Контрольний диктант №1
(7 клас)
Повторення вивченого в 5-6 класах
Осінь на воді.
Осінь. Вже не хочеться скупатися, але тягне опуститися в воду. Потримаєш палець в воді, а він холоне. Вода не замерзла, але життя в ній завмирає. Водяні лілії опустилися на дно. Жаби зарилися в грунт до весни.
Окуні, йоржі, Лещіков бродять зграйками. На гладкій поверхні теплої води іноді вискакую бульбашки. Це голодні рибки чекають, чи не впаде коник або муха.
Вітер ворушить жовтими листочками. Ось який-небудь опиниться у воді. Жадібні риби схоплять листочок, потягнуть в воду. Але скоро він вирине назад.
А киньте у воду жменьку крихт. Яка підніметься метушня! Штовхаються, кружляють, борються за їжу рибки. Подивишся через хвилинку і нічого не побачиш. Спокійна темна вода.
109 слів
Граматичні завдання.
2в. Жаби зарилися в грунт до весни.
2в. за їжу
Провести морфемний розбір.
2в. Побачиш.
Контрольний диктант №2
(7 клас)
Причастя
В лісі.
Свистячим шепотом перегукнулися між собою столітні сосни, і сухий іній з м'яким шелестом полився з потривожених гілок . Останні зірки тихо згасли в посвітлілими небі
. Ліс, остаточно стряхнувшій з себе залишки нічного мороку, вставав у всій своїй зеленому велич.
З припудреною ранковим інеєм хвої висунулася довга бура морда, увінчана важкими гіллястими рогами. Перелякані очі оглянули величезну галявину. Рожеві замшеві ніздрі, які викидають гарячий парок стривоженого дихання, судорожно зарухалися. Увага його привернув звук, почувся зверху. Звір розпустив напружені м'язи, вийшов на галявину, лизнув наст.
Льотчик відчував тремтіння підранений машини всім своїм єством, як ніби це була агонія понівеченого мотора, а лихоманка, колоти його власне тіло. Промені пробив його хвою блискучими відблисками, запалювали наст.
по Б. Польовому
117 слів
Граматичні завдання.
Провести синтаксичний розбір пропозиції.
2в. Насторожені вуха ловили кожен звук.
Провести морфологічний розбір слова.
2в. Блискучими (відблисками)
Провести морфемний розбір.
2в. Зарухалися.
Контрольний диктант №3
(7 клас)
дієприслівник
Останню ніч перед відходом в підземеллі Володя спав в будинку дядька Гриценко.
Кілька разів уночі мати підходила до його ліжка, поправляла ковдру на хлопчиках, затискаючи собі рот, боячись застогнати, заплакати від томівшей її тривоги.
Засквозілі перші проблиски світанку, і дядько Гриценко, затупотіти босими ногами по хаті, підняв штору, пускаючи в кімнату холодну каламуть почався ранку. Розштовхавши міцно спали хлопців, він сказав: «Хлопці, пора!»
Хлопчики, позіхаючи, одягалися. Зосереджено сопучи, жували вони холодні коржі, що залишилися з вечора, і запивали їх гарячим чаєм.
Прощалися в темряві. Ранковий вітер, який піднімався з моря, ніс з собою гар.
Перед ними був чорний колодязь, який здавався бездонним. З невидимих \u200b\u200bнадр йшов якийсь запах, чулися голоси.
по Л. Кассилю і М. Поляновскому
127 слів
Граматичні завдання.
Провести синтаксичний розбір пропозиції.
2в. Біля входу в каменоломню вартовий не пропустив їх, не перевіривши пароля.
Провести морфологічний розбір слова.
2в. Чи не перевіривши
Провести морфемний розбір.
2в. невидимих
Контрольний диктант №4
(7 клас)
Прислівник
Купання в річці.
Обоз розташувався в стороні від села біля річки. Сонце палило по-вчорашньому, повітря було нерухоме і сумний. Від спеки було нікуди подітися. На березі стояло кілька верб. Але тінь від них марно падала в воду. Вода в річці, голубеющему від відбивається в ній неба, пристрасно вабила до себе.
Димов і Кирюша швидко роздяглися і з гучним криком попадали в воду. Тихо дзюркотливі річка огласилась пирханням, плескотом, криком. Юрась роздягнувся. Описавши в повітрі дугу, Юрась глибоко занурився. Але дна не дістав. Якась сила підхопила його і понесла назад наверх. Юрась підплив до берега і став нишпорити близько очеретяних коріння.
по А.П. Чехову
114 слів
Граматичні завдання.
1.
Провести синтаксичний розбір пропозиції.
1в. Розбігшись, він стрибнув з висоти в річку.
2в. Він виринув, пирхаючи, пускаючи бульбашки.
Провести морфологічний розбір слова.
2в.
назад
3.
Провести морфемний розбір.
1в. роздяглися
2в. розташувався
Контрольний диктант №5
(7 клас)
Службові частини мови
Добрі побажання.
Щоб добре вчитися, треба бути добре організованим людиною.
Перш за все необхідно намагатися виконувати режим дня протягом всього дня. Складіть його з початку вересня і намагайтеся виконувати протягом всього навчального року. Порадьте так само надходити і своїм товаришам.
Спочатку краще зробити найважчі уроки, тому що їх виконання зажадає більше часу. Зате залишиться вільний час на улюблені предмети, захоплення.
Якщо у вас щось не виходить, не звертайтеся відразу за роз'ясненнями до старших, а загляньте в словник. У довідкову літературу. Це важко. Зате корисно. За той час, який ви витратили на читання довідкової літератури, ви дізнаєтеся багато нового і цікавого.
У вільний час побільше читайте. В продовження читання виписуйте окремі цікаві думки, висловлювання. Корисно також сподобалися вам вірші заучувати напам'ять, щоб збагачувати свою мову, розвивати пам'ять.
125 слів
Граматичні завдання.
1.
Виписати з тексту всі службові частини мови.
1в. всі приводи
2в. всі союзи
Провести морфологічний розбір слова.
2в. В продовження
2в.
корисно
(7 клас)
Повторення вивченого в 5 - 7 класах
Пішов дощ. Спочатку краплі були великі, рідкісні, потім загусло колом, полилося, полилося ... Васютка примітив ялицю, широко розрослася серед дрібного осичняків, і заліг під неї. Не було ні бажання, ні сил ворушитися, розводити вогонь. Хотілося їсти і спати. Він отковирнул маленький шматочок від черствою окраєць і, щоб продовжити задоволення, не проковтнув його відразу, а почав смоктати. Є захотілося ще сильніше. Васютка вихопив залишки окрайця з мішка, вчепився зубами і, погано розжовуючи, з'їв всю.
Дощ не вщухав. Від сильних поривів вітру хиталася ялиця, струшуючи за комір Васютке холодні дощу. Вони повзли по спині. Васютка скорчився, втягнув голову в плечі. Повіки його самі собою почали замикатися, ніби повісили на них важкі грузила, які прив'язують до рибальським мереж. Він засунув руки в рукава, притулився щільніше до стовбура ялиці і знову забувся важким сном. На світанку Васютка, стукаючи зубами від холоду, виліз з-під ялиці, подихав на змерзлі руки і почав шукати сухі дрова.
по В.Астафьева
143 слова
Граматичні завдання.
Провести синтаксичний розбір пропозиції.
2в. Васютка вихопив залишки окрайця з мішка, вчепився зубами і, погано розжовуючи, з'їв всю.
Провести морфологічний розбір слова.
2в. примітив
Провести фонетичний розбір.
2в.
дощ
Детальний виклад по прослуханого тексту (№1)
(7 клас)
Журавлі.
завдання. Напишіть докладний виклад від третьої особи, намагаючись передати емоційне ставлення автора до зникаючих птахів.
Журавлі - це зовсім особливі птиці. У них дивне почуття власної гідності, почуття рівності з людиною. Журавлі не тільки "розумні", вони красиві. Гарні особливої \u200b\u200bзакінченою грацією, витонченістю, свободою і своєрідністю рухів, ніжною, "продуманою" гамою забарвлення. У журавлів дивовижний голос - сумний і в той же час урочистий, життєстверджуючий, мелодійний - ніби срібний. Можливо, тому журавлі і викликають у людей особливу любов.
Але ще одне - і сумна обставина виділяє журавлів з усіх птахів: ніхто з диких тваринах не знаходиться зараз в такому критичному становищі, як журавлі. Майже половина всіх видів журавлів нашої планети включена до Червоної книги Міжнародного союзу охорони природи і природних ресурсів як зникаючі види. І немає сумніву, що повне зникнення журавлів на нашій планеті - тільки питання часу. Для одних видів потрібні кілька десятиліть, для інших - лічені роки, але всі вони приречені. Якщо, звичайно, людина не прийде їм на допомогу.
