del plan de estudios escolar en los grados I-II. Los mismos estudiantes que, según la prueba, mostraron un nivel de desarrollo por debajo del promedio, en su mayor parte experimentan dificultades para adaptarse a los requisitos escolares y dominar la escritura (utilizando lápiz y bolígrafo al inicio de la formación), pero al final del segundo grado, casi la mitad de ellos lo hace bien en su lengua materna. lenguaje y matemáticas. Probablemente se trate de niños con inteligencia normal, que cuando ingresaron a la escuela tenían un desarrollo débil de la voluntad y la motricidad fina de la mano. Sin un examen adicional, es difícil concluir que la razón del bajo rendimiento de la prueba es un bajo desarrollo intelectual, un escaso desarrollo de la voluntad, como resultado de lo cual el niño no puede realizar una tarea que no le interesa, o un subdesarrollo de las conexiones sensoriomotoras y la motricidad fina de la mano. También hay casos en que los niños con buena inteligencia dibujan esquemáticamente la figura de un hombre, lo que empeora significativamente su puntaje total, y los niños zurdos hacen un mal trabajo con la tarea No. 2 (dibujar letras escritas). Todo lo anterior indica una vez más que un mal resultado en la prueba de Kern-Jirasek no tiene una interpretación inequívoca y requiere una aclaración adicional (NOTA: La práctica de usar la prueba de Kern-Jirasek muestra que a menudo los niños de familias desfavorecidas se niegan a dibujar la figura de un hombre, y los niños que saben letras escritas, reescriba la muestra propuesta en letras mayúsculas. En este caso, debe tener una muestra de letras escritas en un idioma extranjero.).

El autor de la prueba también señala las limitaciones de la metodología debido a la no utilización de subpruebas verbales, que permiten sacar conclusiones sobre el desarrollo del pensamiento lógico (la prueba de madurez escolar básicamente nos permite juzgar el desarrollo de las habilidades sensoriomotoras) ".

La prueba de Kern-Jirasek se puede utilizar tanto en grupo como individualmente.

Instrucciones para usar la prueba. El niño (un grupo de niños) recibe un formulario de prueba. El primer lado del formulario debe contener datos sobre el niño y dejar espacio libre para dibujar la figura de un hombre, en la parte de atrás en la parte superior izquierda hay una muestra de letras escritas y en la parte inferior izquierda una muestra de un grupo de puntos. El lado derecho de este lado de la hoja queda libre para que el niño lo reproduzca. Una hoja de papel mecanografiado puede servir como forma, orientada de modo que la parte inferior de la hoja sea más larga que el lateral. El lápiz se coloca frente al sujeto de manera que esté a la misma distancia de ambas manos (si el niño resulta ser zurdo, el experimentador debe hacer una entrada correspondiente en el protocolo).

Instrucciones para la tarea número 1: "Aquí (enséñele a cada niño) dibuje un hombre. Tanto como pueda". No se permiten más aclaraciones, ayudas o llamar la atención sobre errores y deficiencias en el dibujo. Sin embargo, si los niños comienzan a preguntar cómo dibujar, el experimentador debe limitarse a una frase: "Dibuja como puedas". Si el niño no comienza a dibujar, entonces debes acercarte a él y animarlo, por ejemplo, decir: "Dibuja, tendrás éxito". A veces los chicos hacen la pregunta, ¿es posible dibujar una mujer en lugar de un hombre? En este caso, deben responder que todos dibujan un hombre y también necesitan dibujar un hombre. Si el niño ya ha comenzado a dibujar a una mujer, se le debe permitir que termine de dibujarla y luego pedirle que dibuje un hombre a su lado. Debe tenerse en cuenta que hay momentos en que un niño se niega categóricamente a dibujar a un hombre. La experiencia de trabajar con la prueba mostró que tal rechazo puede estar asociado con el problema en la familia del niño, cuando el padre no está en absoluto o está allí, pero algún tipo de amenaza proviene de él. En tal situación, no se debe insistir en que el niño dibuje a un hombre.

Después de dibujar la figura humana, se les pide a los niños que den la vuelta a la hoja de papel hacia el otro lado.

