Всі три завдання методики спрямовані на визначення розвитку тонкої моторики руки, координації рухів і зору. Все це необхідно для того, щоб дитина в школі навчився писати. Крім того, за допомогою цього тесту в загальних рисах можна визначити інтелектуальний розвиток дитини, вміння наслідувати зразку і здатність до зосередженості, концентрації уваги.
Методика складається з трьох завдань:
- 1. Срісовиваніе письмових букв.
- 2. Срісовиваніе групи точок.
- 3. Малювання чоловічої фігури.
Дитині дають аркуш нелінійованому паперу. Олівець кладуть так, щоб дитині було однаково зручно взяти його і правою, і лівою рукою.
А. Копіювання фрази "Їй дано чай"
Дитині, ще не вміє писати, пропонують скопіювати фразу "Їй дано чай", написану письмовими (!) Буквами. Якщо ваша дитина вже вміє писати, то слід запропонувати йому скопіювати зразок іноземних слів.
Інструкція. "Подивися, тут щось написано. Ти ще не вмієш писати, тому спробуй це намалювати. Гарненько подивися, як це написано, і у верхній частині листа (показати де) напиши так само."
- 10 балів - змалював фразу можна прочитати. Букви не більше ніж в 2 рази більше зразка. Букви утворюють три слова. Рядок відхилена від прямої лінії не більше ніж на 30 °.
- 8-9 балів - пропозиція можна прочитати. Букви по величині близькі до зразка. Їх стрункість не обов'язкова.
- 7-6 балів - літери розділені не менше ніж на дві групи. Можна прочитати хоча б 4 літери.
- 5-4 бали - на зразки схожі не менше 2 літер. Вся група має вигляд листа.
- 3-2 бали - каракулі.
Б. Срісовиваніе групи точок
Дитині видають бланк із зображенням групи точок. Відстань між точками по вертикалі і горизонталі -1 см, діаметр точок - 2 мм.
Інструкція. "Тут намальовані точки. Спробуй сам намалювати такі ж ось тут" (показати де).
- 10-9 балів - точне відтворення зразка. Намальовані точки, а не гуртки. Будь-які незначні відхилення однієї або декількох точок від рядка або колонки допускаються. Може бути будь-яке зменшення фігури, збільшення ж можливо не більше ніж удвічі.
- 8-7 балів - число і розташування точок відповідає заданим зразком. Відхилення не більше трьох точок від заданого положення можна не враховувати. Припустимо зображення гуртків замість точок.
- 6-5 балів - малюнок в цілому відповідає зразку, не більше ніж удвічі перевищуючи його за величиною в довжину і в ширину. Число точок не обов'язково відповідає зразку (проте їх не повинно бути більше 20 і менше 7). Відхилення від заданого положення не враховується.
- 4-3 бали - контур малюнка не відповідає зразку, хоча і складається з окремих точок. Розміри зразка і число точок не враховуються зовсім.
- 1-2 бали - каракулі.
В. Малюнок людини
Інструкція: "Тут (вказати де) намалюй якогось чоловіка (дядька)." Ніяких пояснень або вказівок при цьому не дається. Також забороняється пояснювати, допомагати, робити зауваження з приводу помилок. На будь-яке питання дитини потрібно відповідати: "Малюй так, як ти вмієш". Дозволяється дитини підбадьорити. На питання: "Чи можна малювати тітку?" - необхідно пояснити, що малювати треба дядька. Якщо ж дитина почала малювати жіночу фігуру, можна дозволити її домалювати, а потім попросити поруч намалювати чоловіка.
При оцінці малюнка людини враховується:
- - наявність основних частин: голови, очей, рота, носа, рук, ніг;
- - наявність другорядних деталей: пальців, шиї, волосся, взуття;
- - спосіб зображення рук і ніг: однією рисою або двома, так що видно форма кінцівок.
- 10-9 балів - є голова, тулуб, кінцівки, шия. Голова не більше тулуба. На голові волосся (шапка), вуха, на обличчі очі, ніс, рот. Руки з п'ятьма пальцями. Є ознака чоловічого одягу. Малюнок зроблений безперервної лінією ( "синтетичний", коли руки і ноги як би "випливають" з тулуба.
- 8-7 балів - у порівнянні з описаним вище можуть бути відсутні шия, волосся, один палець руки, але не повинна бути відсутнім будь-яка частина особи. Малюнок виконаний не «синтетичним способом". Намальована окремо голова і тулуб. До них "приліплені" руки і ноги.
- 6-5 балів - є голова, тулуб, кінцівки. Руки, ноги повинні бути намальовані двома лініями. Відсутні шия, волосся, одяг, пальці на руках, ступні на ногах.
- 4-3 бали - примітивний малюнок голови з кінцівками, зображений на одній лінії. За принципом "палиця, палиця, огірочок - ось і вийшов чоловічок".
- 1-2 бали - відсутність ясного зображення тулуба, кінцівок, голови та ніг. Каракулі.
Методика визначення рівня розвитку комунікативної сфери
Рівень розвитку товариськості дитини визначається в дитячому садку вихователем під час загальних дитячих ігор. Чим активніше дитина в спілкуванні з однолітками, тим вище рівень розвитку комунікативної системи.
- 10 балів - надактивний, тобто постійно торсає однолітків, залучаючи в ігри, спілкування.
- 9 балів - дуже активний: залучає і сам бере активну участь в іграх і спілкуванні.
- 8 балів - активний: йде на контакт, бере участь в іграх, іноді сам залучає однолітків в ігри, спілкування.
- 7 балів - швидше за активний, ніж пасивний: бере участь в іграх, спілкуванні, але сам не примушує до цього інших.
- 6 балів - важко визначити, активний чи пасивний: покличуть грати - піде, не покличуть - не піде, сам активності не проявляє, але і брати участь не відмовляється.
- 5 балів - швидше пасивний, ніж активний: іноді відмовляється від спілкування, але бере участь в іграх і спілкуванні.
- 4 бали - пасивний: тільки іноді бере участь в іграх, коли його наполегливо запрошують.
- 3 бали - дуже пасивний: не бере участі в іграх, тільки спостерігає.
- 2 бали - замкнутий, не реагує на ігри однолітків.
Методика по визначенню стану довготривалої пам'яті
Попросіть дитину назвати раніше завчені слова через годину. Інструкція. "Згадай ті слова, які я тобі читав".
Оцінка 10 балів - якщо дитина відтворив всі ті слова. Кожне невоспроізведеніе слово зменшує оцінку на 1 бал.
оцінка результатів
Коефіцієнт психологічної готовності (КПГ) дитини до школи визначається відношенням суми оцінок до числа методик. При цьому КПГ до 3 балів оцінює незадовільну готовність, до 5 балів - слабку, до 7 балів - середню, до 9 балів - хорошу і до 10 балів - дуже хорошу готовність.
Особистісна та соціально-психологічна готовність дитини до школи
Особистісна та соціально-психологічна готовність дитини до школи полягає у формуванні у нього готовності до прийняття нової соціальної позиції школяра - положення школяра. Позиція школяра зобов'язує зайняти інше, в порівнянні з дошкільням, положення в суспільстві, з новими для нього правилами. Ця особистісна готовність виражається в певному відношенні дитини до школи, до вчителя і навчальної діяльності, до однолітків, рідним і близьким, до самого себе.
Ставлення до школи. Виконувати правила шкільного режиму, своєчасно приходити на заняття, виконувати навчальні завдання в школі і вдома.
Ставлення до вчителя і навчальної діяльності. Правильно сприймати ситуації уроку, правильно сприймати істинний сенс дій учителя, його професійну роль.
У ситуації уроку виключені безпосередні емоційні контакти, коли не можна говорити на сторонні теми (питання). Треба ставити питання по справі, попередньо піднявши руку. Діти, готові в цьому плані до шкільного навчання, Адекватно поводяться на заняттях.
Ситуація.Петя, учень 1 класу, отримав незадовільну оцінку і питає: "Як же так, я ж старався, я ж добре вчив, а відмітка погана". У Петі виникає почуття образи, думка про те, що вчитель до нього несправедливий, чіпляється.
Чому виникла така ситуація?
Рішення. Подібні ситуації виникають в тому випадку, коли вчитель не роз'яснив учневі, що відмітки ставляться за результат його діяльності, а не за зусилля, які він витратив на виконання завдання. Саме тут вже закладена причина порушень відносин вчителя з учнем. Можливий конфлікт.
Ситуація. Проводилось дослідження ставлення учнів до школи. Перший вимір проводився за 2 тижні до надходження в школу, а другий - після 2 міс. навчання. Результати показали, що ставлення учнів до школи погіршився. Але погіршився по-різному, в залежності від стилю діяльності вчителя - в більшій мірі у вчителів авторитарного стилю.
Який висновок може бути зроблений з результатів даного дослідження?
Рішення. Погіршення ставлення до школи пов'язано не стільки з труднощами шкільного життя і навчання, скільки з особливостями спілкування вчителя з учнями.
Дитина повинна вміти вступати в спілкування і з учителем і з однолітками.
Ставлення до однолітків. Повинні бути розвинені такі якості особистості, які допомогли б спілкуватися і взаємодіяти з однолітками, поступатися в одних обставинах і не поступатися в інших. Кожна дитина повинна вміти бути членом дитячого суспільства і спільно діяти з іншими дітьми.
Ситуація. Саша (6 років) в сім'ї була дитина бажаний. Батьки постійно його хвалили, виконували всі його бажання і капризи. У Саші сформувалося уявлення про свою перевагу над іншими, своїй вседозволеності, що свідчить про виникнення завищеної самооцінки.
Зробіть прогноз, як можуть скластися стосунки Саші в шкільному класі.
Рішення. Потрапляючи в колектив класу, Саша зіткнеться з незвичними для нього вимогами, обов'язками, об'єктивної (а значить, далеко не завжди позитивної) оцінкою його діяльності і особистості в цілому.
Те, що вчитель до Саші буде ставитися як до всіх, а не з особливою увагою і любов'ю (як його батьки), сприйметься їм як недоброзичливість, несправедливість і можуть виникати конфліктні відносини. Надалі це може сприяти розвитку відхилень у поведінці.