А адже подекуди ще досі полюють на журавлів! Мені незрозуміла психологія мисливців на журавлів, я не можу зрозуміти і відчути: яку радість приносить постріл по журавлю? Не кажучи вже про те, що м'ясо журавлів волокнисто, жорстко і сухо, майже неїстівне. Ні, я дотримуюся точки зору японців, індійців і наших російських селян: вбити журавля - великий гріх.
Операція «Стерх».
Детальний виклад з додатковим творчим завданням (№2)
(7 клас)
Завдання.Закінчити текст, зробивши висновок.
Що значить бути вихованим?
Вихована людина ... Якщо про вас скажуть таке, вважайте, що удостоїлися похвали. Так що ж таке вихованість?
Це не тільки хороші манери. Це щось глибше в людині. Бути вихованим значить бути уважним до іншого, делікатним, тактовним, скромним.
Мені видається, що таким був артист Художнього театру Василь Іванович Качалов. Він неодмінно запам'ятовував все імена та по батькові людей, з якими зустрічався. Він поважав людей і завжди цікавився ними. При ньому кожна жінка відчувала себе привабливою, гідної турботи. Всі відчували себе в його присутності розумними, дуже потрібними.
Одного разу пізно ввечері Василь Іванович побачив дві дивні жіночі фігури. Це виявилися сліпі, які заблукали. Качалов негайно запропонував їм свої послуги, проводив до трамвая, допоміг сісти у вагон. Коріння цього вчинку не просто в знанні хорошого тону, а в щирості і доброти до людей. Значить, вся справа в думках і спонукань. А знання норм поведінки тільки допомагає прояву внутрішньої доброти і людяності.
Якось я прочитала таку розповідь. В Лувр вранці приходили бездомні і жебраки. Вони ставали до опалення, відігрівалися. Стояла так старенька. Поруч художниця працювала над копією. Художниця раптом встала, принесла стілець і запропонувала його бабусі. Та низько вклонилася і села. Цю сцену спостерігала жінка з хлопчиком. Мати щось шепнула синочкові. Він підійшов до художниці і сказав: «Мерсі, мадам!» - і зі щасливим обличчям повернувся до матері.
За С. Гіацинтової
Теми контрольних творів
(7 клас)1. Контрольний твір по картині С. Григор'єва «Воротар» (№1).
2. Контрольне твір по картині Е. Широкова «Друзі» (№2).
Пояснювальна записка
Російська мова - мова російського народу. Він служить йому засобом:
спілкування у всіх сферах життя;
зберігання та передачі інформації;
зв'язку поколінь російських людей, що жили в різні епохи.
Завдання викладання російської мови.Навчальний предмет «Російська мова» в сучасній школі має пізнавально - практичну спрямованість, тобто він дає учням знання про рідну мову і формує у них мовні та мовленнєві вміння. Це спеціальні цілі його викладання. Разом з тим «Російська мова» виконує і общепредметних завдання.
Спеціальними цілями викладання російської мови в школі є формування мовної, комунікативної та лінгвістичної компетенції учнів.
мовна компетенція (Тобто поінформованість школярів в системі російської мови) реалізується в процесі вирішення наступних пізнавальних завдань: Формування в учнів науково-лінгвістичного світогляду, озброєння їх основами знань про рідну мову (його пристрій і функціонування), розвитку мовного ідеалу (тобто уявлення про прекрасне в мові та мовленні).
комунікативна компетенція (Тобто поінформованість школярів в особливостях функціонування рідної мови в усній і письмовій формах) реалізується в процесі вирішення наступних практичних завдань: Формування міцних орфографічних і пунктуаційних умінь і навичок (в межах програмних вимог); оволодіння нормами російської літературної мови і збагачення словникового запасу і граматичної будови мовлення учнів; навчання школярів вмінню докладно викладати свої думки в усній і письмовій формі. В результаті навчання російській мові учні повинні вільно користуватися ним у всіх сферах його застосування.
лінгвістична компетенція - це знання учнів про саму науці «Російська мова», її розділах, метою наукового вивчення російської мови, елементарні відомості про її методах, етапах розвитку, про видатних вчених, які зробили відкриття у вивченні рідної мови. общепредметних завданнями роботи з російської мови в школі є виховання учнів засобами даного предмета; розвиток їх логічного мислення; навчання школярів умінню самостійно поповнювати знання з російської мови; формування загальнонавчальних умінь - робота з книгою, з довідковою літературою, інтернет-ресурсами, вдосконалення навичок читання і т.д. У Федеральному компоненті державного стандарту і Примірної програмі основної загальної освіти з російської мови Міністерства освіти РФ сформульована загальна стратегія навчання, виховання і розвитку учнів відповідно до цілей вивчення російської мови, які визначені стандартом. Справжня робоча програма складена на основі Примірної програми основної загальної освіти з російської мови. Вона орієнтована на підручник під редакцією М.Т. Баранова, Т.А. Ладиженський, Л.А. Тростенцовой і ін. (Російська мова, 7 клас, М .: Просвещение, 2010). На вивчення російської мови в 7 класі відводиться 136 годин (4 години на тиждень). Вивчення російської мови в 7 класі спрямоване на досягнення наступних цілей:
освоєння знань про російською мовою, його пристрій і функціонування в різних сферах і ситуаціях спілкування; про стилістичних ресурсах російської мови; про основні норми російської літературної мови; про російською мовному етикеті, про самостійні і службових частин мови, умови вибору орфограмм і пунктограми, критерії визначення частин мови;
оволодіння вміннямипізнавати, аналізувати, класифікувати мовні факти, оцінювати їх з точки зору нормативності, відповідності ситуації та сфері спілкування; умінь працювати з текстом, здійснювати інформаційний пошук, витягувати і перетворювати необхідну інформацію; розрізняти частини мови, давати їм характеристику, розпізнавати орфограми і пунктограми, визначати умови їх вибору, описувати та узагальнювати результати спостережень за мовними явищами і одиницями, складно будувати свою промову;
розвитокпізнавальних інтересів, інтелектуальних і творчих здібностей, самостійності в придбанні нових знань, умінь і навичок, при вирішенні і виконанні практичних завдань з використанням нових інформаційні технології, Мовної культури, грамотності;
виховання переконаності в можливості власної конкурентоспроможності, громадянської відповідальності і правової самосвідомості, духовності і культури, ініціативності, самостійності, толерантності, здатності до успішної соціалізації в суспільстві та активної адаптації на ринку праці; громадянськості і патріотизму, свідомого ставлення до мови як явища культури, основним засобу спілкування і отримання знань в різних сферах людської діяльності; виховання інтересу і любові до російської мови;
використання отриманих знань і уміньдля вирішення практичних завдань у повсякденному житті і громадській діяльності, вдосконалення речемислітельной діяльності, комунікативних умінь і навичок, які забезпечують вільне володіння російською мовою в різних сферах і ситуаціях його використання; збагачення словникового запасу і граматичної будови мовлення учнів; розвитку готовності і здатності до мовному взаємодії і взаєморозуміння, потреби до мовного самовдосконалення.
У Федеральному компоненті державного стандарту зміст, що забезпечує формування комунікативної компетенції учнів, позначено першим розділом. Орієнтовна програма для основної школи передбачає формування таких життєво важливих умінь, як різні види читання, інформаційна переробка текстів, пошук інформації в різних джерелах, а також здатність передавати її відповідно до умов спілкування. Всі ці вимоги реалізовані в цій робочій програмі.
Для того, щоб реалізувати цілі навчання, вчителю слід удосконалювати освітній процес. Поряд з традиційними уроками необхідно використовувати такі форми занять, як практикуми, консультації, співбесіди, в добре підготовлених класах - семінари, творчі заліки і т.д. Для успішної роботи в рамках комплексної подачі матеріалу вчитель повинен долучити учнів до використання науково-популярної літератури (словників, довідників, посібників, енциклопедій) з російської мови та лінгвістиці в цілому. У робочій програмі при вивченні кожної теми позначені уроки узагальнюючого характеру. програмамістить:
систему понять з області морфемики, морфології, орфографії, синтаксису та пунктуації, стилістики російської літературної мови, про мову як розвивається явище;
речеведческімі поняття, на основі яких будується робота з розвитку зв'язного мовлення учнів, формування комунікативних умінь і навичок;
відомості про основні норми російської літературної мови;
перелік видів орфограмм і назв пунктуаційних правил.
