Гра - презентація на розрізнення парних дзвінких і глухих приголосних "Знайди сусіда"
Ціль гри: Вчити дітей на слух визначати парні дзвінкі і глухі приголосні, розвивати фонематичний слух, збагачувати словник дітей.
Навчання грамоті дошкільника один з найскладніших видів діяльності. Майбутній першокласник повинен вміти не тільки читати, володіти звукобуквенним аналізом, а й правильно вживати терміни "звук", "буква", "склад", "слово" і "пропозиція". Також розрізняти голосні і приголосні звуки, тверді і м'які, дзвінкі і глухі приголосні. Але не всі діти, навіть ті, які правильно вимовляють звуки, розрізняють парні дзвінкі і глухі приголосні. Дана презентація допоможе дітям виділити звуки на початку слова і знаходити слова на парний звук. Ігрові вправи розвивають фонематичний слух, так як перші звуки слів дуже схожі за звучанням, і потрібно бути дуже уважним, щоб їх розрізняти. Граючи, дитина познайомиться з парами дзвінких і глухих приголосних звуків: [б] - [п], [д] - [т], [г] - [к], [в] - [ф], [з] - [з ], [ж] - [ш]. Зверніть увагу на те, що звуки називаються парними, тому що вимовляються майже однаково. Різниця лише в тому, що перші звуки вимовляються з голосом, вони - дзвінкі, а другі звуки вимовляються без голосу, вони - глухі.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Щоб користуватися попереднім переглядом презентацій створіть собі аккаунт (обліковий запис) Google і увійдіть в нього: https://accounts.google.com
Підписи до слайдів:
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
Дидактична гра «Четвертий зайвий» (дзвінкі і глухі приголосні звуки)
Дидактична гра "Четвертий зайвий" (дзвінкі і глухі приголосні звуки) містить барвистий картинний матеріал і допоможе дитині закріпити вміння диференціювати приголосні звуки по дзвінкості-глухість ...
Ігри на диференціацію дзвінких і глухих приголосних звуків
Пропоновані дидактичні ігри розвивають вміння диференціювати дзвінкі і глухі приголосні, виділяти перший приголосний в слові і визначати його по глухість (дзвінкості). Ігри використовуються вихователям ...
учитель-логопед
Головченко Антоніна Віталіївна
Практикуючі логопеди не з чуток знають, яким стійким буває дефект оглушення (озвончения) приголосних звуків.
Найбільше дефекти дзвінкості і глухість виявляються при проголошенні парних звуків у дошкільнят. Виправлення недоліків вимови дзвінких приголосних слід починати з щілинних звуків, причому з найбільш простого з них за артикуляцією звука [в], після нього переходять до звуків [з] і [ж]. Значно більші труднощі можуть виникнути при постановці дзвінких вибухових [б], [д] і [г].
Загальні прийоми для постановки дзвінких звуків:
Послідовно протяжно вимовляються голосні звуки, кожен - спочатку пошепки, а потім голосно, після чого безпосередньо переходять до аналогічного вимові потрібного приголосного. Наприклад, озвонченіе звуку [з]: пошепки - [а]; голосно - [а]; пошепки - [і]; голосно - [і]; пошепки - [з]; голосно - [з].
Важливо, щоб суміжні артикуляції голосного і приголосного були подібні: [і] - [з], [о] - [ш], [у] - [в], [а] - [к].
Логопед вимовляє дзвінкий звук, а дитина пензлем руки стосується його гортані і відчуває тремтіння в її області (для сприйняття вібрацій голосових складок слід до гортані прикладати тильну сторону кисті руки). Далі він сам вимовляє цей звук, тримаючи одночасно одну руку на своїй гортані, а іншу - на гортані логопеда. В результаті нерідко виходить дзвінкий звук.
Диференціація дзвінких і глухих парних приголосних у мові у дітей дошкільного віку - дуже довгий і важкий процес. Для того, щоб урізноманітнити роботу з розрізнення цих звуків, можна використовувати різноманітні ігри та завдання в картинках. Цікаві картинки - завдання допоможуть дітям не тільки почути, а й побачити візуально різницю при правильному чи неправильному вимові парних слів.