Ставлення до рідних і близьких. Маючи особистий простір в сім'ї, дитина повинна відчувати шанобливе ставлення рідних до його нової ролі учня. Рідні повинні ставитися до майбутнього школяра, його вченню, як до важливої \u200b\u200bзмістовної діяльності, набагато більш значущою, ніж гра дошкільника. Вчення для дитини стає основним видом його діяльності.
Відношення до самого себе, До своїх здібностей, до своєї діяльності, її результатами. Мати адекватну самооцінку. Висока самооцінка може викликати неправильну реакцію на зауваження вчителя. В результаті може виявитися, що "школа погана", "вчитель злий" і т.д.
Дитина повинна вміти правильно оцінювати себе і свою поведінку.
Нормально розвинені перераховані вище якості особистості дитини забезпечать йому швидку адаптацію до нових соціальних умов школи.
Ситуація. Чи готовий ваш дитина до навчання в школі? Спеціальні дослідження старших дошкільників свідчать про велике бажання багатьох дітей йти в школу.
Чи належить ваша дитина до такої більшості? Поговоріть з дитиною про його ставлення до школи.
Хотів би він йти в школу? Чим його школа приваблює або засмучує?
Чому так важливо розмовляти з дитиною про школу?
Рішення. Навіть при наявності у дитини необхідного запасу знань, навичок, умінь, рівня інтелектуального, вольового розвитку йому важко буде вчитися, якщо немає необхідної готовності до соціальної позиції школяра.
Позитивне ставлення до школи включає як інтелектуальні, так і емоційно-вольові компоненти, прагнення зайняти нове соціальне положення - стати школярем, не тільки зрозуміти, а й прийняти важливість шкільного навчання, поваги вчителя, товаришів по школі.
Усвідомлене ставлення до школи пов'язане з розширенням і поглибленням уявлень про навчальну діяльність. Важливо знати рівень позитивного ставлення дитини до школи для визначення шляху подальшого формування інтересу до неї.
Який посилає дітям матеріал про школу повинен бути не тільки зрозумілий ними, але і відчутий, пережитий. Наприклад, розповідаючи про свої улюблені вчителів, читаючи художню літературу, переглядаючи кінофільми, треба активізувати як свідомість дитини, так і його почуття. Екскурсії в школу, зустрічі з учителями допомагають створювати у дитини позитивну установку на навчання в школі.
Ситуація. Батькам важливо знати як їх дитина готова до прийняття нової соціальної позиції - положення школяра, що має коло важливих обов'язків і прав, що займає особливе положення в суспільстві, що відрізняє його від дошкільника.
З'ясуйте, як дитина ставиться:
- а) до школи,
- б) навчальної діяльності,
- в) вчителям,
- г) до самого себе.
Запропонуйте дитині намалювати, який йому представляється школа, вчителька. Поговоріть про школу з дитиною і його друзями. Задавайте непрямі питання типу "Якщо б можна було вчитися в дитячому саду або будинку, то пішов би ти в школу?"
Рішення. Дитину може залучити до школи форма, ранець і інші аксесуари шкільного життя, може бути бажання змінити обстановку або те, що в школі навчається один.
Важливіше, щоб дитину приваблювала школа і своєю головною діяльністю - навчанням; наприклад, бажання писати, читати, рахувати, вирішувати завдання; вчитися, щоб бути, як тато.
Бути школярем - це вже усвідомлювана дитиною щабель вгору, до дорослості, та й навчання в школі сприймається дитиною як відповідальна справа.
Після того як отримані результати бесіди з дитиною про школу і його малюнки на цю тему, попередньо проаналізуйте причини тих чи інших відносин до школи. Потім особливо зверніть увагу на ставлення дитини до навчальної діяльності. Що в ній привабливо для нього і, навпаки, непривабливо. Після цього проаналізуйте результати відносини дитини до вчителів, одноліткам і самому собі. Останні дані порівняйте з попередніми даними про школу і навчальної діяльності. Зробіть загальний висновок про ставлення дитини до школи і його нової соціальної позиції школяра.
Ситуація. Мама Вані (6 років) вважає, що її син має необхідний запас знань, умінь і навичок для навчання в школі. Він підготовлений інтелектуально і фізично. Мама вважає, що і за іншими показниками дитина готова для навчання в школі. Але в розмові з сином мама дізналася, що у нього немає бажання йти в школу.
З чим пов'язана така неузгодженість?
Чи буде дитина успішно навчатися в школі?
Що необхідно зробити?
Рішення. Якщо дитина не має бажання вчитися, не має дієвої мотивації, то його інтелектуальна готовність не буде реалізована в школі. Істотного успіху в школі така дитина не досягне, необхідно піклуватися про формування соціально-психологічної готовності дитини.
Не завжди високий рівень інтелектуального розвитку збігається з особистісною готовністю дитини до школи.
Такі учні поводяться в школі "по-дитячому", вчаться нерівно. При безпосередньому інтересі успіхи будуть, але якщо необхідно виконати навчальне завдання з почуття обов'язку і відповідальності, то такий учень робить його недбало, наспіх, йому важко досягти потрібного результату.
Ситуація. Мама Колі (6 років) просила порадити, що їй робити, щоб сформувати позитивне ставлення сина до школи.
Рішення. Все те, що сказано в родині про школу, про її ролі з підготовки учнів до майбутньої роботи за професією, має викликати позитивне емоційне ставлення, великий інтерес до нової соціальної позиції школяра. Важливо, щоб повідомляється інформація викликала живий відгук, почуття радості, співпереживання.
Всі заходи, що організовуються в родині, повинні включати дитини в діяльність, активізує як свідомість, так і почуття.
Тут доречні спільне читання художньої літератури, Перегляд фільмів про школу, телепередач про шкільне життя з подальшим обговоренням; показ фотографій, грамот, пов'язаних зі шкільними роками батьків, гри в школу; організація сімейних торжеств з приводу шкільних успіхів старших дітей. Розмови про школу повинні підкреслювати значення книг, вчення.
Ситуація. Проаналізуйте висловлювання дітей і вкажіть можливі причини, Що спонукали дитину до таких результатів:
"У школі двійки будуть ставити"
"Грати буде колись"
"У школі програма важка"
Рішення. Якщо дитина вказує, що в школі двійки будуть ставити, там програма важка, грати буде колись, то це, як правило, результат помилок у вихованні. Нерідко до нього призводить залякування дітей школою, що особливо шкідливо по відношенню до дітей боязким, невпевненим у собі, "навіть двох слів сказати не можеш ...", "Там тобі покажуть!".
Рада батькам: Чи не залякувати дитину школою!
На виникнення негативного ставлення до школи можуть вплинути не тільки дорослі, а й старші діти. Щоб змінити ставлення дитини до школи, вселити віру у власні сили, потрібно багато уваги, часу і терпіння.
Пам'ятайте, що і самій дитині його перші кроки в школі будуть не легкі. Набагато розумніше відразу формувати вірні уявлення про школу, позитивне ставлення до неї, вчителю, книзі, до самого себе.
Завдання. Мотиваційна готовність, прагнення йти в школу, інтерес до школи, бажання пізнавати нове з'ясовується питаннями типу:
- 1. Чи хочеш ти йти до школи?
- 2. Що в школі цікавого?
- 3. Чим би ти займався, якщо не ходив би в школу?
Відповіді на ці питання допоможуть зрозуміти, що дитина знає про школу, в чому вона його цікавить, чи є у нього бажання пізнавати нове.
Завдання. Проведіть тест "Мотиваційна готовність", що діагностує внутрішню позицію школяра (по Т.Д. Марцинковський).
Стомлений матеріал. Набір питань, що пропонують дитині вибір одного з варіантів поведінки.
- 1. Якби було дві школи - одна з уроками російської мови, математики, читання, співу, малювання і фізкультури, а інша - тільки з уроками співу, малювання і фізкультури, то в якій з них ти б хотів вчитися?
- 2. Якби було дві школи - одна з уроками і перервами, а інша лише з перервами і жодних уроків, то в якій з них ти б хотів вчитися?
- 3. Якби було дві школи - в одній ставили б за хороші відповіді п'ятірки і четвірки, а в іншій давали б солодощі та іграшки, то в якій з них ти б хотів вчитися?
- 4. Якби було дві школи - в одній можна вставати тільки з дозволу вчительки і піднімати руку, якщо ти хочеш щось запитати, а в інший можна робити на уроці все, що хочеш, то в якій з них ти б хотів вчитися?
- 5. Якби було дві школи - в одній задавали б уроки додому, а в іншій ні, то в якій з них ти б хотів вчитися?
- 6. Якби у вас в класі захворіла вчителька і директор запропонував її замінити іншою вчителькою або мамою, то кого б ти вибрав?
- 7. Якби мама сказала: "Ти у мене ще маленький, тобі важко вставати, робити уроки. Залишся в дитячому саду, а в школу підеш на майбутній рік", то погодився б ти з такою пропозицією?
- 8. Якби мама сказала: "Я домовилася з вчителькою, що вона ходитиме до нас додому і займатися з тобою. Тепер тобі не доведеться ходити вранці в школу", то погодився б ти з такою пропозицією?
- 9. Якби сусідський хлопчик запитав тебе: "Що тобі найбільше подобається в школі?", То що б ти відповів йому?
Інструкція. Дитині говорять: "Послухай мене уважно. Я тобі зараз буду ставити питання, а ти повинен відповісти, який варіант відповіді тобі подобається більше".
Проведення тесту. Дитині читають вголос питання, причому час на відповідь не обмежується. Кожна відповідь фіксують, так само як і всі додаткові зауваження дитини.
Аналіз результатів. За кожну правильну відповідь дається 1 бал, за неправильний - 0 балів. Внутрішня позиція вважається сформованою, якщо дитина набрав 5 балів і більше.
Якщо в результаті аналізу результатів виявляться слабкі, неточні уявлення дитини про школу, то необхідно провести роботу по формуванню у дитини мотиваційної готовності до школи.
Завдання.Проведіть тест "Драбинка" для дослідження самооцінки (За Т.Д. Марцинковський).