У конкурсній програмі виділено годинник на розвиток зв'язного мовлення. Теми з розвитку мовлення - речеведческімі поняття і види роботи над текстом - пропорційно розподілені між граматичним матеріалом.
Методи і форми навчання: Елементи діалогової, ігровий, проблемної технологій; елементи розвиваючого навчання; діалог, бесіда, проблемні завдання, спостереження, розповідь, виконання творчих робіт, Вправи, практикуми, робота з текстом, робота з ілюстративним матеріалом, аналіз мовного матеріалу, різного роду конструювання, робота з алгоритмами, робота з таблицею, тренінг, перевірочні, контрольні роботи, робота з підручником, фронтальне опитування, граматичні розбори, робота з опорним матеріалом, робота з довідковою літературою, різноманітні диктанти (словниковий, схематичний, лексичний, розподільний, вибірковий, пояснювальний, цифровий ...), твір (по картині, по даним сюжетом, мініатюра ...), виклад (стислий, докладний, вибіркове), тест.
У плануванні навчального матеріалу використовуються наступні типи уроків:
урок вивчення та первинного закріплення знань;
урок закріплення нових знань і формування умінь;
урок узагальнення і систематизації знань;
урок перевірки, оцінки і контролю знань;
урок корекції знань;
комбінований урок;
урок застосування знань;
урок розвитку мовлення.
традиційне навчання;
активне навчання (співпраця, елементи контекстного підходу, індивідуалізація навчання);
інтерактивний метод (творчі завдання, робота в малих групах);
рівнева диференціація;
проблемне навчання;
інформаційно-комунікаційні технології;
здоров'язберігаючих технологій;
колективний спосіб навчання (робота в парах постійного і змінного складу).
контрольний диктант;
словниковий диктант;
термінологічний диктант;
інші види диктантів;
перевірочна робота з перфокартою;
тестові завдання;
робота з роздатковим матеріалом.
самоконтроль;
взаємоконтроль;
контроль вчителя.
Основний зміст програми «Російська мова. 7 клас".
Введення (1 година)
Повторення вивченого в 5-6 класах (8 годин)
Морфологія і орфографія (111 годин)
Причастя як частина мови. Публіцистичний стиль. Схиляння дієприкметників і правопис голосних у відмінкових закінченнях дієприкметників. Дієприкметниковий зворот. Виділення причетного обороту запитом. Опис зовнішності людини. Активні і пасивні дієприкметники. Короткі і повні пасивні дієприкметники. Дійсні дієприкметники теперішнього часу. Голосні в суфіксах дійсних дієприкметників теперішнього часу. Дійсні причастя колишніх часів. Пасивні дієприкметники теперішнього часу. Голосні в суфіксах пасивних дієприкметників теперішнього часу. Пасивні дієприкметники минулого часу. Голосні перед н в повних і коротких пасивних причастя. Одна і дві букви н у суфіксах пасивних дієприкметників минулого часу. Одна буква н в віддієслівних прикметників. Одна і дві букви н у суфіксах коротких пасивних дієприкметників і в коротких віддієслівних прикметників. Морфологічний розбір дієприкметників. Злите і роздільне написання ні з дієприкметниками. Букви е, і, е після шиплячих в суфіксах пасивних дієприкметників минулого часу. Повторення.
Дієприслівник. 10 ч.
Дієприслівник як частина мови. Дієприслівниковий зворот. Коми при дієприслівникових зворотів. Роздільне написання ні з дієсловах. Дієприслівники недоконаного і доконаного виду. Морфологічний розбір деепричастия. Повторення.
Прислівник. 24 ч.
Прислівник як частина мови. Смислові групи говірок. Ступені порівняння прислівників. Морфологічний розбір прислівники. Злите і роздільне написання ні з прислівниками на -о і -е. Буква е і і в приставках не- і ні- негативних прислівників. Одна і дві буква н в говірками на -о і -е. Опис дій. Букви про і е після шиплячих на кінці прислівників. Букви про і а на кінці прислівників. Дефіс між частинами слова в говірками. Злите і роздільне написання приставок в говірками, утворених від іменників і кількісних числівників. М'який знак після шиплячих на кінці прислівників. Повторення.
Службові частини мови. 1 ч.
Самостійні і службові частини мови. Повторення.
Привід. 9 ч.
Прийменник як частина мови. Вживання прийменників. Непохідні і похідні прийменники. Прості і складові прийменники. Морфологічний розбір прийменника. Злите і роздільне написання похідних приводу. Повторення.
Союз. 12 ч.
Сполучник як частина мови. Прості і складові союзи. Союзи сурядні і підрядні. кома між простими реченнями в союзному складному реченні. Сочінітельние і підрядні союзи. Морфологічний розбір союзу. Злите написання спілок також, теж, щоб. Повторення.
Частинка. 17 ч.
Частка як частина мови. Розряди часток, формотворчих частки. Смислові частки. Роздільне і дефисное написання часток. Морфологічний розбір частки. Негативні частки не і ні. Різниця частка не та приставки не-. Частка ні, приставка ні-, союз ні-ні. Повторення.
Вигук. 4.
Вигук як частина мови. Дефіс в вигуках. Розділові знаки в вигуках. Звуконаслідувальні слова. Повторення.
Повторення і систематизація вивченого в 5-7 класах (12часов + 3 резерв)
Вимоги до рівня підготовки учнів
(7 клас)
Учні повинні:
знати / розуміти визначення основних вивчених в 7 класі мовних явищ, речеведческих понять, орфографічних і пунктуаційних правил, обґрунтовувати свої відповіді, приводячи потрібні приклади;
вміти: МОВНА ДІЯЛЬНІСТЬ:
аудіювання:
Адекватно розуміти зміст науково-навчального та художнього тексту, сприйманого на слух;
Виділяти основну і додаткову інформацію тексту, визначати його приналежність до типу мовлення;
Складати план тексту, проводити повний і стислий переказ (усний і письмовий);
Виявляти помилки в змісті і мовному оформленні усного висловлювання однокласника;
ЧИТАННЯ:
Диференціювати відому і невідому інформацію прочитаного тексту;
Виділяти яка ілюструє, аргументує інформацію;
Знаходити в тексті ключові слова та пояснювати їх лексичне значення;
Проводити маркування тексту (підкреслювати основну інформацію, виділяти незрозумілі слова і орфограми тексту, ділити текст на частини і т. П.);
Складати тезовий план початкового тексту;
Прогнозувати зміст тексту у цій початку; за допомогою інтонації передавати авторське ставлення до предмета мовлення при читанні тексту вголос;
говоріння:
Зберігати при усному викладі, близькому до тексту, типологічну структуру і виразні мовні мовні засоби;
Створювати власні висловлювання, що відповідають вимогам точності, логічності, виразності мовлення;
Будувати невелике за обсягом усне висловлювання на основі даного плану;
Формулювати висновки (резюме) за підсумками уроку, за результатами проведеного мовного аналізу, після виконання вправи і т. П .;
Міркувати про зміст прочитаного або прослуханого тексту лінгвістичного змісту, дотримуватися основних лексичні і граматичні норми сучасної російської літературної мови, норми усного мовлення (орфоепічні, інтонаційні);
Доречно використовувати етикетні формули, жести, міміку в усному спілкуванні з урахуванням мовної ситуації;
ЛИСТ:
Зберігати при письмовому викладі типологічну структуру вихідного тексту і виразні мовні і мовні засоби;
Створювати власні висловлювання, що відповідають вимогам точності, логічності та виразності мовлення;
Писати тексти-роздуми на лінгвістичні, морально-етичні теми дискусійного характеру;
Дотримуватися основних лексичні і граматичні норми сучасної російської літературної мови, а також норми писемного мовлення (орфографічні, пунктуаційні);
Доречно вживати прислів'я, приказки, крилаті вислови, Фразеологізми в зв'язковому тексті;
використовувати лінгвістичні словники при підготовці до твору і при редагуванні тексту;
Редагувати текст з використанням багатих можливостей лексичної, словотворчої, граматичної синонімії;
ТЕКСТ:
Аналізувати тексти з точки зору їх відповідності вимогам точності і логічності мовлення;
Рецензувати чужі тексти і редагувати власні з урахуванням вимог до побудови зв'язного тексту;
Встановлювати в тексті провідний тип мовлення, знаходити в ньому фрагменти з іншим типовим значенням;
Визначати стиль мовлення, прямий і зворотний порядок слів у реченнях тексту, способи і засоби зв'язку речень у тексті;
ФОНЕТИКА І орфоепії:
Проводити фонетичний і ребуси розбір слів;
Правильно вимовляти широко вживаються службові частини мови;
Аналізувати власну і чужу мову з точки зору дотримання орфоепічних норм;
МОРФЕМИКА І СЛОВОТВІР:
За типовим суффиксам і закінчення визначати вивчені частини мови і їх форми;
Пояснювати значення слова, його написання і граматичні ознаки, спираючись на словотвірний аналіз і морфемні моделі слів;
Визначати способи освіти слів різних частин мови;
Аналізувати словотвірні гнізда на основі навчального словотворчого словника;
Складати словотвірні гнізда однокореневих слів (прості випадки);
За допомогою шкільного етимологічного словника коментувати історичні зміни в морфемній структурі слова;
Лексикології та фразеології:
Дотримуватися лексичні норми, вживати слова відповідно до їх лексичним значенням, з умовами і завданнями спілкування;
Тлумачити лексичне значення загальновживаних слів і фразеологізмів;
користуватися різними видами лексичних словників;
Знаходити довідку про значення і походження поєднання фразеології у фразеологическом словнику;
Використовувати синоніми як засіб зв'язку речень у тексті і як засіб усунення невиправданого повтору;
Проводити елементарний аналіз художнього тексту, виявляючи в ньому приклади вживання слова в переносному значенні;
МОРФОЛОГІЯ:
Розрізняти постійні та непостійні морфологічні ознаки частин мови і проводити морфологічний розбір слів всіх частин мови;
Правильно, доречно і виразно вживати слова вивчених частин мови;
Використовувати знання та вміння по морфології в практиці правопису і проведення синтаксичного аналізу пропозиції;
ОРФОГРАФИЯ:
Володіти правильним способом застосування вивчених правил орфографії;
Враховувати значення, морфемного будову і граматичну характеристику слів при виборі правильного написання;
Аргументувати тезу про системний характер російської орфографії; СИНТАКСИС І ПУНКТУАЦІЯ:
Складати схеми іменних, дієслівних і наречних словосполучень і конструювати словосполучення за запропонованою схемою;
Визначати синтаксичну роль всіх самостійних частин мови;
Розрізняти і конструювати складні речення з сочінітельнимі і підрядними союзами;
Використовувати сурядні сполучники як засіб зв'язку речень у тексті;
Дотримуватися правильну інтонацію пропозицій в мові;
Усно пояснити пунктуацію пропозицій вивчених конструкцій, використовувати на листі спеціальні графічні позначення, будувати пунктуаційні схеми пропозицій;
Самостійно підбирати приклади на вивчені пунктуаційні правила.