Якщо дитина озвончаются приголосні, попросіть його сказати потрібне слово пошепки. Якщо приголомшує, вимовляти слово, контролюючи вібрацію гортані. Корисно пальцями злегка трусити гортань, щоб викликати вібрацію голосових складок.
Можна запропонувати дитині такі завдання:
- Показати картинку, яку називає логопед, наприклад: «Де коза? А де коса? ».
- Показати і назвати картинки в тому ж порядку, в якому їх називає дорослий, наприклад: «Бочки, нирки, бочки».
- Назвати картинку, яку показує логопед.
- Виправити дорослого, який називає картинку то правильно, то помилково. Наприклад: «Це зуб? Так. Це суп? Ні! Це зуб ».
Картинки для гри в повноцінному масштабі можна скачати за посиланням
Ольга Василенко
конспект логопедичного заняття «Згодні глухі і дзвінкі, їх диференціація».
Тема: Згодні глухі і дзвінкі, їх диференціація.
цілі:познайомити дітей з поняттями глухий і дзвінкий приголосний звук.
завдання: навчити розрізняти глухі і дзвінкі приголосні звуки тактильно і на слух; розвивати фонематичні процеси, пам'ять, мислення.
устаткування: лялька Незнайка; предметні картинки, в назві яких зустрічаються звуки, що розрізняються по глухість-дзвінкості; м'яч.
Хід заняття:
1. організаційний момент. Розвиток фонематичного слуху.
Я буду вимовляти імена дітей, а ви повинні повторити їх і назвати одне ім'я, яке відрізняється від інших за звучанням:
Августина - Агнія - Ангеліна - Килина.
Коля - Діма - Толя - Поля.
Поліна - Наїна - Люба - Галина.
Таня - Оля - Аня - Ваня.
Інна - Тіна - Тетяна - Діна.
Євген - Петя - Вітя - Катя.
2. Оголошення теми заняття.- Хлопці, згадайте, з чого складаються слова, коли ми їх вимовляємо? ( з звуків)
Які дві групи звуків ви вже знаєте? ( Голосні і приголосні)
Які звуки ми називаємо голосними? ( Звуки, при проголошенні яких губи не зімкнуті; ні вони, ні мова, ні зуби не заважають виходити повітряному струмені з рота; при їх проголошенні бере участь тільки один голос; їх можна співати.)
Всі інші звуки є приголосними. Але вони бувають різними. Серед них зустрічається багато схожих між собою звуків. Їх не можна плутати, їх потрібно вчитися розрізняти.
З'являється лялька Незнайки. Він веде діалог з логопедом:
Хлопці, ходімо грати!
Ми не можемо, Незнайко. У нас важливе заняття. Сьогодні ми повинні дізнатися, якими бувають приголосні звуки.
Та дурниці це! Навіщо вам все це потрібно?
А ти, Незнайко, вмієш розрізняти приголосні звуки?
Ось тому-то твоє ім'я Незнайко. А наші хлопці хочуть все знати! Вони хочуть в школі добре вчитися. Посидь на нашому занятті, послухай. Може, і ти дізнаєшся для себе щось корисне.
Ну ладно, спробую.
3. Загальна характеристика приголосних звуків.- Скажіть, хлопці, а ви на кого-небудь схожі? ( Так. На маму, на тата)
А ось багато приголосні звуки теж схожі один на одного. Вони теж ніби братці один для одного. Звуки бувають, наприклад, глухі і дзвінкі. А тепер давайте детальніше поговоримо про це.
4. Акустична характеристика приголосних по глухість-дзвінкості.- Прикладіть руку до шийки. А тепер скажіть звуки: С-с-с, ф-ф-ф, т, т, т ... «Дзвенить» у вас горлечко? ( немає.)