Стомлений матеріал. Малюнок сходи, що складається з семи сходинок. На малюнку потрібно розташувати фігурку дитини. Для зручності можна з паперу вирізати фігурку хлопчика або дівчинки, яку ставлять на драбинку.
Інструкція. Дитині пропонують: "Подивися на цю драбинку. Бачиш, тут стоїть хлопчик (або дівчинка). На сходинку вище (показують) ставлять хороших дітей; чим вище, тим краще діти, а на самій верхній сходинці - найкращі хлопці. На яку сходинку ти сам себе поставиш? А на яку сходинку тебе поставить мама? тато? вихователька?
Проведення тесту. Дитині дають аркуш із намальованою на ньому сходами і пояснюють значення сходинок. Важливо простежити, чи правильно зрозумів дитина ваше пояснення. У разі необхідності слід повторити його. Після цього задають питання, відповіді записують.
Аналіз результатів. Перш за все звертають увагу, на яку сходинку дитина сама себе поставила. Вважається нормою, якщо діти цього віку ставлять себе на сходинку "дуже хороші" і навіть "найкращі діти". У будь-якому випадку це повинні бути верхні сходинки, так як положення на будь-який з нижніх сходинок (а вже тим більше на найнижчій) говорить не про адекватну оцінку, але про негативне ставлення до себе, невпевненість у власних силах. Це дуже серйозне порушення структури особистості, яке може привести до депресій, неврозів, асоціальності у дітей. Як правило, це пов'язано з холодним ставленням до дітей, відкиданням або суворим, авторитарним вихованням, коли знецінюється сама дитина, яка приходить до висновку, що його люблять тільки тоді, коли він добре себе веде.
А так як діти не можуть бути хорошими постійно і вже тим більше не можуть відповідати всім вимогам дорослих, виконувати всі їхні вимоги, то діти в цих умовах починають сумніватися в собі, в своїх силах і в любові до них батьків. Чи не впевнені в собі і в батьківській любові діти, якими взагалі не займаються удома. Таким чином, крайнє зневага дитиною, як і крайній авторитаризм, постійна опіка і контроль приводять до схожих результатів.
Саме про ставлення батьків до дитини і їх вимоги говорять відповіді на питання про те, куди їх поставлять дорослі - батьки, вихователька. Для нормального, комфортного самовідчуття, яке пов'язано з появою почуття захищеності, важливо, щоб хтось із дорослих поставив дитину на саму вищий щабельку. В ідеалі сама дитина може поставити себе на другу сходинку зверху, а мама (або хтось інший з рідних) ставить його на найвищу сходинку. При цьому діти говорять: "Ну, я не самий хороший, зловживаю іноді. Але мама мене поставить сюди, вона ж мене любить". Відповіді такого типу свідчать про те, що дитина впевнений в любові дорослого, відчуває себе захищеним, що необхідно для нормального розвитку в цьому віці.
Ознакою неблагополуччя як в структурі особистості дитини, так і в його відносинах з близькими дорослими є відповіді, в яких всі рідні ставлять його на нижні сходинки. Однак якщо при відповіді на питання: "Куди тебе поставить вихователька?" - дитина поміщає себе на одну з нижніх сходинок, це нормально і може служити доказом адекватної самооцінки, особливо в тому випадку, якщо дитина дійсно погано себе веде і часто отримує зауваження від виховательки.
У самооцінці, в тому, як дитина починає оцінювати свої досягнення і невдачі, орієнтуючись на те, як оцінюють його поведінку інші, виявляється зростання його самосвідомості. Це є одним з показників психологічної готовності школяра до навчання. На основі правильної самооцінки виробляється адекватна реакція на осуд і схвалення.
Ситуація. Поряд із загальною готовністю до навчання в школі дитина повинна: \u200b\u200bготовність школа діти психологічний
- - знати правила спілкування;
- - вміти вступати в контакт з однолітками і дорослими;
- - вміти керувати своєю поведінкою без агресивності;
- - вміти швидко освоюватися в новій обстановці.
Як перевірити готовність дитини до навчання в школі?
Рішення. Щоб відповісти на ці питання, треба уважно спостерігати за поведінкою дитини під час будь-якої гри за правилами за участю кількох однолітків або дорослих (лото, розвиваючі ігри тощо). Під час гри можна побачити:
- 1) чи слід дитина правилам гри;
- 2) як дитина встановлює контакти;
- 3) вважається чи з іншими як з партнерами;
- 4) чи вміє керувати своєю поведінкою;
- 5) чи вимагає поступки від партнерів;
- 6) кидає чи гру при невдачі.
Всі три завдання графічного тесту Керна-Йирасека на готовність до навчання в школі спрямовані на визначення розвитку тонкої моторики руки і координації зору рухів руки. Ці вміння необхідні в школі для оволодіння листом. Кремі того, даний дитячий тест дозволяє в загальних рисах визначити інтелектуальний розвиток дитини (перше завдання). Друге і третє завдання виявляють його вміння наслідувати зразку, потрібне в шкільному навчанні. Вони також дозволяють визначити, чи може дитина зосереджено, не відволікаючись, працювати якийсь час над не надто цікавим для нього завданням.
Тест, як говорилося вище, складається з трьох завдань. Перше - малювання чоловічої фігури по пам'яті, друге - змалювання письмових букв, третє - змалювання групи точок. Результат кожного завдання оцінюється за п'ятибальною системою (1 - вищий, 5 - нижчий бали), потім обчислюється сумарний підсумок за трьома завданням. Розвиток дітей, які отримали в сумі від 3 до 6 балів, розглядається як вище середнього, від 7 до 11 - як середнє, від 12 до 15 - нижче норми.
Методика Керна-Йирасека на шкільну зрілість може застосовуватися як в групі, так і індивідуально.
Тест Керна-Йирасека на готовність до навчання в школі (дитячі тести):
Інструкція, стомлений матеріал.
Перед виконанням першого завдання дитині пропонується зобразити фігуру чоловіка (без подальших пояснень). Допомога тестируемому або залучення його уваги до помилок і недоліків малюнка виключені. Якщо дитина не може виконати це завдання, то його слід підбадьорити (напр., Сказавши: «Малюй, у тебе все вийде»). Іноді діти запитують, чи не можна замість чоловіка намалювати жінку. У цьому випадку повинен послідувати негативну відповідь. Якщо ж дитина почала малювати жінку, то слід дозволити домалювати її, а потім попросити, щоб поруч він намалював чоловіка.
Після закінчення малювання дитини просять перевернути аркуш паперу на інший бік і пропонують йому скопіювати два слова ( « це кулька »), Написаних письмовими буквами (друге завдання). Якщо дитина не вгадав довжину фрази і одне слово не влізло до рядку, то йому можна порадити написати це слово вище або нижче.
У третьому завданні дітям пропонується скопіювати групу намальованих точок. Треба показати дитині місце на аркуші паперу, де він повинен малювати, так як у деяких дітей можливе послаблення концентрації уваги. Нижче наводиться зразок, пропонований для відтворення:
Ключ до тесту на шкільну зрілість.
Завдання 1
1 бал. Намальована фігура повинна мати голову, тулуб і кінцівки. Голова з'єднана з тулубом і не повинна бути більше його. На голові є волосся (можливо, вони під кепкою або шапкою) і вуха, на обличчі - очі, ніс і рот. Руки закінчуються пятипалой пензлем. Ступні внизу відігнуті. Фігура має чоловічий одяг і зображена синтетичним (контурним) способом (малюється відразу як єдине, а не складається з окремих закінчених частин), при якому всю фігуру можна обвести одним контуром, не відриваючи олівця від паперу. На малюнку видно, що руки і ноги як би «ростуть» з тулуба, а не прикріплені до нього. На відміну від синтетичного більш примітивний аналітичний спосіб малювання передбачає зображення окремо кожної зі складових частин фігури. Так, наприклад, спочатку малюється тулуб, а потім до нього «прикріплюються» руки і ноги.
2 бали. Всі вимоги (крім використання синтетичного способу малювання) виконуються на одиницю. Відсутність трьох деталей (шия, волосся, один палець руки, але не частина обличчя) можна не враховувати, якщо фігура намальована синтетичним способом.
3 бали. Фігура повинна мати голову, тулуб і кінцівки. Руки або ноги намальовані двома лініями (об'ємні). Допускається відсутність шиї, волосся, вух, пальців і ступень, одягу.
4 бали. Спрощений малюнок з головою і тулубом. Кінцівки (достатньо однієї пари) намальовані тільки однією лінією кожна.
5 балів. Відсутнє чітке зображення тулуба ( «головоножка» або переважання «головоножкі») або обох пар кінцівок. Каракулі.
завдання 2
1 бал. Зразок цілком скопійований. Букви перевищують розмір букв зразка не більше, ніж в два рази. Перша буква по висоті відповідає прописної. Букви чітко пов'язані в два слова. Скопійована фраза відхиляється від горизонтальної лінії не більше, ніж на 30 °.
2 бали. Зразок скопійований розбірливо. Розмір літер і дотримання горизонтальній лінії не враховуються.
3 бали. Явна розбивка написи на дві частини. Можна зрозуміти хоча б чотири букви зразка.
4 бали. З зразком збігаються хоча б дві літери. Відтворений зразок все ще створює рядок написи.
5 балів. Каракулі.
завдання 3
1 бал. Майже досконале копіювання зразка. Допускається незначне відхилення однієї точки від рядка або колонки. Зменшення зразка допустимо, а збільшення не повинно бути більше, ніж удвічі. Малюнок паралельний зразком.
2 бали. Число і розташування точок повинні відповідати зразку, можна не враховувати відхилення не більше трьох точок на половину ширини зазору між рядком або стовпчиком.
3 бали. Малюнок в цілому відповідає зразку, не перевищуючи його по ширині і висоті більше, ніж удвічі. Число точок може не відповідати зразку, але їх не повинно бути більше 20 і менше 7. Допускається будь-який розворот - навіть на 180 °.
4 бали. Контур малюнка не відповідає зразку, але все ж складається з точок. Розміри зразка і число точок не враховуються. Інші форми (напр., Лінії) не допускаються.
5 балів. Каракулі.
Інтерпретація, розшифровка.