Перелік навчально - методичного забезпечення:
(7 клас)
Основна література
Російська мова VII клас. Підручник для загальноосвітніх установ. Автори-упорядники: Баранов М.Т., Ладиженська Т.А., Тростенцова Л.А. та ін. - М.: Просвещение, 2008.
Богданова Г.А. Уроки російської мови в VII класі: книга для вчителя / Г.А.Богданова.- М.: Просвещение, 2001..
Богданова Г.А. Збірник диктантів з російської мови 5-9 класси.-М .: Просвещение, 2005.
Дейкіна А.Д. Роздаткові матеріали з російської мови. 7 клас / А.Д.Дейкіна, Т.М.Пахнова.- М .: Дрофа, 2001..
Ладиженська Т.А. Навчання російській мові в 7 класі / Т.А.Ладиженская, Л.А.Тростенцова, М.Т.Баранов.-М .: Просвещение, 2005.
Ларіонова Л.Г. Збірник вправ з орфографії. 7 клас / Л.Г.Ларіонова.- М .: Просвещение, 2006.
1. CD Репетитор з російської мови.
2. DVD «Російська мова». Ч. 1. 2. Синтаксис і пунктуація.
3. DVD «Російська мова». Ч. 3. 4. Орфографія (2 DVD по 120 хв.)
4. Комп. УНП Морфологія з російської мови. (15 т.)
5. Комп. УНП Граматика російської мови. (20 т.)
Список літератури.
(7 клас)
Література для учнів:
Баранов М.Т. Російська мова: підручник. 7 клас / М. Т. Баранов. - М .: Просвещение, 2006.
Богданова Г. А. Тестові завдання з української мови. 6 клас: Посібник для учащіх¬ся / Г. А. Богданова. - М .: Просвещение, 2006.
Малюшкін А.Б. Тестові завдання для перевірки знань учнів з російської мови. 7 клас / А.Б. Малюшкін, Л.Н. Іконніцкая. - М .: Сфера, 2006.
Михайлова, С.Ю. Ключі до орфографії / С.Ю. Михайлова. - М .: Просвещение, 2005.
Позднякова А.А. Дидактичні матеріали з російської мови до підручника М.Т. Баранова та ін. «Російська мова»: 7 клас / А.А. Позднякова. - М .: Іспит, 2006.
Понікарова Л.А. Російська мова: Морфологія в таблицях і завданнях / Л.А. Понікарова. - М .: Просвещение, 2004.
Збірник тестових завдань для тематичного та підсумкового контролю: Російська мова. 7 клас. - М .: Інтелект-Центр, 2006.
Троснецова Л.А. Дидактичний матеріал з російської мови: 7 клас / Л.А. Троснецова, Т.А. Ладиженська. М .: Просвещение, 2006.
Література, яка використовується при підготовці програми (7 клас):
1. Федеральний державний освітній стандарт.
2. Зразкові програми з російської мови.
3. БУП - 2004.
4.Богданова Г. А. Збірник диктантів з російської мови. 5-9 класи. - М .: Просвещение, 2005.
5. Богданова Г. А. Уроки російської мови в 7 класі: книга для вчителя / Г.А. Богданова. - М .: Просвещение, 2001..
6. Бройде М. Російська мова у вправах і іграх: нетрадиційний підхід / М. Бройде. - М .: Айріс-Прес, 2001..
7. Дейкіна А.Д. Роздаткові матеріали з російської мови. 7 клас / А.Д. Дейкіна, Т.М. Пахнова. - М .: Дрофа, 2001..
8. Костяева Т.А. Тести, перевірочні контрольні роботи з російської мови: 7 клас / Т.А. Костяева. - М .: Просвещение, 2004.
9. Ладиженська Т.А. Навчання російській мові в 7 класі / Т.А. Ладиженська, М.Т. Баранов, Л.А. Троснецова. - М .: Просвещение, 2005.
10. Ларіонова Л.Г. Збірник вправ з орфографії. 7 клас / Л.Г. Ларіонова. - М .: Просвещение, 2006.
11. Львова С.І. Практикум з російської мови: 7 клас / С.І. Львова. - М .: Просвещение, 2006.
12. Піменова С.Н. Таблиці з російської мови для самостійної роботи в класі і вдома: 7 клас / С.М. Піменова. - М .: Шукач, 1996..
МІЙ БУДИНОК
Мій будинок стоїть в густому саду, але чомусь відгороджений від нього високим частоколом.Цей частокіл - пастка для сільських котів, які люблять рибу. Вони постійно шастають навколо, безперестанку підвивають один на одного і чекають вечора.
Увечері коти обережно перелазять через частокіл і збираються під Куканом. Здалеку здається, що коти грають у волейбол. Я виходжу з ліхтарем, і коти, заскочені зненацька, кидаються геть. Застрягши між кілками, вони притискають вуха, закривають очі і починають відчайдушно кричати.
Восени весь будинок суцільно засипаний листям. Але в ньому я ночую лише зрідка. Найчастіше я сплю в старій альтанці в глибині саду. Особливо добре там в тихі осінні ночі, коли в саду шумить напівголосно неквапливий дощ.
На світанку я прокидаюся, обливаюся колодязної водою і слухаю звук вівчарської ріжка, що доносився здалеку.
Ланцюговий пес Дивний давним-давно звик до моїх виходів на світанку і тільки позіхає мені вслід. Попереду по-осінньому пустельний день, затерянность в світі пахучої листя і низького неба. І все це, мабуть, і є щастя.
(За К. Паустовського)
(159 слів)
Завдання до тексту:
1) Зробіть синтаксичний розбір виділених пропозицій.
2) Позначте орфограми в говірками:
1-й варіант: 2-й абзац;
2-й варіант: останній абзац.
МШАРИ
Ліворуч від борових озер лежать величезні Мещерській болота - мшари. Це суцільно заросли озера, що займають площу в триста тисяч гектарів.Подекуди на мшарах видно піщані горби, порослі сосняком і папороттю.