А тепер повторіть: З-з-з, в-в-в, д, д, д ... «Дзвенить» чи у вас горлечко зараз? ( Так.)
А тепер давайте повторимо звуки парами: з-з-з - с-с-с, в-в-в - ф-ф-ф, д - т. Звуки в парах вимовляються однаково. Тільки при проголошенні одних горлечко «дзвенить» і вони називаються дзвінкими, А при проголошенні інших - не "дзвенить». Вони називаються глухими.
5. Закріплення знань про глухість-дзвінкості звуків.Дітям лунають картинки, в назві яких на початку знаходяться глухі і дзвінкі звуки.
Назвіть картинку. Визначте, який звук в вашому слові перший? А тепер встаньте ті, у кого в слові перший звук глухий.
Як ви це визначили?
А тепер встаньте ті, у кого в слові перший звук дзвінкий.
Як ви це визначили?
6. Динамічна паузаВиконання рухів по тексту вірша.
Ось ми руки розвели,
Немов здивувалися,
І один одному до землі
В пояс поклонилися!
Щоб усім прокинутися,
Потрібно потягнутися.
7. Вправа з м'ячем на диференціацію звуків по глухість-дзвінкості.- Зараз я буду вимовляти слова і кидати кожному з вас м'яч. Вам потрібно визначити перший звук в слові (він буде глухим, замінити його на парний дзвінкий і вимовити нове слово.
тому - ( хата)
собор - ( паркан)
кіт - ( рік)
нирка - ( діжка)
куля - ( жар)
фінт - ( гвинт)
А зараз навпаки перший дзвінкий приголосний потрібно буде замінити на парний глухий.
дачка - ( тачка)
зайка - ( сайка)
блищать - ( плещуть)
жест - ( шест)
грот - ( кріт)
віл - ( фол)
8. Гра "Як ти гадаєш, якого слова не вистачає?". Вимови його чітко і правильно.
В кінці речення ставимо ( точку).
Веде мама в садок малишку- ( дочку).
У Андрія болить ( зуб).
Є він може тільки ( суп).
Взимку ми будуємо крижану ( гірку).
Мишеня гризе хлібну ( кірку).
Розлучатися з одним ( шкода).
Бабуся зв'язала ( шаль).
9. Вправа "Пам'ятай-ка".
А тепер нехай кожен з вас згадає і назве нам слова, в яких перший звук приголосний глухий.
Потім дається те саме завдання для приголосних дзвінких звуків.
10. Підбиття підсумку заняття, оцінка діяльності дітей.- Давайте згадаємо, на які дві групи діляться всі звуки? (На голосні і приголосні.)
А якими бувають приголосні? ( Глухими і дзвінкими.)
Ну що, Незнайка, ти що-небудь зрозумів?
Да-а-а ... Це ціла наука!
Ну нічого. Якщо ти будеш намагатися також, як наші хлопці, ти теж зможеш навчитися розрізняти глухі і дзвінкі приголосні звуки. Правда, хлопці?
А потім будеш добре вчитися в школі. Бажаємо тобі удачі!
Публікації по темі:
Конспект логопедичного заняття «Диференціація звуків [Р], [Р ']» Конспект логопедичного заняття «Диференціація звуків« Р »/« Рь »(підготовча до школи група). Автор вчитель-логопед Козирєва А. В.
Конспект логопедичного заняття «Диференціація звуків [С] - [С ']» Диференціація звуків [c] (підготовча група) Мета: закріплювати навички чіткої вимови звуків і їх диференціацію; формувати.
Конспект групового логопедичного заняття «Диференціація приголосних звуків [г] - [к]» Групове логопедическое заняття (2 клас). Граматична тема: Диференціація приголосних звуків [Г-К]. лексична тема: Дерева. Мета :.
Конспект індивідуального логопедичного заняття «Диференціація звуків [л] - [л ']» Мета: вчити диференціювати звуки [Л] - [Ль]. Завдання: Корекційно-освітні: -Закрепляется вміння диференціювати звуки [Л] - [Ль].