Dado que en la prueba de Kern-Jirasek se utiliza como una de las tareas un dibujo de una figura masculina de memoria, a partir de este dibujo es posible obtener alguna información indirecta sobre las características de personalidad del niño. La interpretación del dibujo en términos de rasgos de personalidad se basa en la prueba de K. Mahover "Dibujar una persona" (K. Mahover, 1996; A. Anastazi, 1982; I. Shvantsara y Kol, 1978). Esto tiene en cuenta la ubicación de la figura humana en la hoja y su tamaño, la calidad de las líneas de dibujo (trazado en negrita, deprimido, delgado y reutilizable de una línea), el tamaño de varias partes del cuerpo, la desproporción de partes del cuerpo, la ausencia de partes del cuerpo o rasgos faciales. , dibujo de ojos (pupilas, pestañas). Si, por ejemplo, un niño no dibuja los dedos o dibuja manos demasiado largas, entonces es necesario estudiar las características de su comunicación. Cuando todas las líneas del dibujo están en negrita, deprimidas, muchas veces delineadas.

Cabe señalar que J. Jirasek no sacó tales conclusiones, ya que la prueba está destinada a determinar la preparación funcional para la escuela, que no incluye las características de personalidad del niño, es necesario examinar el tema en busca de ansiedad. El tamaño de la figura representada y su ubicación en una hoja de papel (en el centro, en la esquina) dan motivos para asumir ciertas características de la autoestima. Pero debe recordarse que toda esta información indirecta sobre los rasgos de personalidad del niño no debe tomarse como su característica. Esta información solo puede ser una guía para un examen individual. Es posible que un examen más detenido del niño rechace las suposiciones sobre sus características de personalidad, que surgieron sobre la base de la interpretación del dibujo.

Instrucciones para la tarea número 2:“Mira, algo está escrito aquí. Aún no sabes escribir, pero pruébalo, tal vez lo consigas de la misma forma. Fíjate bien cómo está escrito y aquí, junto a él, escribe lo mismo en un espacio vacío ". Se sugiere copiar la frase: “Se comió sopa” (escrita en letras). Si algún niño adivina sin éxito la longitud de la frase y una palabra no cabe en la línea, debe llamar su atención sobre el hecho de que puede escribir esta palabra más arriba o más abajo.

Hay que tener en cuenta que hay niños que ya saben leer un texto escrito, y luego, habiendo leído la frase propuesta, lo escriben en mayúsculas. En este caso, es necesario tener una muestra con palabras extranjeras, también escritas por escrito.

Instrucciones para la tarea número 3: "Mire, hay puntos dibujados aquí (NOTA AL PIE: También se da una muestra de puntos en el Cuaderno de ejercicios del psicólogo escolar. Moscú, 1991). Intente dibujar aquí, junto a él, exactamente de la misma manera". Al mismo tiempo, es necesario mostrar hacia dónde debe dibujar el niño, ya que se debe tener en cuenta el posible debilitamiento de la concentración de atención en algunos niños.

Mientras los niños completan las tareas, es necesario seguirlas, mientras toma notas breves sobre sus acciones. En primer lugar, prestan atención a la mano con la que dibuja el futuro estudiante: derecha o izquierda, ya sea que transfiera un lápiz de una mano a otra mientras dibuja. También notan si el niño gira demasiado, deja caer el lápiz y lo busca debajo de la mesa, si comenzó a dibujar, a pesar de las instrucciones, en un lugar diferente o incluso traza el contorno de la muestra, si quiere asegurarse de que dibuja bellamente, etc.

Evaluación de resultados de pruebas.

Tarea número 1: dibujar una figura masculina.

Se otorga 1 punto si se cumplen las siguientes condiciones. La figura dibujada debe tener cabeza, torso y extremidades. La cabeza está conectada al cuerpo por el cuello y no debe ser más grande que el cuerpo. Hay pelo en la cabeza (posiblemente cubierto por una gorra o sombrero) y en las orejas, en la cara: ojos, nariz y boca. Los brazos terminan con una mano de cinco dedos. Las piernas están dobladas debajo. La figura tiene ropa de hombre y se dibuja con el método llamado "sintético" (contorno), lo que significa que la figura completa (cabeza, cuello, torso, brazos, piernas) se dibuja a la vez como un todo y no se compone de partes terminadas separadas. Con este método de dibujo, la figura completa se puede delinear en un contorno sin levantar el lápiz del papel. La figura muestra que los brazos y las piernas, por así decirlo, "crecen" del cuerpo y no están adheridos a él. En contraste con el sintético, un método de dibujo "analítico" más primitivo involucra la imagen por separado de cada una de las partes constituyentes de la figura. Entonces, por ejemplo, primero se dibuja el torso y luego se unen los brazos y las piernas.