Якось наприкінці вересня ми підійшли до погань озеру.Береги у нього - густе скупчення трав, мохів, коренів, гойдаються під ногами. Під худої травою стояла бездонна вода. До вечора над озером неждано-негадано зібралася гроза, яка росла на очах. Маленьке грозову хмару стрімко перетворювалося в зловісну хмару. Блискавки невтомно били в мшари поруч з нами, і на душі у нас було неважливо. Сутеніло швидко, по-осінньому. Йти по завалах в темряві було нестерпно важко, кожні десять хвилин ми перевіряли напрямок по фосфорному компасу і тільки за північ натрапили на покинуту дорогу і дійшли по ній до озера, де жив приятель.
(За К. Паустовського)
(131 слово)
Завдання до тексту:
1) Зробіть синтаксичний розбір виділених пропозицій (за варіантами).
2) В тих же пропозиціях позначте частини мови.
3) Придумайте і запишіть пропозиції, вживши в них прислівники:
1-й варіант: зрідка, насухо;
2-й варіант: спочатку, впритул.
4) Зробіть морфемний розбір прислівників з попереднього завдання.
КУПАННЯ У РІЧЦІ
Обоз розташувався в стороні від села біля річки.Сонце палило по-вчорашньому, Повітря було нерухоме і сумний. Від спеки було нікуди подітися. На березі стояло кілька верб, але тінь від нихмарно падала в воду. Вода в річці, голубеющему від відбивається в ній неба, пристрасно вабила до себе.
Димов і Кирюша швидко роздяглися і потрапляли з гучним криком в воду. Тихо дзюркотливі річка огласилась пирханням, плескотом, криком. Юрась, розбігшись, стрибнув з висоти в річку. Описавши в повітрі дугу, він глибоко занурився, але дна не дістав. Якась сила підхопила його і понесла назад наверх. Він пірнув, пирхаючи, пускаючи бульбашки. Незабаром Юрась підплив до берега і став нишпорити близько очеретяних коріння.
(За А.П. Чехова)
(108 слів)
Завдання до тексту:
1) Зробіть синтаксичний розбір останнього речення частини першої. Позначте в ньому всі частини мови.
2) Розберіть по складу виділені прислівники.
3) Складіть і запишіть пропозиції з фразеологізмами:
1-й варіант - ні світ ні зоря;
2-й варіант - за дві секунди.
ВЕДМЕДІ
Маленькі ведмежата дуже забавні і грайливі. Шкода тільки, що рідко вдається бачити їх. Ведмедиця на далеке відстань не підпускає нікого до своєї сім'ї. Іноді в цілу частину лісу ніхто не може сунутися, знаючи, що там блукає зі своїми дитинчатами ведмедиця.
Ведмежата ходять довго з матір'ю, звикають до неї і до своєї барлозі. Коли ж мати залишає їх, бродять часто неподалік від старої барлогу. У непогожий час вони заходять туди навіть ночувати.
Раз ведмедиця з ведмежатами прямувала через велику широку річку Каму. Ведмедиця перепливла і пішла вже по іншому березі, як бачить, що старший син її крадеться потихеньку за нею, а молодші брати його залишилися на іншій стороні річки. Він крався боязко, а не йшов сміливо і прямо. Він відчував, що не повинен був йти, залишивши менших, так полінувався перетягувати їх. Але ведмедиця, побачивши його, дала йому ляпаса. Ведмедик зараз же зрозумів, за що його побили, бо поплив назад, взяв в зуби одного братика і переніс його через річку. Потім він поплив за іншим, а мати стояла на березі і дивилася за ним. Але на середині річки старший ведмежа, статут, раптом впустив молодшого з рота. Ведмедиця кинулася в річку і побила знову свого старшого сина. Тоді той постарався поправити свою помилку. Він знову спіймав зубами борсався у воді братика і переніс його через річку. І тут, обтрусившись від води, все сімейство вирушило далі.
(За В. Л. Дурову)
(223 слова)
Завдання до тексту:
1) Над кожним словом першого речення надпишіть, якою частиною мови воно є.
2) Виконайте синтаксичний розбір виділеного пропозиції.
3) Виконайте морфемний розбір двох прислівників з тексту.
додаток 4
Тексти для читання, диктантів і переказів.
Прийнято вважати, що курс ОБЖ народився в 1991 році. Як самостійний курс - так. Але в рамках окремих дисциплін ті чи інші питання безпеки викладалися і раніше. Комусь може здатися дивним, проте, вони порушувалися не тільки на таких, які безпосередньо стосуються ОБЖ уроків, як фізика, хімія, гeографія, природознавство, але навіть в ході вивчення російської мови і літератури.
Підтвердженням тому можуть служити методичні матеріали, підготовлені ще в 1980 році фахівцями ВОСВОДа. Вони були призначені для використання при проведенні різних шкільних заходів, а також в якості текстів для читання і диктантів. Ці матеріали не втратили своєї актуальності. Сподіваємося, вони послужать добру службу шкільним педагогам і учням і сьогодні.
длядиктанту в 3-4 кл.
Мураха і голубка
Мураха спустився до струмка. Він захотів напитися. Хвиля накрила його і ледь не потопила. Голубка несла гілку. Раптом вона побачила, що мураха тоне. Голубка кинула йому гілку в струмок. Мураха сіл на гілку і врятувався. Потім мисливець розставив мережу на го - лубка і хотів її зловити. Мураха підповз до мисливця і вкусив його за ногу. Мисливець зойкнув і впустив мережу. Голубка знялась і полетіла.
(За Л. Толстому)
Пустувати у воді - буде біда!
Ти любиш купатися ?! Це дуже добре. Вода зміцнює здоров'я, загартовує організм, приносить задоволення. Але з водою потрібно бути обережним. Не треба пустувати у воді, жартома «топити» товаришів, чіплятися за їх ноги. І пірнати в незнайомих місцях теж не слід. Все це може привести до нещастя.
Клим Самгин (на ковзанці)
П'ятеро хлопців пішли на річковий каток. Вони перелізли через огорожу і покотили по річковому льоду. Під двома першими дітьми лід провалився, і вони опинилися у воді. Дівчинка відразу захлинулася, але встигла схопити за ноги ще борсався хлопчика. Зреагувала Клим підповз до пролому та кинув товариша ремінь. Хлопчик зловив кінець ременя, потягнув - і разом з ременем потягнув до води легшого Клима. Клим злякався і випустив ремінь з рук. Поруч не було нікого з дорослих. Діти потонули.
(За М. Горькому)
Для диктанту в 4 5 кл.
І ближня дорога далека буває
Ось і березень. З ранку ще підморожує, а вдень вже тепло. З'явилися калюжі, почорніли дороги і лід на річці.
Петя і Міша всю зиму ходили в школу через річку. І сьогодні вони побігли швидко по почорнілого льоду. Раптом біля берега Міша по пояс провалився в воду. Петя не розгубився, підбіг, подав руку і витягнув Мишу. Хлопчики щодуху побігли додому. Друзі запізнилися в цей день в школу, але все скінчилося добре.
Звернути увагу учнів на правопис слова «запізнилися»
Диктанти для 5-6 кл.
Чи вмієш ти купатися?
Ти, звичайно, купаєшся не в заборонених місцях. Чи не лізеш у вир, тому що вир затягує навіть дуже сильних плавців. Чи не пірнаєш в незнайомих місцях. І, зрозуміло, не сидиш у воді до ознобу і посиніння. Ти купаєшся не більш 10-15 хвилин, а потім загоряєш, бігаєш, граєш з хлопцями в м'яч на пляжі. А потім знову йдеш купатися. Якщо так, то ти робиш все правильно, ти вмієш купатися! Молодець.
Будьте обережні на воді! Наближається літо - пора веселих канікул. Багато цікавого очікує хлопців: походи, риболовля, ігри біля води, купання. Але вода може принести і нещастя. Щоб цього не сталося, потрібно знати і виконувати правила поведінки на воді і біля води. Чи не купайтеся в незнайомих і заборонених місцях. Розраховуйте свої сили і не відпливав далеко від берега. Будьте на воді!
Звернути увагу учнів на знаки пунктуації в пропозиціях з вступними словами. Прокоментувати правопис слова «плавців».
Як вести себе на воді і біля води
Настає літо. З нетерпінням чекають хлопці канікул, коли можна буде скупатися і позасмагати, посидіти на березі з вудкою, зробити човнову прогулянку. Але не можна забувати про небезпеку, яку таїть в собі вода. Щоб не сталося біди, запам'ятайте і виконуйте правила поведінки на водоймах. Купатися можна тільки в добре перевірених, безпечних місцях. Ніколи не підпливайте до проходять судам, човнів, катерів. Не використовуйте при купанні дошками, саморобними плотами, надувними камерами. Не допускайте пустощів на воді, це може привести до нещастя. Хлопці, будьте обережні на воді, не піддавайте своє життя і життя товаришів небезпеці!
Диктанти для 6 кл.