Якщо випробуваний по всіх завдань тесту Керна-Йирасека набрав 3-6 балів, то, як правило, для уточнення картини його інтелектуального розвитку з немає необхідності. Діти, які набрали 7-9 балів (якщо ці бали рівномірно розподіляються між усіма завданнями), володіють середнім рівнем розвитку. Якщо ж в сумарний бал входять дуже низькі оцінки (напр., Бал 9 складається з оцінок 2 за перше завдання, 3 - за друге і 4 - за третє), то краще провести індивідуальне обстеження, щоб точніше уявляти собі особливості розвитку дитини. І, звичайно ж, треба додатково обстежити дітей, які отримали 10-15 балів (10-11 балів - нижня межа середнього розвитку, 12-15 балів - розвиток нижче норми).
Описаний тест зручний для початкового знайомства з дітьми. Він дає загальну картину розвитку і може застосовуватися в групі, що дуже важливо під час запису дітей в школу.
Тест Керна-Йирасека призначений для дослідження інтелектуальної сфери, але на основі його першого завдання (малювання чоловічої фігури по пам'яті) можна отримати деяку непряму інформацію про особистісні особливості дитини. При інтерпретації цього тесту враховуються місце розташування людської фігури на аркуші і її розмір, якість ліній малюнка (жирні, вдавлені, тонкі, багаторазове обведення однієї лінії), розмір різних частин тіла, його диспропорція, відсутність будь-яких частин тіла або будь-яких рис особи, промальовування очей. Враховується також місце, відведене в малюнку кожної з основних частин тіла, наприклад, голові, рисами обличчя, волосся, шиї, плечах, грудях, торсу, стегнах і кінцівках. Якщо, наприклад, дитина не малює пальці рук або малює занадто довгі руки, то слід вивчити особливості його спілкування. Коли всі лінії малюнка жирні, вдавлені, багато раз обведені, потрібно обстежити його на предмет тривожності. Розмір зображеної фігури і розташування її на аркуші паперу (в центрі, в кутку) дають підставу припустити про ті чи інші особливості самооцінки. Але необхідно пам'ятати, що вся ця непряма інформація про особистісні особливості дитини не повинна прийматися як його характеристика.
Орієнтаційний тест шкільної зрілості Керна-Йерасека, що є модифікацією тесту А. Керна, складається з 3-х завдань.
перше завдання - малювання чоловічої фігури по пам'яті , друге - змалювання письмових букв, третій - змалювання групи точок. Результат кожного завдання оцінюється за п'ятибальною системою (1висшій бал; 5нізшій бал), А потім обчислюється сумарний підсумок по 3-му завданням.
Розвиток дітей, що одержали в сумі по 3-м завданням:
- від 3-х до 6-ти балів, розглядаються як вище середнього
- от7-ї до 11-ти балів, як середній рівень
- от12-ти до 15-ти балів - нижче норми.
Дітей, які отримали 12 - 15 балів, необхідно поглиблено обстежити, т. К. Серед них можуть бути розумово відсталі. Всі три завдання графічного тесту спрямовані на визначення розвитку тонкої моторики руки і координації зору рухів руки. Ці вміння необхідні в школі для оволодіння листом. Крім того, тест дозволяє визначити в загальних рисах інтелектуальний розвиток дитини (Малюнок чоловічої фігури по пам'яті). Завдання «змалювання письмових букв» і «змалювання групи точок»
Виявляють вміння дитини наслідувати зразку - вміння, необхідне в шкільному навчанні. Ці завдання також дозволяють визначити, чи може дитина зосереджено, не відволікаючись працювати деякий час над не надто привабливим для нього завданням.
Я. Йіерасек провів дослідження щодо встановлення зв'язку між успішністю виконання тесту шкільної зрілості і успішністю в подальшому навчанні. Виявилося, що діти, що добре справляються з тестом, як правило, добре вчаться в школі, але діти, погано справляються з тестом, в школі можуть добре встигати. Тому Йерасека підкреслює, що результат тестового випробування можна розглядати як підставу для висновку про шкільної зрілості і не можна інтерпретувати як шкільну незрілість (Наприклад, бувають випадки, коли здібні діти схематично малюють людини, що істотно відбивається на отриманому їм сумарному балі). Автор тесту відзначає також обмеженість методики в зв'язку з не використанням невербальних субтестів, що дозволяють зробити висновок про розвиток логічного мислення (Тест шкільної зрілості в основному дозволяє судити про розвиток сенсомоторики).
Тест Керна - Йіерасека може застосовується як в групі, так і індивідуально.
Інструкція по застосуванню тесту:
дитині (Групі дітей) пропонують бланк тесту. На першій стороні бланка повинні міститися дані про дитину і залишено вільне місце для малювання чоловічої фігури, на обороті у верхній лівій частині поміщений зразок письмових букв, а в нижній частині - зразок групи точок. Права частина цієї сторони аркуша залишена вільною для відтворення зразків дитиною. Як бланка може служити лист машинописної паперу, орієнтований так, щоб нижня частина його виявилася довшою бічний. Олівець перед піддослідним кладуть так, щоб він був на однаковій відстані від обох рук (В разі, якщо дитина виявиться лівшею, експериментатор повинен зробити відповідний запис у протоколі). Бланк кладеться перед дитиною чистою стороною.
Інструкція до завдання №1:
«Тут (Показують кожній дитині) намалюй якогось чоловіка. Так як зможеш ». Більше ніяких пояснень, допомоги або привернення уваги до помилок і недоліків малюнка не допускається. Якщо діти все ж почнуть розпитувати, як малювати, експериментатор все одно повинен обмежитися однією фразою: «Малюй так, як зможеш». Якщо дитина не приступає до малювання, то слід підійти до нього і підбадьорити, наприклад, сказати: «Малюй, у тебе все вийде». Іноді хлопці задають питання, чи не можна замість чоловіка намалювати жінку, в цьому випадку треба відповісти, що все малюють чоловіка і їм теж треба малювати чоловіка. Якщо дитина вже почав малювати жінку, то слід дозволити домалювати її, а потім попросити, щоб він намалював поруч ще й чоловіка. Слід мати на увазі, що бувають випадки, коли дитина категорично відмовляється малювати чоловіка. Досвід показує, що така відмова може бути пов'язаний з неблагополуччям в сім'ї дитини, коли батька або взагалі немає в сім'ї, або він є, але від нього виходить якась загроза. Після закінчення малювання фігури людини дітям кажуть, щоб вони перевернули аркуш паперу на іншу сторону.
Інструкція до завдання №2:
«Подивися, тут щось написано. Ти ще не вмієш писати, але спробуй, може бути, у тебе вийде точно так же. Гарненько подивися, як це написано, і ось тут, поруч, на вільному місці напиши так само ». Вам буде запропоновано скопіювати фразу:
"Я їм суп",
написану письмовими буквами. Якщо який-небудь дитина невдало вгадає довжину фрази і одне слово не поміститися в рядку, слід звернути увагу на те, що можна написати це слово вище або нижче. Слід мати на увазі, що зустрічаються діти, які вже вміють читати письмовий текст, і тоді вони, прочитавши, запропоновану їм фразу, пишуть її друкованими літерами. В цьому випадку необхідно мати зразок іноземних слів, також написаних письмовими буквами.
Інструкція до завдання №3:
«Подивися, тут намальовані точки
Спробуй ось тут, поруч, намалювати точно так же ».
При цьому потрібно показати, де дитина повинна малювати, оскільки слід рахуватися з можливим ослабленням концентрації уваги у деяких дітей. Під час виконання хлопцями завдань необхідно стежити за ними, роблячи при цьому короткі записи про їхні дії. В першу чергу звертають увагу на те, якою рукою малює майбутній школяр - правої або лівої, перекладає він під час малювання олівець з однієї руки в іншу. Відзначають також, крутиться чи дитина занадто багато, упускає чи олівець і шукає його під столом, почав малювати, незважаючи на вказівки, в іншому місці або взагалі обводить контур зразка, чи бажає переконатися в тому, що малює красиво і т. Д.
ОЦІНКА РЕЗУЛЬТАТІВ ТЕСТУ:
Завдання №1 - малювання чоловічої фігури.
1 бал виставляється при виконанні наступних умов: намальована фігура повинна мати голову, тулуб, кінцівки. Голова з тулубом з'єднана з шиєю і не повинна бути більше тулуба. На голові є волосся (Можливо, вони закриті шапкою або кепкою) і вуха, на обличчі - очі, ніс, рот, руки закінчуються пятипалой пензлем. Ноги внизу відігнуті. Фігура має чоловічий одяг і намальована так званим синтетичним способом (Контурним), Що полягає в тому, що вся фігура (Голова, шия, тулуб, руки, ноги) малюються відразу як єдине ціле, а не складається з окремих закінчених частин. При такому способі малювання всю фігуру можна обвести одним контуром, не відриваючи олівця від паперу. На малюнку видно, що руки і ноги як би «ростуть» з тулуба, а не прикріплені до нього. На відміну від синтетичного більш примітивний аналітичний спосіб малювання передбачає зображення окремо кожної зі складових частин фігури. Так, наприклад, спочатку малюється тулуб, а потім до нього прикріплюються руки і ноги.
2 бали. Виконання всіх вимог на одиницю, крім синтетичного способу малювання. Три відсутні деталі (Шия, волосся, один палець руки, але не частина обличчя) можна не враховувати, якщо фігура намальована синтетичним способом.
3 бали. Фігура повинна мати голову, тулуб, кінцівки. Руки і ноги намальовані двома лініями (Об'ємні). Допускається відсутність шиї, волосся, вух, одягу, пальців і ступень.
4 бали. Примітивний малюнок голови з тулубом. кінцівки (Достатньо однієї пари) намальовані однією лінією кожна.
5 балів. Відсутня чітке зображення тулуба ( «Головоножка» або переважання «головоножкі») або обох пар кінцівок. Каракулі.
Завдання №2 - копіювання слів, написаних письмовими буквами.
1 бал. Добре і повністю розбірливо скопійований написаний зразок.
Букви перевищують розмір букв зразка не більше ніж в два рази. Перша буква по висоті явно відповідає прописної букви. Букви чітко пов'язані в три слова. Скопійована фраза відхиляється від горизонтальної лінії не більше ніж на 30 градусів.