Конспект індивідуального логопедичного заняття «В гостях у Шарика і Матроскіна». Диференціація звуків [з] - [ш] Тема: «В гостях у Шарика і Матроскіна» Диференціація звуків [з] і [ш] в складах, словах, пропозиціях Корекційно-освітні завдання :.
Мети.
- Закріпити поняття про дзвінких і глухих приголосних.
- Тренувати дітей у розрізненні дзвінких і глухих приголосних звуків на слух і за допомогою тактильних відчуттів.
- Розвивати фонематичний слух.
- Формувати навички звукового аналізу та синтезу.
- Розвивати мислення і пам'ять.
- Виховувати увагу до мовних явищ.
Устаткування.
- Демонстраційний матеріал: символи дзвінких і глухих приголосних. (Малюнок 1)
- Предметні картинки: трава, павучок, квіти, шипшина, чорниця, суниця, мак, ромашка, жук, гриби, дзвіночок, коник, хвощ, мураха, дятел, кріт, слон, смородина, кози, коси.
- Іграшки: Кнопочка (Малюнок 35) в коробці і Лохматик (Малюнок 36) в кошику.
- Покажчики з написами: "стежка" і "доріжка", "камінь" у розвилки доріг. Ілюстрації до казки "Ріпка".
- Роздатковий матеріал: зошити, ручки синього і зеленого кольору, олівці, картки з індивідуальними завданнями, набори для складання схем.
хід заняття
I. Оргмомент
Л. - Сяде той, хто назве слово, в якому перший звук приголосний.
II. повторення
Л. - Які звуки називаються приголосними?
Д. - згідно називаються такі звуки, при вимові яких видихуваному повітряний струмінь зустрічає перешкоду.
Л. - Які бувають приголосні звуки?
Д. - Згодні звуки бувають: тверді і м'які, дзвінкі і глухі.
Л. - Вірно. Поговоримо про дзвінких і глухих приголосних.
Який приголосний звук називається дзвінким?
Д. - Згідний звук, який вимовляється з голосом, називається дзвінким.
Л. - Який приголосний звук називається глухим?
Л. - Як можна відчути, дзвінкий чи глухий приголосний звук?
Д. - Можна прикласти долоню до шийки, вимовити звук, і якщо долонька відчує тремтіння, значить працюють голосові зв'язки, звук вимовляється з голосом, він дзвінкий. Якщо долонька не відчує тремтіння, значить голосові зв'язки не працюють, голос не утворюється, звук вимовляється без голосу, він глухий.
Можна вимовити звук з закритими вухами. Якщо у вухах лунає дзвін, значить це дзвінкий звук. Якщо у вухах дзвону немає - значить звук глухий.
Л. - Молодці.
Сьогодні на занятті ми повправлятися в розрізненні дзвінких і глухих приголосних звуків. Давайте почнемо.
III. Диференціація звуків за дзвінкості - глухість.
1. Розрізнення ізольованих звуків за дзвінкості - глухість.
Л. - Я буду вимовляти звук, а ви дзвенить уявним дзвіночком, якщо звук дзвінкий і закривайте вуха долоньками, якщо звук глухий. (На дошці виставляються символи звуків)
З Ж Х Л П Щ Н Г Ч Ф Р
Л. - Ви добре розрізняєте дзвінкі і глухі приголосні. Це вам допоможе впоратися з наступним завданням.
2. Розрізнення дзвінких і глухих приголосних в складах.
Що треба дізнатися?
Д. - Треба дізнатися, де стежка, а де доріжка.
Л. - Який перший звук у слові стежка?
Д. - У слові стежка перший звук [т] - приголосний глухий.
Л. - Значить, стежка складається з складів ...
Д. - .. к.с. глухими приголосними.
Л. - Який перший звук у слові доріжка?
Д. - У слові доріжка перший звук [д] - приголосний дзвінкий.
Л. - Значить, доріжка складається з складів ...
Д. - .. .З дзвінкими приголосними.
