| Найменування параметру | значення |
| Тема статті: | процеси розвитку |
| Рубрика (тематична категорія) | Культура |
Деякі процеси розвитку, такі як зростання протягом пренатального або на початку пубертатного періоду або пос едення волосся, є головним чином біологічними. Дані підтверджують, що раннє мовленнєвий розвиток також в першу чергу детерміновано біологічно, що відзначається в цьому розділі далі (див. Також главу 5). Багато інших аспектів розвитку, такі як научіння усного рахунку, користування Інтернетом або вироблення пристрасті до смаку суші, можуть залежати головним чином від особистого досвіду. Присвоєння особливостей мовних патернів, словника,''акцента'' і інтонацій людей, разом з якими ви виросли або вивчали друга мова, є додатковим прикладом розвитку, що відбувається здебільшого під впливом досвіду.
При цьому велика частина розвитку, що відбувається протягом життєвого шляху людини, є результатом успішних взаємодійміж біологією і досвідом. Розвиток в цілому не можна визначити як детерміноване чисто біологічними факторами або тільки впливом досвіду; швидше воно являє собою тривалу динамічну гру цих двох базових причин. Припустимо, що ви народилися з деяким інтелектуальним потенціалом, заснованим на специфіці природи вашої центральної нервової системи. Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, біологічно задається деякий континуум, в рамках якого ваш інтелект може час від часу знижуватися. Але те, наскільки ви інтелектуально
Глава 1. Перспективи та методи дослідження 21
ально сьогодні, також визначається вашим харчуванням в дитинстві, вашим досвідом життя вдома і перебування в школі і багатьма іншими ще більш, на перший погляд, другорядними факторами. Як інший приклад давайте припустимо, що ви народилися з деякою определ енной особистісної спрямованістю, такий як сором'язливість або комунікабельність. Проте ваша особистість в своєму формуванні зазнала вплив взаємодій, в які ви вступали з іншими людьми протягом життя, усвідомлення почуття власної я, придбаного вами в дитинстві, соціокультурного оточення, в якому ви росли, і ще безлічі інших чинників.
Залишилися в минулому ті часи, коли теоретики концентрувалися на окремих компонентах розвитку, аж до повного виключення нд ех інших, як зазначалося раніше. Подібним чином фахівці в області розвитку більше не сперечаються про те, чи є якісь аспекти когнітивної або особистісної сфери функцією виключнобіологічних задатків або виключнофункцією життєвого досвіду. Мовна функція з'являється і вдосконалюється, очевидно, за допомогою розвитку вроджених здібностей під впливом одержуваного суб'єктом досвіду. Всі діти, народжені здоровими, заздалегідь''снабжени'' здатністю до освоєння мови. Οʜᴎ мимовільно проходять через якусь послідовність дій, що включає пріслушіваніе до звуків мови, вимова простих мовних звуків і поступове декодування слів і пропозицій, які вони чують з вуст оточуючих їх людей (Pinker, 1997). Проте очевидно, що для того, щоб вони могли вимовляти справжні слова і пропозиції, зрозумілі для оточуючих, вони повинні чути навколо себе мова на определ енном мовою. Разом з тим, немовлята спонтанно проявляють такі емоції, як гнів або дистрес, але з часом вони мають засвоїти, як їм слід справлятися зі своїми емоціями в умовах їх конкретної культури. Це спостереження Дональда Хебба (Hebb, 1966) варто оцінити особливо, так як воно було зроблено більш ніж третину століття тому.
Те, через що теоретики досі сперечаються (іноді дуже гаряче), - це наскількиі яким чиномдана характеристика або модель поведінки є біологічно або соціально детермінованою. Так, наприклад, деякі теоретики визначають вплив біологічних факторів на інтелектуальні здібності аж до 75 або 80% (див. Розділ 9). Представники іншої крайньої позиції вважають, що біологічно задано лише 25% від загального процесу розвитку інтелектуальних здібностей. З цієї причини дебати минулого актуальні і сьогодні; вони залишаються, хоча і змістили свої акценти.