Se otorgan 2 puntos en el siguiente caso. Cumplimiento de todos los requisitos para 1 punto, excepto el método sintético de dibujo. Los tres detalles que faltan (cuello, cabello, un dedo de la mano, pero no parte de la cara) pueden ignorarse si la figura está dibujada de forma sintética.

3 puntos. La figura tiene cabeza, torso y extremidades. Las manos o los pies se dibujan con dos líneas (volumétricas). No se permiten cuello, cabello, orejas, ropa, dedos de los pies o pies.

4 puntos. Un dibujo primitivo con cabeza y cuerpo. Las extremidades (un par es suficiente) se dibujan con solo una línea cada una.

5 puntos. No hay una imagen clara del cuerpo (“cefalópodo” o predominio de “cefalópodos”) o ambos pares de extremidades. Escribiendo.

Tarea número 2: copiar palabras escritas por escrito.

1 punto. La muestra escrita está bien copiada y es completamente legible. Las letras exceden el tamaño de las letras de muestra no más de dos veces. La primera letra es claramente la letra mayúscula en altura. Las letras están claramente vinculadas en tres palabras. La frase copiada se desvía de la línea horizontal en no más de 30 °.

2 puntos. La muestra todavía está copiada de forma legible. No se consideran el tamaño de letra ni el cumplimiento de la línea horizontal.

3 puntos. Desglose explícito de las letras en tres partes. Se pueden entender al menos cuatro letras del patrón.

4 puntos. Al menos dos letras coinciden con el patrón. La muestra renderizada aún crea la línea de etiqueta.

5 puntos. Escribiendo.

Tarea número 3: dibujar un grupo de puntos.

1 punto. Copia casi perfecta de la muestra. Se permite una ligera desviación de un punto de una línea o columna. La reducción de la muestra es aceptable y el aumento no debe ser más del doble. El dibujo debe ser paralelo a la muestra.

2 puntos. El número y la ubicación de los puntos corresponden al patrón Puede ignorar la desviación de no más de tres puntos a la mitad del ancho del espacio entre una fila o columna.

3 puntos. La cifra en su conjunto corresponde a la muestra, sin excederla en ancho y alto en más del doble. El número de puntos puede no corresponder con la muestra, pero no debe haber más de 20 o menos de 7. Se permite cualquier giro, incluso 180 °.

4 puntos. El contorno de la imagen no se corresponde con el patrón, pero aún consta de puntos. No se incluyen las dimensiones de la muestra ni el número de puntos. No se permiten otras formas (por ejemplo, líneas).

5 puntos. Escribiendo.

La prueba descrita es conveniente para el conocimiento inicial de los niños, ya que brinda una imagen general del desarrollo y se puede usar en un grupo, lo cual es muy importante al inscribir a los niños en la escuela, para no alargar el procedimiento de inscripción. Después de revisar los resultados de la prueba, el psicólogo puede solicitar un examen individual de los niños que necesita para imaginar más claramente su desarrollo mental. Si un niño obtuvo de 3 a 6 puntos en las tres pruebas, entonces, como regla, no es necesario hablar con él adicionalmente para aclarar la imagen de su desarrollo intelectual. (Tenga en cuenta que esta prueba casi no brinda información sobre los rasgos de personalidad). Los niños que obtuvieron de 7 a 9 puntos, si estos puntos se distribuyen uniformemente entre todas las tareas, tampoco pueden ser invitados a una entrevista, ya que estos niños, por regla general, representan un nivel promedio desarrollo. Si el puntaje total incluye calificaciones muy bajas (por ejemplo, el grado 9 consiste en el grado 2 para la primera tarea, el grado 3 para el segundo y el grado 4 para el tercero), entonces es mejor hablar con el niño (realizar una encuesta individual) para poder imaginar mejor características de su desarrollo. Y, por supuesto, es necesario examinar adicionalmente a los niños que han recibido de 10 a 15 puntos (el límite inferior del desarrollo promedio es de 10 a 11 puntos y el desarrollo está por debajo de la norma, 12 a 15 puntos).

Un examen individual adicional debería ayudar al psicólogo a identificar las características del desarrollo intelectual y personal del niño para que pueda delinear un programa correctivo y preventivo para trabajar con él. En este sentido, es muy importante seleccionar los métodos adecuados para este tipo de encuesta.

Libro de trabajo de un psicólogo escolar / I.V. Dubrovin, M.K. Akimova, E.M. Borisov y otros; Ed. I.V. Dubrovina. - M.: Educación, 1991.- 303 p .: Ill. - (Escuela de Ciencias Psicológicas)