Л. - Хто здогадався, де стежка?
Р. - Ось це - стежка, тому що тут все склади з глухими приголосними звуками.
Л. -Я перевірю перший склад, решта перевірите ви.
У складі (по) приголосний звук [п], він глухий.
Л. - Стежку ми знайшли, значить це доріжка? Перевірте!
Д. - У складі (ма) приголосний звук [м] - він дзвінкий ...
(Перевіряють залишилися склади і ставлять правильно покажчики).
Л. - Молодці, справились і з цим завданням. Підемо по стежці? Але стійте, хлопці,
давно я дивлюся на цю коробочку і на це козуб. Навіщо вони тут, на нашому шляху?
(Логопед дістає з кошика іграшку, а потім і другу). (Малюнок 4)
Ой, Лохматик, як ти тут опинився? Тепер я здогадуюся, хто в цій червоній коробочці ховається. Кнопочка, виходь! Знайомтеся, хлопці, це нерозлучні друзі: Кнопочка і Лохматик. Вони так хотіли потрапити до вас на заняття, ось і сховалися тут. Що з ними робити? Візьмемо їх з собою? Тоді нехай вони допомагають нам розрізняти дзвінкі і глухі приголосні.
Л. - Який перший звук у слові Кнопочка?
Д - У слові Кнопочка перший звук [к] - приголосний, глухий.
Л. - Ось тобі, Кнопочка, навушники - символ глухого звуку. (Малюнок 1)
Який перший звук у слові Лохматик?
Д. - У цьому слові перший звук [л] - приголосний дзвінкий.
Л. -Візьми, Лохматик, дзвінкий дзвіночок. (Малюнок 1).А тепер - в путь!
(Логопед читає напис на камені).
По стежці ви підете
Там галявинку ви знайдете.
(Діти читають хором ланцюжок складів).
Л. - Ось і прийшли ми на галявину. А на ній чого тільки немає!
На дошці картинки: трава, чорниця, смородина, павучок, квіти, суниця, жук, гриби, мак, метелик, бабка. (Малюнки,,,,,,,,,,)
3. Розрізнення дзвінких і глухих приголосних на початку слова. Колективна робота.
Л. - Який перший звук у слові галявина?
Д. - У слові галявина перший звук [п], він згоден, глухий.
(Логопед прикріплює символ глухих приголосних - навушники, над картинками).
Л. - На "глухий" галявинці треба залишити тільки ті картинки, в назві яких перший звук глухий.
(Діти класифікують картинки, прибираючи з дошки невідповідні).
Д. - Трава - в цьому слові перший звук [т], він згоден, глухий. Траву треба залишити на галявинці. Мак в цьому слові перший звук [м], він згоден, дзвінкий. Мак приберемо з галявини. І т.д .
Л. - Кнопочка каже, що на галявині завжди ростуть ромашки (Малюнок 16), а в траві стрибають коники (Малюнок 17). (Зображення виставляються на дошці)Залишимо ці картинки?
Д. - Кузнечика залишимо, а ромашки треба прибрати, тому що в цьому слові перший звук [р] - приголосний, дзвінкий.
4. Розрізнення дзвінких і глухих приголосних на початку слова. Самостійна робота з картками.
Л. - У кожного є ось такий листок (Малюнки,,,,,). В середині листа - галявина, з боків картинки. Треба з'єднати з галявинкою ті картинки, в назві яких перший звук приголосний глухий. Виконуйте завдання.
Л. - Назвіть, що ви помістили на свою глуху галявину?
(Діти по черзі називають слова, що починаються на глухий приголосний звук).
5. Розрізнення дзвінких і глухих приголосних у кінці слова. Робота в зошитах.
Л. - А тепер пограємо в гру "Третій зайвий".
(Логопед демонструє картинки із зображеннями дятла, крота і слона). (Малюнки,,)
Хто тут третій зайвий?
Д. - Дятел зайвий, тому що це птах, а кріт і слон - тварини.