2 бали. Все ще розбірливо скопійований зразок. Розмір літер і дотримання горизонтальній лінії не враховуються.
3 бали. Явна розбивка написи мінімум на дві частини. Можна зрозуміти хоча б чотири букви зразка.
4 бали. З зразком збігаються хоча б дві літери. Воспрізведённий зразок все ще створює рядок написи.
5 балів. Каракулі.
Завдання №3 - змалювання групи точок.
1 бал. Майже досконале копіювання зразка. Допускається незначне відхилення однієї точки від рядка або колонки. Зменшення зразка допустимо, а збільшення не повинно бути більше ніж удвічі. Малюнок повинен бути паралельний зразком.
2 бали. Число і розташування точок має відповідати зразку. Можна не враховувати відхилення не більше трьох точок на половину ширини зазору між рядком і колонкою.
3 бали. Малюнок в цілому відповідають зразком, не перевищуючи його по ширині і висоті більш ніж удвічі. Число точок може не відповідати зразку, але їх не повинно бути більше 20 і менше 7. Допускається будь-який поворот, навіть на 180 градусів.
4 бали. Контур малюнка не відповідає зразку, але все ж складається з точок. Розміри зразка і кількість точок не враховуються. інші форми (Наприклад, лінії) не допускаються.
5 балів. Каракулі.
Робота з вербальним субтестом
Для роботи з вербальним субтестом в бланку відповідей призначена четверта сторінка. Експериментатор повинен повністю протоколювати відповідь дитини на кожне питання субтеста.
Інструкція до вербального субтесту:
«Зараз я буду задавати тобі питання про самих різних речах, з якими ти, звичайно, знайомий, і тому зможеш мені про них розповісти. Слухай питання перший. »
Субтест проводиться індивідуально. Кожне питання зачитуються тільки один раз. Експериментатору необхідно стежити за своєю мовою, вона повинна бути доброзичливою і чіткої, щоб виключити нерозуміння дитиною питання. Не можна допускати навідних запитань, виправляти, якщо дитина відповідає неправильно, додатково спонукати до більш повного відповіді. Необхідні виключення з цієї вимоги спеціально обумовлені в ключі до тесту.
Вербальний субтест.
- Яка тварина більше - кінь чи собака?
Кінь \u003d 0 балів.
Неправильну відповідь \u003d -5 балів.
- Вранці ми снідаємо, а вдень
Обідаємо. Ми їмо суп, м'ясо \u003d 0 балів.
Вечеряємо, спимо, інші помилкові відповіді \u003d -3 бали.
- Вдень світло, а вночі
Темно \u003d 0 балів.
- Небо блакитне, а трава
Зелена \u003d 0 балів.
Неправильна відповідь \u003d -4 бали.
- Черешні, груші, сливи, яблука це що?
Фрукти \u003d 1 бал
- Чому раніше, ніж пройде поїзд, опускається шлагбаум?
Щоб поїзд не зіткнувся з автомобілем. Щоб ніхто не потрапив під потяг (і т.д.)\u003d 0 балів.
Неправильна відповідь \u003d -1 бал.
- Що таке Москва, Ростов, Київ?
Міста \u003d 1 бал.
Станції \u003d 0 балів.
Неправильна відповідь \u003d -1 бал.
- Котра година показують годинник?
Правильно показано \u003d 4 бали.
Показані тільки чверть, цілу годину, чверть і час, правильно \u003d 3 бали.
Чи не знає годин \u003d 0 балів.
- Маленька корова - це теля, маленька собака - це, маленька овечка - це?
Щеня, ягня \u003d 4 бали.
Тільки одна відповідь з двох \u003d 0 балів.
Неправильна відповідь \u003d -1 бал.
- Собака більше схожа на курку або на кішку? Чим схожа, що у них спільного?
На кішку, тому що у неї теж 4 ноги, шерсть, кігті, хвіст (Досить одного подібності) \u003d 0 балів.
на кішку (Без приведення знаків подібності) \u003d -1 бал.
На курку \u003d -3 бали.
- Чому у всіх автомобілях гальма?
дві причини (Гальмувати з гори, зупинитися на повороті; зупинити в разі небезпеки зіткнення, взагалі зупинитися після закінчення їзди) \u003d 1 бал.
1 причина \u003d 0 балів.
Неправильна відповідь (Приклад: він не їхав би без гальм) \u003d -1 бал.
- Чим схожі один на одного молоток і сокира?
Два загальних ознаки (Вони з дерева і заліза, у них рукоятки, це інструменти, ними можна забивати цвяхи) \u003d 3 бали.
1 подобу \u003d 2 бали.
- Чим схожі один на одного білка і кішка?
Визначення, що це тварини або приведення двох загальних ознак (У них по 4 лапи, хвіст, шерсть, вміють лазити по деревах) \u003d 3 бали.
Одне подобу \u003d 2 бали.
Неправильну відповідь \u003d 0 балів.
- Чим відрізняються цвях і гвинт? Як би ти дізнався їх, якби вони лежали перед тобою?
У них є різні ознаки: у гвинта - нарізка (Різьблення, така закручена лінія, навколо зарубки і т. Д.) \u003d 3 бали.
Гвинт загвинчується, а цвях забивається; у гвинта - гайка \u003d 2 бали.
Неправильну відповідь \u003d 0 балів.
- Футбол, стрибки в висоту, плавання це?
Спорт, фізкультура \u003d 3 бали.
ігри (Вправи), Гімнастика, змагання \u003d 2 бали.
Неправильну відповідь \u003d 0 балів.
- Які ти знаєш транспортні засоби?
Три наземних транспортних засоби, літак або корабель \u003d 4 бали.
Тільки три наземних транспортних засоби або повний перелік з літаком і кораблем, але тільки після пояснення, що транспортні засоби - це те на чому можна пересуватися \u003d 1 бал.
Неправильну відповідь \u003d 0 балів.
- Чим відрізняється стара людина від молодого? Яка між ними різниця?
три ознаки (Сиве волосся, відсутність волосся, зморшки, вже не може так працювати, погано бачить, погано чує, швидше за помре, ніж молодий) \u003d 4 бали.
Одне або два відмінності \u003d 2 бали.
Неправильна відповідь (У нього палиця, він курить) \u003d 0 балів.
- Чому люди займаються спортом?
З двох причин (Щоб бути здоровими, загартованими, сильними, щоб вони були більш рухливими, щоб трималися прямо, щоб не бути товстими, щоб домогтися рекорду і т. Д.) \u003d 4 бали.
Одна причина \u003d 2 бали.
Неправильна відповідь (Щоб що-небудь вміти) \u003d 0 балів.
- Чому це погано, коли хто-небудь ухиляється від роботи?
Решта повинні за нього працювати (Або вираз того, що внаслідок цього несе збитки хтось інший). Він ленивий. Мало заробляє і не може нічого купити \u003d 2 бали.
Неправильну відповідь \u003d 0 балів.
- Чому на конверт потрібно наклеювати марку?
Так платять за пересилання, перевезення листи \u003d 5 балів.
Той, інший повинен був сплатити штраф \u003d 2 бали.
Неправильну відповідь \u003d 0 балів.
Після проведення опитування, підраховуються результати за кількістю балів, досягнутих з окремих питань. Кількісні результати даного завдання розподіляються за такими 5 груп:
1 група - плюс 24 і більше
2 група - плюс 14 до 23
3 група - від 0 до 13
4 група - від -1 до -10
5 група - менш -11
за класифікацією позитивними вважаються перші три групи . Діти, які набрали кількість балів від плюс 24 до плюс 13, вважаються готовими до шкільного навчання.
Загальна оцінка результатів тестування.
Готовими до шкільного навчання вважаються діти, які отримали по першим трьом субтестам від 3 до 6 балів.
7-9 балів - діти представляють середній рівень розвитку готовності до шкільного навчання.
9-11 балів - діти вимагають додаткового дослідження для отримання більш об'єктивних даних.
12-15 балів - слід особливо звернути увагу на цю групу дітей (Зазвичай це окремі хлопці), Т. К. Це становить розвиток нижче нори. Такі діти потребують ретельного індивідуальному обстеженні інтелекту, розвитку особистісних, мотиваційних якостей.
Таким чином, можна говорити, що методика Керна - Йіерасека дає попередню орієнтування в рівні розвитку готовності до шкільного навчання.
Вік: Дошкільний 5-7 років, Готовність до школи.
Питання: готовність до навчання.
Мета: Визначення рівня готовності дитини до шкільного навчання. Тест виявляє загальний рівень психічного розвитку, рівень розвитку мислення, вміння слухати, запам'ятовувати і розуміти, виконувати завдання за зразком.
а) тест "Малюнок людини" (чоловічої фігури);
б) копіювання фрази з письмових букв;
в) змалювання точок;
г) опитувальник.
коротка історія
Даний тест був запропонований Я.Йірасеком як модифікація і оновлення існуючої методики А.Керна і отримав об'єднана назва "Оновлений тест Керна-Йирасека".
У 1978 р графічний тест Керн-Йирасек вперше опублікований російською мовою, проте масове застосування отримав лише через 6-10 років. Виняткова простота тестування, максимальна доступність зробили його улюбленим інструментом не тільки серед психологів, а й вчителів, і навіть вихователів дитячих садків.
Деякі горе-фахівці дуже вільно інтерпретували результати обстеження, навішуючи дітям, які не набрали потрібну кількість балів, ярлики "невстигаючий", "відстає", і навіть застосовували міцніші вирази, що ставлять хрест на дитину, якій "не пощастило" якісно виконати тест. Тим часом Я.Йірасек застерігав від подібного тлумачення, він забезпечив методику вельми ясними інструкціями і дав точні пояснення до інтерпретації (дивитися в 2 частини).
Про що розповість тест Керна-Йирасека і для кого він призначений?
Дана методика призначена для 5-7-річних дітей, її метою є перевірка їх готовності до шкільного навчання. Сюди входить оцінка особистісної зрілості дитини (завдання 1), його дрібної моторики рук і зорової координації (завдання 2), також тест дозволяє виявити візуально-просторове сприйняття майбутнього першокласника, зорову пам'ять (завдання 3) і мислення (виходячи із загальної оцінки всього тесту) .