Всякий лід до тепла живе.
Настає час весняного потепління. Підталий лід стає пухким і слабким. У цей час перехід через річку або будь-який інший водойму стає небезпечний для життя. Будьте уважні! Пора попрощатися з іграми на льоду до наступної зими.
Стає ще тепліше, річки розкриваються, починається льодохід. Хлопці, стежте за тим, щоб ваші молодші товариші, любителі пригод, не рушали в подорожі на крижинах - це завжди закінчується погано. Поясніть їм, що під час льодоходу різні ігри на льоду, стрибки з крижини на крижину дуже небезпечні. Будьте уважні і обережні!
на крижині
Взимку море замерзло. Рибалки зібралися ловити рибу під льодом. Взяли вони мережі і поїхали на санях по льоду. Виїхали далеко-далеко. Насверліл в льоду дірок і крізь них стали запускати мережі. День був сонячний, всім було весело. А до вечора розпочався сильний вітер. «Чому нас качає», - закричав хтось. І раптом зрозумів: «Біда! Нас відірвало і несе на крижині в морі ». А вітер ставав все сильніше. «Пропали!» - лунали голоси з усіх боків. І раптом в небі з'явився літак. З літака впав мішок, в ньому була їжа і записка: «Тримайтеся! Допомога йде! » Через годину прийшов пароплав і перевантажив до себе людей, сани, коней і рибу.
(За Б. Житкову)
Диктанти в 6-7 кл.
Дотримуйся обережності на льоду
Добре в морозну погоду промчати на ковзанах по крижаній гладі, стрімко скотитися з крутого берега на санках. Багато задоволень обіцяє зима! Однак, щоб уникнути нещасних випадків, треба бути обережними на льоду, строго виконувати прості, але обов'язкові правила. Слід побоюватися місць, запорошених снігом: під снігом лід наростає значно повільніше. Іноді трапляється, що по всій водоймі товщина відкритого льоду досягає десяти сантиметрів, а під снігом - всього трьох. Нерідко по берегах водойм розташовані фабрики і заводи. Деякі з них спускають в водойми відпрацьовані теплі води, які на великій відстані у всіх напрямках підмивають лід. Тому кататися на ковзанах, санчатах і лижах і навіть просто ходити по льоду дуже небезпечно. У місцях, де б'є джерельна вода, де у водойму впадає струмок або річка, а також в місцях зі швидкою течією утворюються проталини, ополонки. Тут вода покривається лише тонким льодом. Такі місця небезпечні і для лижників, і для пішоходів.
Як допомогти провалився під лід.
Надаючи допомогу потерпілому, пам'ятайте, що до місця пролому в льоду не можна підходити, а треба повзти на животі з розкинутими в сторону руками і ногами, інакше ви ризикуєте провалитися. Якщо у вас під рукою опиняться дошка, жердина, штовхайте їх перед собою і подавайте потерпілому за 4-5 м від провалу. Як тільки який зазнав поразки вхопиться за поданий йому предмет, тягніть його поповзом на берег або на міцний лід. Якщо ви самі несподівано провалилися під лід, намагайтеся утриматися на поверхні води і голосно кличте на допомогу. Чи не втрачаючи самовладання, постарайтеся вибратися з пролому самостійно. Розкиньте для цього руки в сторони і покладіть їх на кромку льоду, обережно винесіть на лід одну ногу, а потім другу. М'яким рухом викотився на лід і відповзіть в сторону від місця провалу.
На річці
Пізній вечір. Хлопці по домівках розбіглися. На річковий горушке я один, туди-сюди ходжу, катаюся. До самої річки на фанерці скотився. Спробував лід - міцний. Зробив крок, другий. Ось вже берег рідний близько. Одна вузенька смужка незамерзаючих води залишилася. Ось я її зараз перестрибну !. Як же, перестрибнув. З головою в воду крижану занурився. Лід у берега найтонший. Виринув. Кричати марно. Кругом ні душі. Сяк-так за кущ прибережний вхопився. Шуба і валянки важкими стали! Ледве-ледве я себе на берег витягнув. Спочатку в жар кинуло, потім - в холод. По дорозі додому через березовий гай дзвенів, як крижаний дзвіночок. Мамі з татом ні в чому не зізнався. «Що таке мокрий?» - запитали вони. «На гірці в катався», - відповів я. Знали б батьки, що син їх на волосок, на вербову гілочку від загибелі перебував. Щоб я ще на лід незміцнілий ступив ... Тепер, через роки, я розумію, чому це могло закінчитися. Якби плином під лід потягнуло, сьорбнув б води побільше, і - все. Все, як у татовій жартівливій приказці: «Ти дивись, синку, потонеш - додому не приходь!»
Олег Мошніков
Для диктанту в 7-8 кл.
Обережно - льодохід!
Йде весна. Лід на річках і озерах під дією сонячних променів і теплих вод стає слабким, пухким. Скоро розкриють річки, і почнеться льодохід. Це красиве видовище завжди привертає до себе багатьох дітей.
Коли ви спостерігаєте за льодоходом з моста, набережної або причалу, не перегинати через перила та інші огородження, так як можна впасти в воду.
Остерігайтеся милуватися льодоходом і з обривистих берегів. Під час льодоходу вода часто розмиває береги, і вони обвалюються. Навесні небезпечно сходити на греблі і загати - вони можуть бути несподівано зірвані напором льоду або розмиті сильною течією води. Спостерігаючи льодохід, не наближайтеся до крижаних заторів.
Чи не катайтеся на пливуть крижинах - це небезпечно для життя. Обов'язок кожного школяра, який побачив, що з кимось трапилася біда, негайно надати допомогу потерпілому. Для цього можна використовувати рятувальні круги, човни, жердини, мотузки, жердини, сходи, дошки і будь-які предмети, що мають гарну плавучість. Кличте на допомогу старших товаришів. Не залишайте молодших хлопців у води без нагляду. Будьте обережні під час весняного паводку і льодоходу!
Дінка.
Дінка вже стоїть по щиколотку у воді. Мінька вистачає жменю мокрого піску і жбурляє їй в голову. Трошка тьопав по воді, намагаючись дістати її кулаком. Але дно вже вислизає з - під ніг Дінка, і, озирнувшись на берег, дівчинка кидається вплав. Берег йде все далі і далі. «Може повернутися?» - думає вона. Але гребе і гребе, не чуючи страху. З пристані доноситься гудок пароплава. Куди він іде? Якщо повз, то від нього побіжать великі хвилі. Дінка лякається і повертає назад. Посередині річки з довгим протяжним гудком пропливає пароплав. Дівчинка поспішає. «Зараз будуть хвилі ... Зараз будуть хвилі ...», - заплющивши очі, думає вона. Дінка гребе щосили. Перша велика хвиля піднімає її вгору і, перекинувши навзнак, кидає вниз. Дінка повертається, підкидає голову і знову бачить берег. Тепер він здається ближче, вона випльовує з рота воду, жадібно вистачає повітря.
З баржі, піднявши вгору руки і склавши докупи обидві долоні, кидається в воду хлопчик. Нахиливши голову вниз, він пливе навперейми Дінке. Дінка бачить його вже майже поруч.
Нова хвиля тягне Дінку вниз і накриває з головою. Чиясь рука боляче вцепляется в волосся і сильним ривком піднімає захлинувшись дівчинку над водою.
(За В. Осєєва)
Обережний пішохід чи не провалиться під лід
Осінній лід підступний. Здається, що він уже готується, навіть витримує біля берега тяжкість людини, але варто зробити кілька кроків, як несподівано лунає тріск - і ви опиняєтеся в воді. Не виходьте на лід до настання морозів. Не переходьте річки по льоду до повного їх замерзання. Переходити водойми потрібно в місцях, де обладнані спеціальні льодові (пішохідні або автогужових) переправи. Безпека вашого руху тут гарантована. У місцях, де льодові переправи відсутні, при переході слід обов'язково перевіряти міцність льоду палицею.
Будьте уважні і обережні при катанні на санках або лижах з крутого берега - внизу може виявитися ополонку або ополонка. Небезпечно кататися на ковзанах або грати в хокей за межами спеціально обладнаного ковзанки. Ви можете не помітити запорошених снігом тріщин або проломів.
При наданні допомоги провалився під лід наближайтеся до нього поповзом (найкраще підклавши під себе лижі, дошку, сходи або фанеру), за 4-5 м від пролому подайте жердину, дошку, мотузку, ремінь або шарф і, повільно відповзаючи, витягайте постраждалого на міцний лід.