Л. - Можна перевірити і по-іншому. "Запишіть" ці слова по порядку і визначте останній звук в слові.
Діти зображують слово схематично, малюючи смужку. В кінці смужки малюють синій квадрат, зображуючи твердий приголосний звук. Над дзвінкими звуками ставлять крапку (дзвіночок). Скажіть, хто тепер зайвий?
Д. - Крот зайвий, тому що в цьому слові останній звук приголосний глухий, а в інших словах останній звук дзвінкий.
(Логопед демонструє картинки: мураха, дзвіночок і хвощ). (Малюнки,,)
Л. - Хто тут третій зайвий?
Д. - Мураха зайвий. Ця комаха, а дзвіночок і хвощ - це рослини.
Л. - Перевірте за останнім звуку в слові. Хто третій зайвий?
(Діти в зошиті виконують аналогічну роботу)
Д. - Мураха зайвий. Останній звук в цьому слові - приголосний дзвінкий, а в інших словах - глухий.
Л. - Які картинки ми можемо помістити на глуху галявину?
Д. - Крот, дзвіночок і хвощ.
Л. - Чудова галявина вийшла у нас. Кому подаруємо галявину - кнопочки або Лохматик? А тобі, Лохматик, в твоє козуб зберемо картинки, назви яких починаються на дзвінкий приголосний. Ось тобі жук, мак, гриби і суниця. Хлопці, а ви якісь картинки віддасте Лохматик?
(Логопед проходить з кошиком повз дітей. Діти, імітуючи рух, "кладуть картинки" в козуб, називаючи слова з індивідуальної картки з дзвінким згодним на початку).
А тепер попрощаємося з іграшками.
6. Физкультминутка.
Л. - Встаньте, покажіть, як ви йшли до галявини.
Ми до лісовій галявині вийшли, (Діти крокують)
Піднімаючи ноги вище, -
Через кущики і купини,
Через гілки і корчі.
Збирали ягоди, (Нахили вперед)
І вели їм рахунок:
Дві ягоди в кружку, (Кожен палець по черзі стосується великого пальця)
Дві ягоди в рот.
Л. - А хто пам'ятає, які ягоди росли на нашій галявині? (Чорниця, смородина і суниця)
Л. - Нас чекає дзвінка доріжка. Чи підете по ній?
(Логопед читає на камені)
А підете по доріжці -
Може бути, знайдете кішку.
Дивно.
дзвінка доріжка
Повз швидкої річки,
Під назвою Ласка,
Уздовж беріз високих
Привела нас у казку.
Л. - Який перший звук у слові казка?
Д. - Перший звук [с], він згоден, глухий.
Л. - Дуже Дивно. Йшли по дзвінкій доріжці ...
(На дошці табличка з написом: дзвінка казка)
Ах, це дзвінка казка! Значить, не помилилися.
На дошці ілюстрації до казки "Ріпка". (Малюнки,)
Дізналися, яка казка?
Але що це?
Бідна, бідна, бідна книжка
Бабка в ній плаче, і внучка, і мишка
У казці трапилася велика біда
Кішка пішла, не знають куди.
Дзвінки казка хотіла б стати. Кішку вирішили спочатку прогнати. Кішка образилася, "мяу" сказала, Хвостом вильнула, і з книжки втекла.
У казці все плачуть тепер без кінця.
Немає в цій казці колишнього кінця.
Кішку на місце швидше поверніть!
Дзвінки казці стати допоможіть!
Л. - Що трапилося в цій казці?
Д. - З казки пішла кішка.
Л. - Треба спочатку дізнатися, чому прогнали кішку.
7. Виділення та характеристика першого звуку в слові. Рішення логічного завдання. Робота в зошитах.
Л. - Будемо записувати всіх героїв казки. Досить записати перший звук. Який перший звук у слові ріпка?
Д. - Перший звук [р "], він згоден, м'який, дзвінкий. Намалюємо зелений квадратик, над ним поставимо дзвіночок - точку.
Л. - Працюйте самостійно.