Тест може застосовуватися як індивідуально, так і в групі.
Методика проведення
Дитині дають складений навпіл аркуш A4 і простий олівець. Лист повинен лежати як зошит. На розгорнутій стороні (на лівій половині аркуша) вгорі заздалегідь напишіть коротке речення письмовими (НЕ друкованими!) Буквами: Він їв суп.
Внизу ви малюєте групу точок так, як показано на рис. Права половина листа - для дитини, який буде виконувати завдання по срісовиванія.
Сидіти він повинен так, як йому зручно, щоб стіл і стілець були з урахуванням його зростання.
Коли все готово, саджаєте дитину, кладете перед ним складений аркуш паперу, даєте перше завдання і чекаєте коли він їх виконає. Потім просите його розгорнути лист для другого завдання і т.д.
1. Намалюй чоловіка. Так як ти вмієш (більше нічого не говоримо і на всі репліки дитини повторюємо інструкцію без свого пояснення). Якщо він питає, чи можна намалювати жінку, говорите: "Потрібно намалювати чоловіка". Якщо дитина вже почав малювати жінку - дочекайтеся, поки він закінчить і повторіть прохання намалювати чоловіка. Буває, що дитина відмовляється малювати саме чоловіка (далі я поясню, чому це може бути). Тоді робимо наступне завдання.
2. Дитина перевертає лист і бачить вгорі в лівій частині пропозицію. Ви говорите: "Подивися, тут щось написано. Ти ще не вмієш писати, але спробуй, може бути у тебе вийде точно так же. Уважно подивися і тут поруч на вільному місці напиши так само ". Тобто ми пропонуємо йому скопіювати фразу. Якщо ваша дитина вже вміє читати письмовий текст, напишіть будь-яку фразу на іншому, невідомому йому, мовою, наприклад, англійською: He eats soup.
3. Потім він переходить до групи точок. Ви говорите: "Подивися, тут намальовані точки. Спробуй тут, поруч, намалювати точно так же. " Ви можете пальцем показати місце, де він буде їх малювати.
Після закінчення тесту не забудьте похвалити дитину.
Якщо в першому завданні дитина навідріз відмовляється малювати чоловіка, не наполягайте - це вам інформація на роздуми. Така відмова може говорити про неблагополуччя в сім'ї дитини, коли батько відсутній взагалі, від нього виходить загроза або ж з ним пов'язані психотравмирующие враження.
З приводу інтерпретації Я.Йірасек відзначав, що висока якість виконання говорить про більшу ймовірність, що випробуваний буде успішно справлятися з шкільною програмою. Однак якщо з тестом впорався погано - це НЕ означає, що в школі він стане двієчником і неуком. Зовсім ні. І такі діти добре вчаться. Просто буває, що дитина схематично малює людини, що позначається на загальній сумі балів.
Так що якщо ви набрали не ті бали, які хотілося б - подумайте, чи всі ви робите для розвитку своєї дитини? Проявіть до нього більше уваги, частіше займайтеся з ним усіма іграми і вправами, які розвивають дрібну моторику, пам'ять і мислення.
ОТЖЕ, ПРОВОДИМО ВСЕ ЧОТИРИ ЧАСТИНИ тесту Керна-Йирасека:
а) Тест "Малюнок людини" (Дуже важливо!) - застосовується у всіх школах СНД:
завдання
"Тут (показується, де) намалюй якогось дядька, як ти вмієш". Під час малювання неприпустимо поправляти дитини ( "ти забув намалювати вуха"), дорослий мовчки спостерігає.
оцінювання
1 бал: намальована чоловіча фігура (елементи чоловічого одягу), є голова, тулуб, кінцівки; голова з тулубом з'єднується шиєю, вона не повинна бути більше тулуба; голова менше тулуба; на голові - волосся, можливий головний убір, вуха; на обличчі - очі, ніс, рот; руки мають кисті з п'ятьма пальцями; ноги відігнуті (є ступня або черевик); фігура намальована синтетичним способом (контур цілісний, ноги і руки як би ростуть з тулуба, а не прикріплені до нього.
2 бали: виконання всіх вимог, крім синтетичного способу малювання, або якщо присутній синтетичний спосіб, але не намальовані 3 деталі: шия, волосся, пальці; особа повністю промальовано.
3 бали: фігура має голову, тулуб, кінцівки (руки і ноги намальовані двома лініями); можуть бути відсутні: шия, вуха, волосся, одяг, пальці на руках, ступні на ногах.
4 бали: примітивний малюнок з головою і тулубом, руки і ноги не промальовані, можуть бути у вигляді однієї лінії.
5 балів: відсутність чіткого зображення тулуба, немає кінцівок; каракулі.
б) Копіювання фрази з письмових букв
завдання
"Подивися, тут щось написано. Спробуй переписати так само тут (показати нижче написаної фрази), як зможеш ".
На аркуші напишіть фразу великими літерами, перша буква - заголовна: Він їв суп.
оцінювання
1 бал: добре і повністю скопійований зразок; літери можуть бути трохи більше зразка, але не в 2 рази; перша буква - заголовна; фраза складається з трьох слів, їх розташування на аркуші горизонтально (можливо невелике відхилення від горизонталі).
2 бали: зразок скопійований розбірливо; розмір букв і горизонтальне положення не враховується (буква може бути більше, рядок може йти вгору або вниз).
3 бали: напис розбита на три частини, можна зрозуміти хоча б 4 літери.
4 бали: з зразком збігаються хоча б 2 літери, видно рядок.
5 балів: нерозбірливі карлючки, чирканья.
в) Срісовиваніе точок
"Тут намальовані точки. Спробуй намалювати поруч такі ж ".
У зразку 10 точок знаходяться на рівному відстані один від одного по вертикалі і по горизонталі.
оцінювання
1 бал: точне копіювання зразка, допускаються невеликі відхилення від рядка або стовпця, зменшення малюнка, неприпустимо збільшення.
2 бали: кількість і розташування точок відповідають зразком, допускається відхилення до трьох точок на половину відстані між ними; точки можуть бути замінені кружками.
3 бали: малюнок в цілому відповідає зразку, по висоті або ширині не перевищує його більше, ніж в 2 рази; число точок може не відповідати зразку, але їх не повинно бути більше 20 і менше 7; допустимо розворот малюнка навіть на 180 градусів.
4 бали: малюнок складається з точок, але не відповідає зразку.
5 балів: каракулі, чирканья.
Після оцінки кожного завдання все бали підсумовуються.
Отже, якщо дитина набрав в сумі за всіма трьома завданням:
3-6 балів - це у нього високий рівень готовності до школи;
7-12 балів - цілком середній рівень;
13-15 балів - так і бути, низький рівень готовності, дитина потребує додаткового обстеження інтелекту і психічного розвитку (а, може бути, просто у дитини був поганий настрій? - через день пройдемо тест ще разок! Дай Бог, все вийде, але , потрібно бути уважніше!)
г) ОПРОСНИК. Остання частина тесту Керн-Йірасік (Керн-Юрасик в іншому написанні)
Виявляє загальний рівень мислення, кругозір, розвиток соціальних якостей.
Проводиться у вигляді бесіди "питання-відповідь". Завдання може звучати так: "Зараз я буду задавати питання, а ти постарайся відповісти на них". Якщо дитині важко відразу відповісти на питання, можна допомогти йому декількома навідними питаннями. Відповіді фіксуються в балах, потім сумуються:
Яка тварина більше - кінь чи собака?
(Кінь \u003d 0 балів; неправильну відповідь \u003d -5 балів)
Вранці ми снідаємо, а вдень ...
(Обідаємо, їмо суп, м'ясо \u003d 0; вечеряємо, спимо і інші неправильні відповіді \u003d -3 бали)
Днем світло, а вночі ...
(Темно \u003d 0; неправильну відповідь \u003d -4)
Небо блакитне, а трава ...
(Зелена \u003d 0; неправильну відповідь \u003d -4)
Черешні, груші, сливи, яблука - це що?
(Фрукти \u003d 1; неправильну відповідь \u003d -1)
Чому раніше, ніж пройде поїзд, опускається шлагбаум?
(Щоб поїзд не зіткнувся з автомобілем; щоб ніхто не постраждав і т.д. \u003d 0;
неправильну відповідь \u003d -1)
Що таке Москва, Одеса, Санкт-Петербург? (Назвати будь-які міста)
(Міста \u003d 1; станції \u003d 0; неправильну відповідь \u003d -1)
Котра година? (Показати на годиннику, справжніх або іграшкових)
(Правильно показано \u003d 4; показано тільки цілу годину або чверть години \u003d 3, і не боїться годин \u003d 0)
Маленька корова - це теля, маленька собака - це ..., маленька овечка - це ...?
(Щеня, ягня \u003d 4; тільки одну правильну відповідь \u003d 0; неправильну відповідь \u003d -1)
Собака більше схожа на курку або кішку? Чим? Що у них спільного?
(На кішку, тому що у них по 4 ноги, шерсть, хвіст, кігті (достатньо одного подібності) \u003d 0;
на кішку без пояснення \u003d -1, на курку \u003d -3)
Чому у всіх автомобілях гальма?
(Вказано дві причини: гальмувати з гори, зупинятися, уникати зіткнення і т.д. \u003d 1;
одна причина \u003d 0; неправильну відповідь \u003d -1)
Чим схожі один на одного молоток і сокира?
(Два загальних ознаки: вони з дерева і заліза, це інструменти, ними можна забивати цвяхи, у них є рукоятки і т.д. \u003d 3; одна подібність \u003d 2; неправильна відповідь \u003d 0)
Чим схожі один на одного кішка і білка?
(Визначення, що це тварини або приведення двох спільних ознак: у них 4 лапи, хвости, шерсть, вони можуть лазити по деревах і т.д. \u003d 3; одна подібність \u003d 2; неправильна відповідь \u003d 0)
Чим відрізняються цвях і гвинт? Як би ти дізнався їх, якби вони лежали перед тобою на столі?