братики
В грудневий день дітвора розсипалася на крижаному просторі річки, що перетинає село. Хлопчаки з веселим шумом ганяли по льоду бляшану консервну банку, каталися на саморобних ковзанах. Шестирічний Льоня і першокласник Юра пішли вгору по річці. Протягом півгодини вони йшли не зупиняючись. Невдовзі не стало видно ні грають хлопців, ні будівель села. Тут-то і сталося нещастя: Льоня опинився в ополонці. При кожній спробі утриматися на кромці льоду слабкі рученята Льоні ковзали, і він йшов в воду з головою. Юра не став кликати на допомогу: він знав, що на березі нікого немає. Юра поповз до ополонки, тримаючи в руках прут, окрадений з прибережного куща верби. Нелегко було Олені вибратися з ополонки: намокла одяг тягнула його на дно. На сильному морозі вся фігура Лені стала подібна крижаній брилі. Все ж Юрі вдалося допомогти Олені піднятися на поверхню річки. А потім Юра насилу тягнув одного по засніженій поверхні підступної річечку. Коли з'явилися перші хати сіл і назустріч вибігли люди, Юра в знемозі впав. Позаду хлопчиків-друзів тягнувся трехкилометровий слід.
(За С. Алексєєву)
З повідомленням - вплав.
Мені потрібно було переправитися через річку, щоб доставити важливе повідомлення. Я знав, що раз потрібно, я перепливу річку Кальва. Вона не така широка, щоб я вибився з сил і задихнувся. Але я знав, що варто мені на мить розгубитися, злякатися глибини, сьорбнути ковток води, і я піду на дно, як це зі мною було рік тому. Я підійшов до берега, вийняв з кишені важкий олов'яний браунінг, покрутив його і жбурнув у воду. Легенько, умовляючи себе не хвилюватися і не поспішати, помах за помахом просувався я вперед. Я переплив цю річку і вчасно доставив доручену мені важливе повідомлення. Страх - найстрашніший ворог пливе людини. Я подолав його.
(За А. Гайдару)
аварія
Човник, на якій у великій таємниці від батьків вирушили в подорож Микита, його молодший брат Митя і собака Циган, називалася «Воробей». Потрібно твердо пам'ятати, що мандрівники завжди від однієї небезпеки переходять до іншої. Немає нічого приємнішого, як долати небезпеку, і сміливо плисти назустріч пригодам.
Поспішати було нікуди. Микита поклав весла, і «Воробей» все плив так плив вниз по річці. Течія підхопила човен. «Горобець» накренився і все швидше і швидше поплив повз рибалок, зборів, човнів до гирла Жданівки, що впадає в Малу Невку.
Тут почалася хитавиця. Хвиля била в борт. «Горобець» став пірнати, зариватися носом і полетел.В особа било бризками, посвистував вітер. Митя тихо сичав від захвату. І раптом сильний поштовх. Пролунав тріск - човен вдарилася носом в зелену палю. Митині ноги болтнулісь в повітрі, і він клубочком перелетів за борт човна у воду. Микита не встиг навіть збагнути, що сталося, як Циган вистрибнув з човна, схопив Митю за сорочку і поплив з ним до берега.
(По А. Толстому)
Диктанти для 8-9 кл.
Поради Нептуна
Настають літні канікули. Всі ви, звичайно, любите скупатися і позасмагати в жаркий день, повалятися на гарячому піску і знову кинутися в прохолодну воду, поплавати, попірнати, пограти в «морський бій». Що може бути краще цього? Але не забувайте, що водна стихія сувора до тих, хто нехтує її законами, не дотримується заходів безпеки. Щоб не сталося нещастя, перш за все потрібно знати і не порушувати правила купання. Купатися і загоряти найкраще на обладнаному пляжі. Чи не вміє плавати не слід заходити у воду вище пояса. Перебувати у воді рекомендується не більше 10-15 хвилин. Після купання слід насухо витерти обличчя і тіло. Чи не плавайте на надувних матрацах і автомобільних камерах. Вітром або плином їх може віднести далеко від берега, а хвилею захлеснути або перевернути. Не допускайте грубих пустощів у воді. Забороняється підніматися на буї, бакени і інші технічні знаки. Деякі жартівники при купанні люблять робити вигляд, що вони вибилися з сил, захлинаються або тонуть. Припиняйте такі «забави». Помилкові сигнали про допомогу відволікають рятувальників і заважають їм виконувати свої обов'язки. Всіх правил, яких слід дотримуватися у водойми, не передбачити. Обережність - ось єдина запорука безпеки на воді.
Як надати першу допомогу потерпілому на воді
На ваших очах стався нещасний випадок - потонула людина. Що ви робитимете? Допомога йому потрібно надати негайно. Нехай хто-небудь терміново викликає лікарів, а ви, не чекаючи їх прибуття, приступайте до надання першої допомоги потерпілому. Пам'ятайте - його життя в ваших руках! Дійте спокійно, правильно і швидко. Перш за все оглянете витягнутого з води людину, очистіть ротову і носову порожнини. У разі рясного витікання рідини з рота і носа потерпілого, покладіть його нижнім краєм грудної клітини (НЕ шлунком!) На стегно своєї зігнутою ноги так, щоб голова перебувала за рівнем нижче шлунка. Однією рукою утримуйте голову в такому положенні, а інший ритмічно натискайте на спину, поки виходить вода. Ці дії, в разі їх необхідності, не повинні займати більше 10-15 секунд. Потім відразу ж приступайте до проведення штучного дихання. Пам'ятайте, що чим раніше ви його почнете робити, тим більше шансів врятувати людину. Обов'язково поєднуйте штучне дихання з зовнішнім масажем серця, якщо у потерпілого відсутня серцебиття. Добре, якщо допомогу надають двоє. У цьому випадку один виробляє штучне дихання, а інший масажує серце. Ваші дії підтримали життєдіяльність організму потерпілого, і це полегшить лікарям-реаніматор заходи щодо подальшого пожвавлення людини.
Викладу для 9 кл.
Повернення.
В кінці рожевого березня ранкові олов'яні заморозки стають ніжними, як фіалки, а земля дихає прозорою потом.
Сьогодні багато сонця. Волга, покрита тане льодом, рельєф, здається величезним пегим пухирі. Вона скоро скине з себе зимову кору - і розіллється.
Через Волгу, по дорозі, пробирався людина. Він обережно, іноді по коліно у воді, рухався у напрямку до Широкому байраках.
«Куди ж це він йде?» - з тривогою подумав Микола, знаючи, що дорога відірвалася від берегів, що лід став крихкий. Микола добре знає, яку небезпеку таїть у собі Волга, коли вона скидає з себе крижану сорочку. «Як же це він один іде!» - Микола хотів було допомогти людині, але, глянувши на Волгу, на водяні прогалини біля берегів, розвів руками. Пішохід в цей час зістрибнув з вибоїни і рушив вгору - туди, де лід ще лежав недоторканим.
«Гей! Пропадеш! » - Пане Миколо, надриваючись криком, замахав руками і з усього розгону кинувся вниз по слизькому обриву. Пролунав оглушливий тріск, і крижина під пішоходом повільно поповзла. Пішохід кинувся вперед, перескочив простір між крижиною. Та частина льоду, на яку він стрибнув, від удару впала. Пішохід знову кинувся вперед, але крижина накренився, поринула і, кружляючи, попливла вниз.
Пішохід стрибав з крижини на крижину, падав, схоплювався і знову летів на іншу крижину. І раптом, стрибнувши, він провалився ... і натовп завмерла в очікуванні. «Ну, згин людина, згин безповоротно», - уклав дідусь Катай. «Дивись, дивись, - перебив його Микита Гурьянов. - Човен ». Микола, озброївшись довгою жердиною, вів човен між крижин, огинаючи їх, і люди з берега дивилися тільки на нього, лякаючись вже того, що човен можуть стиснути крижини, і тоді вона хрястнет, як горіх на міцних зубах. Але Микола вів човен вміло, вибираючи потрібні Прогаль, а, коли він схопив за комір людини і виволік його з води, люди полегшено зітхнули.
Прогалина - місце між крижинами. (За ФПанферову)
На рибалку.
Було мені тоді років 12, Санька - роком старше, а Лешке і 8 ще не було. Вже дуже хотілося нам самим на миня піти. Гачками ми запаслися ще з зими - виміняли в кооперативі на щурячі шкурки, здобуті своїми руками. Нарешті, Єнісей рушив. Тепер треба чекати, щоб піднялася вода і забрала пухкий лід, тоді човни спустять на річку, і минь почне брати. Вода піднялася, зібрала і підчистила лід по берегах. Заревів і помчав каламутну воду Єнісей-батюшка.