Л. - Хто здогадався, чому прогнали кішку?
Д. - Всі герої казки починаються на дзвінкий приголосний звук, а кішка - на глухий. Якщо прибрати кішку, то казка стане дзвінкою.
Л. - Але, чому ж тоді всі плачуть?
Д. - Не можуть витягнути ріпку без кішки. Казка не може закінчитися.
Л. - Як нам кішку повернути в казку?
Д. - Придумати їй ім'я, яке починається на дзвінкий приголосний звук. (Мурка)
Л. - Що зміниться?
Д. - Звук [к] поміняємо на [м], він дзвінкий. Ось тепер вся казка дзвінка.
Л. - Молодці, хлопці! І казці допомогли стати дзвінкою, і кішку повернули. Треба покликати її. Закрийте очі і ласкаво скажіть: киць-киць-киць, Мурочка, повернися!
Після цього дітям демонструється щасливий кінець казки. (Малюнок 32)
8. Робота з паронимами. Звуковий аналіз слова. Перетворення слова.
Л. - Ось вам загадка від діда і бабки: З глухим вони траву зрізують. З дзвінким - листя об'їдають.
На дошці виставляються картинки: кози, коси. (Малюнки,)
Д. - Траву зрізають коси, листя об'їдають кози.
Л. - Складіть звукову схему слова кози. Складіть звукову схему слова коси. Чи всі звуки однакові в цих словах?
Д. - Ні. Третій звук в слові кози дзвінкий, а в слові коси - глухий.
Л. - А чим ще відрізняються ці слова?
Д. - У них різні значення.
Л. - Що буде, якщо звук [з] поміняти на [з]?
Д. - Кози перетворяться в коси.
Л. - Ми бачили, як один звук може змінити значення слова. Послухайте пропозиції і виправте в них помилки:
Жила-була коса з козенятами.
У якому слові помилка?
Д. - Помилка в слові коса. Замість звуку [з] треба вимовляти звук [з]. Жила-була коза з козенятами.
Кукуріку! Несу козу на плечі, хочу лисицю посікти. Іди лисиця геть!
Д. - Помилка в слові козу. Треба поміняти звук [з] на звук [с]. Несу косу.
IV. Підсумок. Згодні дзвінкі і глухі звуки плутати не можна. Ви такі помилки робити не будете, тому що навчилися розрізняти дзвінкі і глухі приголосні звуки. Ви добре попрацювали. Молодці.
Дзвінкі і глухі приголосні. Знайомство зі словами-діями.
мета:
Дати поняття про звонкости-глухість приголосних. Удосконалення навичок звукового аналізу.
Ознайомити зі словами-діями, їх роллю.
Розвивати знаково-символічної комунікацію у дітей.
Розвиток фонематичного сприйняття.
Виховувати емоційність, виразність мови.
устаткування: Робочий лист із завданнями (РЛ), картки з картинками, контурне зображення великого дерева, невеликі конвертики-сюрпризи з вкладеними картками з приголосними буквами (1 картка в кожному), картки із зображенням дзвінка і вуха.
Хід уроку:
Організаційний момент.
Скоромовки.
Поспішай, що не барися, збігай за горішком.
По двору, по подвір'ю в доброму здоров'ї.
У нас на подвір'ї погода размокропогоділась.
Повторення вивченого.Гра «Чарівне дерево»
У. - А почнемо ми сьогодні з гри. У мене є картинки, які нам потрібно розташувати на дереві або біля нього. (На дошці виставляються картинки). Отже, посадіть птицю на дерево праворуч, назва якої починається зі звуку [в]. (Паралельно з розміщенням картинок виставляються букви на дошці).
У. - Посадіть на стовбур дерева птицю, назва якої починається зі звуку [д] (дятел).
У. - Посадити під дерево зліва птицю, назва якої починається зі звуку [ч] (чайка). Помістити під дерево праворуч тварина, назва якого починається зі звуку [з] (заєць), закріпити над деревом комаха, назва якого починається зі звуку [ш] (джміль).