(У гвинта нарізка (різьба, така закручена лінія навколо) \u003d 3;
гвинт угвинчується, а цвях забивається або у гвинта є гайка \u003d 2; неправильну відповідь \u003d 0)
Футбол, стрибки в висоту, теніс, плавання - це ...
(Спорт (фізкультура) \u003d 3; гри (вправи, гімнастика, змагання) \u003d 2; не знає \u003d 0)
Які ти знаєш транспортні засоби?
(Три наземних транспортних засоби + літак або корабель \u003d 4;
тільки три наземних транспортних засоби або повний перелік з літаком, кораблем, але тільки після пояснення, що транспортні засоби - це те, на чому можна пересуватися \u003d 2;
неправильну відповідь \u003d 0)
Чим відрізняється стара людина від молодого? Яка між ними різниця?
(3 ознаки (сиве волосся, відсутність волосся, зморшки, погано бачить, часто хворіє і т.д.) \u003d 4;
одне або два відмінності \u003d 2; неправильну відповідь (у нього палиця, він курить ...) \u003d 0
Чому люди займаються спортом?
(З двох причин (щоб бути здоровими, загартованими, щоб не були товстими і т.д.) \u003d 4;
одна причина \u003d 2; неправильну відповідь (щоб щось вміти, щоб заробити гроші і т.д.) \u003d 0)
Чому це погано, коли хтось відхиляється від роботи?
(Інші повинні працювати за нього (або інший вираз того, що хтось несе збитки внаслідок цього) \u003d 4; він ледачий, мало заробляє, не може нічого купити \u003d 2; неправильна відповідь \u003d 0)
Чому на лист потрібно наклеювати марку?
(Так платять за пересилання цього листа \u003d 5;
інший, той хто отримає, повинен був би заплатити штраф \u003d 2; неправильну відповідь \u003d 0)
Підсумовуємо бали.
Сума + 24 і вище - високий вербальний інтелект (кругозір).
Сума від + 14 до 23 - вище середнього.
Сума від 0 до + 13 - середній показник вербального інтелекту.
Від - 1 до - 10 - нижче середнього.
Від - 11 і менше - низький показник.
Якщо показник вербального інтелекту низький або нижче середнього, необхідно додаткове обстеження нервово-психічного розвитку дитини.
література:
1. А.Керн, модифікація Я.Йірасека. Гуткина Н.І. психологічна готовність до школи. -
М .: НПО «Освіта», 1996.
2. Психологічна готовність до школи. - 4-е изд., Перераб. і дополн.-
СПб .: Пітер, Серія « Навчальний посібник», 2004.
Наступні тести для прийому в 1-й клас застосовують після проведення тесту Керна-Йирасека:
Методика «Будиночок»
Методика є завдання на змалювання картинки, що зображає будиночок, окремі деталі якого складені з елементів прописних літер.
Завдання дозволяє виявити: вміння дитини орієнтуватися в своїй роботі на зразок; вміння скопіювати його.
Ці вміння передбачають певний рівень розвитку: довільної уваги; просторового сприйняття; сенсомоторної координації та тонкої моторики руки.
(Перед ними кладеться лист з «будиночком»; рис.1.) Педагог звертається до дитини: «Не квапся, будь уважний, постарайся, щоб малюнок був такий же, як цей зразок. Якщо ти щось не так намалюєш, то прати гумкою можна. Треба поверх неправильного малюнка або поруч правильно намалювати. Тобі зрозуміло завдання? Тоді приступай до роботи ».
Хід виконання роботи
Перед виконанням завдання педагог звертається до дітей зі словами: «Перед вами лежить аркуш паперу і олівець». На цьому аркуші їх просять намалювати точно таку картинку, яку вони бачать на малюнку.
Обробка експериментального матеріалу проводиться шляхом підрахунку балів, що нараховуються за помилки. Як помилок розглядаються:
а) відсутність будь-якої деталі малюнка (паркан, дим, труба,
дах, вікно, підстава будиночка) - 4 бали;
б) збільшення окремих деталей малюнка більш, ніж в два
рази при відносно правильному збереженні розміру
всього малюнка (бали нараховуються за кожну деталь) - 3
бали;
в) неправильно зображений елемент (колечка диму, паркан -
права і ліва сторони, штрихування на даху, вікно,
труба) - 2 бали.
Елемент оцінюється в цілому. Якщо частина його скопійована вірно, то нараховується 1 бал. Кількість елементів в деталі малюнка не враховується;
г) неправильне розташування деталей в просторі (паркан
нема на спільній з підставою будиночка, лінії, зміщення труби, вікна і т.д.) - 1 бал;
д) відхилення прямих ліній більш, ніж на 30 ° від заданого
напрямку (перекіс вертикальних і горизонтальних
ліній, завалювання забору) - 1 бал;
е) розриви між лініями в тих місцях, де вони повинні бути
з'єднані (за кожен розрив) - 1 бал. У тому випадку, якщо лінії штрихування на даху не доходять до її лінії, 1 бал ставиться за всю штрихування в цілому;
ж) якщо одна лінія заходить за іншу (за кожне залізання),
то ставиться 1 бал. Штрихування даху оцінюється в
цілому;
з) безпомилкове копіювання малюнка - 0 балів. За гарне виконання малюнка виставляється «0». Таким чином, чим гірше виконано завдання, тим вище отримана піддослідним сумарна оцінка.
0 балів - добре розвинене довільне увагу;
1-2 бали - середній розвиток довільної уваги; більше 4 балів - слабкий розвиток довільної уваги.
Потрібно враховувати вік випробуваного. П'ятирічні діти майже не отримують оцінку «0», якщо ж випробуваний в 10 років отримує більше 1 бала, то це свідчить про неблагополуччя в розвитку.
"Орієнтаційний тест шкільної зрілості" Керна-Йирасека
Тест складається з трьох завдань. Перше - малювання чоловічої фігури по пам'яті, друге - змалювання письмових букв, третє - змалювання групи точок. Результат кожного завдання оцінюється за п'ятибальною системою (1 - вищий бал, 5 - нижчий бал), а потім обчислюється сумарний підсумок за трьома завданням. Розвиток дітей, які отримали в сумі за трьома завданнями від 3 до 6 балів, розглядається як вище середнього, від 7 до 11 - як середнє, від 12 до 15 - нижче норми. Дітей, які отримали 12- 15 балів, необхідно поглиблено обстежити, так як серед них можуть бути розумово відсталі діти.
Всі три завдання даного графічного тесту спрямовані на визначення розвитку тонкої моторики руки і координації зору і руху руки. Крім того, тест дозволяє визначити в загальних рисах інтелектуальний розвиток дитини (малюнок чоловічої фігури по пам'яті) (виноска: Існує цілий напрям, що займається визначенням психічного розвитку людини по рисункові пробам (Ф. Гудінаф, Д.Харріс, К. Маховер і ін.) . Мається на увазі класичний варіант тесту, без доданого пізніше субтеста на вербальне мислення.).
Я. Йирасек провів дослідження щодо встановлення зв'язку між успішністю виконання тесту шкільної зрілості і успішністю в подальшому навчанні. Виявилося, що діти, що добре справляються з тестом, як правило, добре вчаться в школі, але діти, погано справляються з тестом, в школі можуть добре встигати.
Cледует мати на увазі, що без подальшого обстеження групу дітей отримали 12- 15 балів, не можна відносити до слаборозвиненим, що характеризується шкільної незрілістю, оскільки, за словами Йирасека, задовільний результат орієнтаційної тесту є відносно надійною основою для висновку про шкільної зрілості з прогнозом хорошою шкільної успішності , але незадовільний результат не може служити достатньою підставою для висновку про шкільну незрілості з прогнозом поганий шкільної успішності. Проведені ним дослідження показали, що, як правило, більшість учнів, що показали по тесту рівень розвитку вище середнього і середній, добре адаптуються до шкільних вимог і успішно опановують усіма розділами шкільної програми в I-II класах. Ті ж учні, які по тесту показали рівень розвитку нижче середнього, в більшості своїй відчувають труднощі в адаптації до шкільних вимог і опануванні письма (користування олівцем і ручкою на початку навчання), але вже до кінця II класу майже половина з них добре встигає по рідному мови та математики. Ймовірно, це діти з нормальним інтелектом, які до моменту надходження в школу мали слабке розвитком довільності і тонкої моторики руки. Без додаткового обстеження важко зробити висновок про те, що є причиною поганого виконання тесту - низький інтелектуальний розвиток, слабкий розвиток довільності, в результаті чого дитина не може якісно виконати нецікаве йому завдання, або нерозвиненість сенсомоторних зв'язків і тонкої моторики руки. Бувають також випадки, коли діти з хорошим інтелектом схематично малюють фігуру чоловіка, що істотно погіршує їх сумарний бал, а діти-лівші погано справляються із завданням № 2 (змалювання письмових букв). Все вищесказане ще раз вказує на те, що поганий результат по тесту Керна-Іірасека не має однозначної інтерпретації і вимагає додаткового прояснення (виноска: Практика застосування тесту Керна-Йирасека показує, що нерідко діти з неблагополучних сімей відмовляються малювати фігуру чоловіка, а діти, які знають письмові букви, переписують запропонований зразок друкованими літерами. на цей випадок треба мати зразок письмових букв на іноземній мові.).
Автор тесту відзначає також обмеженість методики в зв'язку з не використанням вербальних субтестів, що дозволяють зробити висновок про розвиток логічного мислення (тест шкільної зрілості в основному дозволяє судити про розвиток сенсомоторики) ".
Тест Керна-Йирасека може застосовуватися як в групі, так і індивідуально.
Інструкція по застосуванню тесту. Дитині (групі дітей) дають бланк тесту, На першій стороні бланка повинні міститися дані про дитину і залишено вільне місце для малювання фігури чоловіка, на обороті у верхній лівій частині поміщений зразок письмових букв, а в нижній лівій частині - зразок групи точок. Права частина цієї сторони аркуша залишена вільною для відтворення зразків дитиною. Як бланка може служити лист машинописної паперу, орієнтований так, щоб нижня частина листа виявилася довшою бічний. Олівець перед піддослідним кладуть так, щоб він був на однаковій відстані від обох рук (в разі, якщо дитина виявиться лівшею, експериментатор повинен зробити відповідний запис у протоколі).