Човен ми відв'язали худу, щоб не так скоро почали шукати її і відповідальності було поменше, і попливли до острова. Паморочилося, скипала під човном густа від каламуті вода, гнала рідкісні крижини, жбурляла їх на бони. Човен хитало, підкидало, норовило розгорнути і хрястнуть про що-небудь. Перший раз перетинали ми Єнісей в ту пору, коли перепливати його і дорослі не вирішувалися. Силоньок наших не вистачило. Видихнули ми, і човен поволокло до караульного бику. Санька судорожно намагався розгорнути човен носом проти течії, вгамувати її, втихомирити, але вона мчала і слухатися не хотіла. Багато натекло в човен води, обважніла вона.
Я перехопив Альошкіна весло і хитнув головою на старе відро, що плаває серед човна. Альошка кинувся відчерпувати воду, човен хитнувся, черпанула бортом. Внизу потужно ревів Вартовий бик. Розлючена вода кипіла під ним, закручувалася воронками. У воронках веретеном кружляли колоди і зникали кудись. Рев наростав. Човен захиталася якось безвольно і приречено. Бик наближався, немов він був живий і мчав на нас, щоб підім'яти човен і викинути в річку. Я вже не силою, а страхом піднімав і кидав весла. Альошка все вихлестивает і вихлестивает воду. Човен стала легше, повороткого і вигребли в затішек. Човен підхопило і понесло зворотною течією до острова. Я склав весла і обернувся. Ще сажнів сто, і нам би не минути лиха. «Порядок на кораблі», - мляво сказав Санька і в знемозі опустив весло. Руки його тремтіли.
Бони - плавучі огорожі або загородження на річках, озерах.
(За В. Астаф'єву)
Як я став водоплавним
Води я не боюся ні крапельки. Навіть після того, як мало не потонув, коли в яму провалився. Я може бути навіть і не потонув би, а виплив, але мене тато відразу витягнув. Я навіть нітрохи не злякався, а мама раптом взяла і заплакала.
А тато каже:
Ну що ти, право, перестань, тут вода прісна, питна, не треба її хімічну формулу псувати ... Між іншим, якщо хочете знати, є навіть такий спосіб - з човна людини скидати, щоб він відразу плавати навчився.
Я здивувався і кажу:
А якщо з літака скинути, людина літати навчиться?
Папа засміявся і каже:
Згодом, можливо. А поки, підемо - ка вчитися плавати.
Папа дав мені руку, і ми пішли в воду. Спочатку мені було по пояс, потім по шийку, тато витягнув руки, і я ліг на них. Папа сказав, що треба набрати побільше повітря і робити рухи, ніби пливеш. Мама ходила по березі і так хвилювалася, що я наковтався води, і ми вийшли на берег. Мама спочатку була вся червона, а тут вона аж зблідла. «Василь, - каже, - дай мені слово, що ти цих дослідів над людиною проводити більше не будеш. Хлопчику і справді спаде казна-що в голову, він втратить обережність і ... Ти що, забув, як у Петрунин єдиний син потонув ». У тата ще залишалися від відпустки два тижні, і ми кожен день ходили купатися, але тільки він сказав, що відразу нічого не буває і вчитися потрібно поступово. Спочатку ми грали в різні ігри: то він розкидав по дну п'ятаки, а я повинен був під водою їх все зібрати, то він рушник бубликом клав на воду, і мені потрібно було головою виринути в бубличні дірку. Потім я у самого беpeгa лягав на воду, упирався руками в дно, а ногами базікав вгору-вниз. Потім я заходив в річку по груди, набирав повітря, відштовхувався ногами від дна, витягав руки і ковзав по воді як торпеда.
А потім відпустку скінчився, ми повернулися додому, і я поїхав на третю зміну до табору. Я вирішив залізно навчитися плавати. Коли нас повели купатися, то запитали, хто вміє плавати, і я сказав, що вмію, щоб не ходити в «жабник». Мене викликали, я увійшов у воду, відштовхнувся, замолотив руками і ногами - і раптом відчув, що пливу. Я думав, що проплив цілих метрів десять, а коли озирнувся, то побачив, що відплив всього кроку на три. Але все одно - адже відплив ... Кожен день я пропливав все більше і більше. Коли ми повернулися додому, я сходив в басейн, і мене записали в секцію плавання.
Робінзон Крузо
Коли нас віднесло приблизно милі на чотири від корабля, величезний вал завбільшки з гору несподівано набіг з корми, немов для того, щоб останнім ударом припинити наші страждання. В одну мить він перекинув нашу шлюпку.
Нічим не висловити сум'яття в моїх думках, коли я занурився у воду. Я відмінно плаваю, але я не міг виринути на поверхню і набрати в груди повітря, поки підхопила мене хвиля не розбилася і не відійшов назад, залишивши мене на дрібному місці. У мене вистачило самовладання настільки, що, побачивши сушу набагато ближче, ніж я очікував, піднявся на ноги і побіг в надії досягти берега перш, ніж нахлине і підхопить мене інша хвиля. Але море йшло горою.
Мене підхопило і довго з неймовірною силою і швидкістю несло на дно. Я вже майже задихався, як раптом відчув, що піднімаюся догори. Незабаром, на превеликий мій полегшення, мої руки і голова виявилися над водою. Це додало мені сили і мужності. Мене знову затопило, але на цей раз я пробув під водою не так довго. Коли хвиля розбилася і пішла назад, я не дав їй захопити себе назад і скоро відчув під ногами дно. Я постояв кілька секунд, щоб перевести дух і, зібравши залишок сил, прожогом кинувся бігти до берега.
Побачивши, що зараз мене знову накриє хвилею, я міцно вчепився за виступ скелі і, затримавши подих, вирішив перечекати, поки хвилі не спаде. Так як ближче до землі хвилі були не такі високі, то я протримався до її ходу. Потім я знову кинувся тікати і опинився настільки близько до берега, що наступна хвиля хоч і перекотилася через мене, але вже не могла підхопити і понести назад в море. Пробігши ще трохи, я, на велику радість, відчув себе на суші, видерся на прибережні скелі і опустився на траву. Тут я був у безпеці: море не могло дістати до мене.
Диктант для 7-9 класу
Черемиш, брат героя
Аня Баратова, перестрибнувши через бортик, погналася за м'ячем. М'яч вилетів далеко за гілочки, якими були обставлені небезпечні ділянки льоду. Вона пронеслася повз них і раптом зникла, тільки легенько схлюпнулась вода на те месте..Первим добіг до ополонки Званцев. Але Званцева тут же обігнав Гешка. Скинувши черевики з ковзанами, він то поповзом, то на четвереньках дістався до краю. Гешка підповз ближче, і раптом щось тріснуло під ним. Лід став похило, і пекучий холод залив Гешко з головою. «Спокійно! Все на місці!" - кричав льотчик Климентій Черемиш. В руках льотчика вже був бортик від хокейного поля. Він засунув його вперед, і довга дошка, ковзнувши по льоду, перекрила полином, упершись кінцем в інший край. Потім льотчик ліг плазом на схрещені лижі і, діючи руками, миттю підповз до згубному місця. Лижі не давали йому провалюватися. Льотчик витягнув на лід Аню, але в цю хвилину Гешка, втомлений від боротьби з швидкою течією, почав слабшати і занурюватися. Тримаючись однією рукою за що лежала поперек пролому дошку, Климентій, не замислюючись, стрибнув у крижану воду, занурився і вільною рукою встиг схопити за комір хлопчика. Підтягнувшись на одній руці, він виволік Гешко з води на лід. Він негайно укутав хлопчика в шинель, яку скинув ще перш на бігу, обтрусився і поніс Гешко до берега. Гімнастерка його обмерзла і хрустіли, як накрохмалена.
Диктант №278 "Купання коней" (121 слово)
купання коней
Річка лежала без єдиної складочки. У ній відбивалися кучеряве прибережні кущі і нерухомі хмари високого неба.
Хлопчики опустили поводи. Коні жадібно припали до парної воді. Вони пили довго, не відривали губ, а хлопці спокійно сиділи на них.
Першим відірвався від води жеребець Гордий, він скинув красиву, величну голову, витягнув м'язисту шию і заклично заіржав, немов хотів сповістити всіх, що втамував спрагу і тепер свіжий і бадьорий. Потім владно вдарив копитом по водяній гладі. Ось вода досягла Гордому до грудей, торкнулася шиї. Жеребець відштовхнувся від піщаного дна, витягнувся і поплив. Костя зробив велике коло по річці і направив коня до берега. Хлопчик сповз з мокрою спини коня. Нарвав осоки і взявся терти боки, груди і спину Гордого.
(121 слово)
завдання
варіант 2: ялинник.