У. - З яких звуків починалися всі ці слова? Д. - Згодних.
Картинки: ворона, дятел, чайка, слон, заєць, джміль, оси.
Введення в тему заняття.
У. - Хлопці, приголосні звуки діляться на дві групи: дзвінкі і глухі приголосні. Зараз ми потренуємося у визначенні дзвінких і глухих приголосних. Прикладіть пальці до гортані і скажіть, наприклад, звуки [б, в, г]. Відчуваєте, як вібрує (рухається) гортань? Це звучать голосові зв'язки, як дзвіночок, утворюючи дзвінкі приголосні. Продовжуйте тримати пальці на гортані і скажіть звуки [п, ф, к] - вібрації немає, голосові зв'язки не працюють. Вимовляється тільки шум, схожий на звук напилка.
Пробують будь-які два-три звуку з учителем.
У. - А тепер розподілимо наші картинки в дві групи по дзвінкості-глухість першого приголосного.
У. - Подивіться на робочий лист. У лівій його частині ми зараз будемо працювати. Треба назвати зображений предмет і підписати картинку. Подивіться на першу пару. Що намальовано? (Гора-кора). Запишемо за допомогою букв кожне слово. (Учитель на дошці) Який перший звук? і т.д. Подивіться на слова. Чим вони схожі по написання та вимови? Чим відрізняються? Давайте поруч з дзвінкими приголосними приклеїмо картинку зі дзвіночком. 
Аналогічна робота з іншими словами.
Физкультминутка.
Станьмо, треба відпочити,
Наші пальчики струсити.
Піднімайтеся, ручки, вгору,
Ворушіться, пальчики, -
Так ворушать вушками
Сіренькі зайчики.
Крадемося тихо на носочках,
Як лисиці бродять по ліску.
Вовк озирається навкруги,
І ми головки повернемо.
Тепер сідаємо тихіше, тихіше -
Прітіхнем, немов у нірках миші.
Розвиток фонематичного аналізу і слуху.
У. - Знайдіть завдання в правій частині листа. Нам потрібно, з опорою на картинки, вибрати і записати склади. На першій парі картинок прочитайте, які склади пропонуються для вибору? (БА-ПА). Що намальовано зліва? (Лампи). Який стиль вже написаний? (ЛАМ). Який треба дописати? (ПА)
Аналогічно з іншими словами.
У. - Повернемося до нашого дереву. Скажіть хлопці, як одним словом назвати всі слова-назви картинок? (Слова-предмети). Зараз ми з вами виконаємо завдання в середині РЛ і дізнаємося щось нове. Хто намальований? (Птиці). А чи знаєте ви назви птахів, і які звуки вони видають? Спробуємо розібратися разом. Читаємо слово і думаємо, який пташці воно підходить.
У. - Я ще раз прочитаю вам все слова. Як ви думаєте, яке питання можна задати до всіх цих слів? (що робить?). Такі слова називаються словами-діями. Наведіть свої приклади слів-дій.
У. - Давайте пограємо. Перший варіант буде плескати в долоні, коли я назву слова-предмети, другий - слова-дії.
У. - У нас є завдання в нижній частині листа. Прочитайте слово. Кожній літері відповідає цифра - це код. За допомогою цього коду ми зможемо скласти нові слова. Подивіться на шифр. Поставимо кожній цифрі відповідну букву і вийде нове слово. Давайте спробуємо.
Перше слово разом, інші самостійно з перевіркою.
Підсумок заняття. Рефлексія.
Хлопці, давайте повторимо, якими ж можуть бути приголосні звуки? (Дзвінкими і глухими).
У вас на столах лежать конвертики-сюрпризи. Відкрийте їх. У кожного з вас картка з літерою, що позначає приголосний звук. Потрібно визначити, який приголосний звук позначає ваша літера: дзвінкий або глухий. Потім повісити свою картку поруч зі дзвіночком, якщо приголосний звук дзвінкий, і біля вуха, якщо приголосний звук глухий.