Інструкція до завдання № 1: "Тут (показують кожній дитині) намалюй якогось чоловіка. Так, як зможеш". Більше ніяких пояснень, допомоги або привернення уваги до помилок і недоліків малюнка не допускається. Якщо діти все ж почнуть розпитувати, як малювати, то експериментатор все одно повинен обмежитися однією фразою: "Малюй так, як зможеш". Якщо дитина не приступає до малювання, то слід підійти до нього і підбадьорити, наприклад, сказати: "Малюй, у тебе все вийде". Іноді хлопці задають питання, чи не можна замість чоловіка намалювати жінку, в цьому випадку треба відповісти, що все малюють чоловіка і їм теж треба малювати чоловіка. Якщо дитина вже почав малювати жінку, слід дозволити домалювати її, а потім попросити, щоб він намалював поруч ще й чоловіка. Слід мати на увазі, що бувають випадки, коли дитина категорично відмовляється малювати чоловіка. Досвід роботи з тестом показав, що така відмова може бути пов'язаний з неблагополуччям в сім'ї дитини, коли батька або взагалі в ній немає, або він є, але від нього виходить якась загроза. У такій ситуації не слід наполягати на тому, щоб дитина намалювала чоловіка.
Після закінчення малювання фігури людини дітям кажуть, щоб вони перевернули аркуш паперу на іншу сторону.
Оскільки в тесті Керна-Йирасека в якості одного із завдань використовується малюнок чоловічої фігури по пам'яті, то на підставі цього малюнка можна отримати деяку непряму інформацію про особистісні особливості дитини. Інтерпретація малюнка в плані особистісних особливостей грунтується на тесті К. Маховер "Намалюй людину" (К. Маховер, 1996; А. Анастазі, 1982; І. Шванцара і кол, 1978). При цьому враховуються місце розташування фігури людини на аркуші і її розмір, якість ліній малюнка (жирні, вдавлені, тонкі, багаторазове обведення однієї лінії), розмір різних частин тіла, диспропорція частин тіла, відсутність будь-яких частин тіла або будь-яких рис обличчя , промальовування очей (зіниці, вії). Якщо, наприклад, дитина не малює пальці рук або малює занадто довгі руки, то треба вивчити особливості його спілкування. Коли всі лінії малюнка жирні, вдавлені, багато раз обведені.
Слід зауважити, що Я. Йирасек не робив подібних висновків, так як тест призначений для визначення функціональної готовності до школи, яка не включає в себе особистісних особливостей дитини необхідно обстежити випробуваного на предмет тривожності. Розмір зображеної фігури і розташування її на аркуші паперу (в центрі, в кутку) дають підставу припустити про ті чи інші особливості самооцінки. Але слід пам'ятати, що вся ця непряма інформація про особистісні особливості дитини не повинна прийматися як його характеристика. Ця інформація може бути лише орієнтиром при індивідуальному обстеженні. Не виключено, що при більш уважному вивченні дитини будуть відкинуті припущення про його особистісні особливості, що виникли на підставі інтерпретації малюнка.
Інструкція до завдання №2:«Подивися, тут щось написано. Ти ще не вмієш писати, але спробуй, може бути, у тебе вийде точно так же. Гарненько подивися, як це написано, і ось тут, поруч, на вільному місці напиши так само ». Вам буде запропоновано скопіювати фразу: «Він їв суп» (написану письмовими буквами). Якщо якась дитина невдало вгадає довжину фрази, і одне слово не поміститься в рядку, слід звернути його увагу на те, що можна написати це слово вище або нижче.
Слід мати на увазі, що зустрічаються діти, які вже вміють читати письмовий текст, і тоді вони, прочитавши запропоновану фразу, пишуть її друкованими літерами. В цьому випадку необхідно мати зразок з іноземними словами, також написаними письмовими буквами.
Інструкція до завдання №3: "Подивися, тут намальовані точки (виноска: Зразок точок також дано в" Робочої книзі шкільного психолога ". М., 1991.). Спробуй ось тут, поруч, намалювати точно так же". При цьому потрібно показати, де дитина повинна малювати, оскільки слід рахуватися з можливим ослабленням концентрації уваги у деяких дітей.
Під час виконання хлопцями завдань необхідно стежити за ними, роблячи при цьому короткі записи про їхні дії. В першу чергу звертають увагу на те, якою рукою малює майбутній учень - правої або лівої, перекладає він під час малювання олівець з однієї руки в іншу. Відзначають також, крутиться чи дитина занадто багато, упускає чи олівець і шукає його під столом, почав малювати, незважаючи на вказівки, в іншому місці або взагалі обводить контур зразка, чи бажає переконатися в тому, що малює красиво і т. Д.
Оцінка результатів тесту.
Завдання № 1 - малювання чоловічої фігури.
1 бал виставляється при виконанні наступних умов. Намальована фігура повинна мати голову, тулуб і кінцівки. Голова з тулубом з'єднана шиєю і не повинна бути більше тулуба. На голові є волосся (можливо, вони закриті кепкою або капелюхом) і вуха, на обличчі - очі, ніс і рот. Руки закінчуються пятипалой пензлем. Ноги внизу відігнуті. Фігура має чоловічий одяг і намальована так званим «синтетичним» (контурним) способом, що полягає в тому, що вся фігура (голова, шия, тулуб, руки, ноги) малюється відразу як єдине ціле, а не складається з окремих закінчених частин. При такому способі малювання всю фігуру можна обвести одним контуром, не відриваючи олівця від паперу. На малюнку видно, що руки і ноги як би «ростуть» з тулуба, а не прикріплені до нього. На відміну від синтетичного більш примітивний «аналітичний» спосіб малювання передбачає зображення окремо кожної зі складових частин фігури. Так, наприклад, спочатку малюється тулуб, -а потім до нього прикріплюються руки і ноги.
2 бали виставляються в наступному випадку. Виконання всіх вимог на 1 бал, крім синтетичного способу малювання. Три відсутні деталі (шия, волосся, один палець руки, але не частина обличчя) можна не враховувати, якщо фігура намальована синтетичним способом.
3 бали. Фігура має голову, тулуб і кінцівки. Руки або ноги намальовані двома лініями (об'ємні). Допускається відсутність шиї, волосся, вух, одягу, пальців і ступень.
4 бали. Примітивний малюнок з головою і тулубом. Кінцівки (достатньо однієї пари) намальовані тільки однією лінією кожна.
5 балів. Відсутнє чітке зображення тулуба ( «головоножка» або переважання «головоножкі») або обох пар кінцівок. Каракулі.
Завдання № 2 - копіювання слів, написаних письмовими буквами.
1 бал. Добре і повністю розбірливо скопійований написаний зразок. Букви перевищують розмір букв зразка не більше ніж в два рази. Перша буква по висоті явно відповідає прописної букви. Букви чітко пов'язані в три слова. Скопійована фраза відхиляється від горизонтальної лінії не більше ніж на 30 °.
2 бали. Все ще розбірливо скопійований зразок. Розмір літер і дотримання горизонтальній лінії не враховуються.
3 бали. Явна розбивка написи на три частини. Можна зрозуміти хоча б чотири букви зразка.
4 бали. З зразком збігаються хоча б дві літери. Відтворений зразок все ще створює рядок написи.
5 балів. Каракулі.
Завдання № 3 - змалювання групи точок.
1 бал. Майже досконале копіювання зразка. Допускається незначне відхилення однієї точки від рядка або колонки. Зменшення зразка допустимо, а збільшення не повинно бути більше ніж удвічі. Малюнок повинен бути паралельний зразком.
2 бали. Число і розташування точок відповідають зразком. Можна не враховувати відхилення не більше трьох точок на половину ширини зазору між рядком або стовпчиком.
3 бали. Малюнок в цілому відповідає зразку, не перевищуючи його по ширині і висоті більш ніж удвічі. Число точок може не відповідати зразку, але їх не повинно бути більше 20 і менше 7. Допускається будь-який розворот - навіть на 180 °.
4 бали. Контур малюнка не відповідає зразку, але все ж складається з точок. Розміри зразка і число точок не враховуються. Інші форми (наприклад, лінії) не допускаються.
5 балів. Каракулі.
Описаний тест зручний для початкового знайомства з дітьми тим, що він дає загальну картину розвитку і може застосовуватися в групі, що дуже важливо під час запису дітей в школу, щоб не подовжувати процедуру запису. Ознайомившись з результатами тесту, психолог може викликати для індивідуального обстеження необхідних йому дітей, щоб більш чітко уявити собі їх психічний розвиток. Якщо дитина за всіма трьома випробувань набрав від 3 до 6 балів, то, як правило, з ним немає необхідності додатково розмовляти, щоб уточнити картину його інтелектуального розвитку. (Зауважимо, що про особистісні особливості даний тест майже не дає відомостей.) Діти, які набрали 7-9 балів, якщо ці бали рівномірно розподіляються між усіма завданнями, також можуть не бути запрошені для співбесіди, так як ці діти, як правило, репрезентують середній рівень розвитку. Якщо ж в сумарний бал входять дуже низькі оцінки (наприклад, бал 9 складається з оцінки 2 за перше завдання, оцінки 3 - за друге і оцінки 4 - за третє), то краще поговорити з дитиною (провести індивідуальне обстеження), щоб точніше уявляти собі особливості його розвитку. І звичайно, необхідно додатково обстежити дітей, які отримали 10- 15 балів (нижня межа середнього розвитку-10-11 балів і розвиток нижче норми-12-15 балів).
Додаткове індивідуальне обстеження повинно допомогти психолога виявити особливості інтелектуального і особистісного розвитку дитини, щоб він зміг намітити корекційну і профілактичну програму роботи з ним. У зв'язку з цим дуже важливо підібрати відповідні методи для такого роду обстеження.
Робоча книга шкільного психолога / І.В. Дубровіна, М.К. Акімова, Е.М. Борисова та ін .; Під ред. І.В. Дубровиной. - М .: Просвещение, 1991.- 303 с .: іл.- (Психол. Наука-школі)