Спадковість і середовище.Сьогодні проблема поєднання в людині біологічного початку і його досвіду розвитку найбільш часто зводиться до проблеми взаємодії спадковостіі середовища.У розділі 3 ми більш детально розглянемо генетичні фактори, які можуть лежати в основі розвитку людини, визначаючи його протягом, і їх взаємодію зі специфічними ефектами навколишнього людини фізичного та соціального середовища. Теоретики, що віддають пріоритет диктату спадковості, кажуть про сильний вплив лежать в основі людини біологічних структур.
Розміщено на реф.рф
На підтримку своєї позиції вони наводять дані, отримані в ході експериментів на тваринах і в процесі статистичних процедур, що проводяться з людьми. До того ж ними підкреслюється той факт, що Вже определ єни специфічні гени, що визначають розвиток і поведінку, і осо-
22 Частина I. Початок
Третій етап життєвого шляху людини-період тоддлерів (перші два роки життя)
бою увагу залучається до тих з них, які обумовлюють такі прояви, як розумова відсталість. З іншого боку, пояснення розвитку людини, зроблені з позиції енвайронменталісти (прихильників домінуючої ролі довкілля в поведінці та розвитку людини), концентруються на досвіді індивідів, які можуть застосовуватися до мисленню і свідомості, і, крім того, на таких факторах середовища, як харчування і здоров'я, кожен з яких теж може сприяти виникненню розумової відсталості. Як вже зазначалося раніше, зараз представники обох підходів визнають точки зору один одного. Спадковість і середовище взаємодіють, але теоретики нд е ще сперечаються щодо їх відносного вкладу в розвиток і щодо того, яким чином він здійснюється. Позиція, зайнята ними з даного питання, визначає напрямок і характер їх досліджень.
Дорослішання і навчення.Ці поняття зазвичай ставляться до процесів зміни, що відбуваються разом або незалежно один від одного. Такі терміни, як''рост'',''взросленіе'' і''стареніе'', відносяться до чисто біологічним процесам. Навчені- це зміна, що відбувається з часом і пов'язане з практикою або з придбаним досвідом. Коли розвиток розглядається в термінах дорослішання і навчання, акцент часто зміщується на його тимчасову періодизацію.Наприклад, як взаємодіє біологічно определ енное розвиток м'язів і кісток скеля ета людини з його практичною діяльністю, що відноситься до його особистого досвіду? Точніше, які саме види діяльності, коли і як часто мають своїм результатом нормальний розвиток мускулатури і рухових функцій? Подібні питання виникають при розгляді когнітивного і особистісного розвитку, де у взаємодію з досвідом індивіда набуває процес дорослішання його нервової і гормональної систем. Як отриманий в дитинстві досвід може вплинути на вступ в пубертатний період, процес біологічний? Або як на біологічно обумовлене явище менопаузи (повне припинення менструальних циклів через зміни гормональної системи) може впливати життєвий стиль жінки, в разі якщо він взагалі може на нього впливати? Які порівняльні вклади дорослішання і навчання? А також, чи існують''кріті-
Глава 1. Перспективи та методи дослідження 23
етичні періоди'', протягом яких для забезпечення оптимального розвитку вкрай важлива взаємодія дорослішання і навчання? Подібні питання ще багато разів будуть задаватися в наступних розділах.
Критичні та сенситивні періоди.Проблема взаємодії дорослішання і навчання призводить до зв'язаного з нею питання: чи існують критичні періоди,в ході яких повиннівідбуватися або ж ніколине відбуваються определ енние типи розвитку? Розглянемо вплив, який чиниться деякими хворобами на перебіг вагітності (див. Розділ 4). У разі якщо вагітна жінка, яка не володіє імунітетом до краснухи (German measles),піддається впливу вірусу цієї хвороби протягом 2 місяців після зачаття, сильно підвищується ймовірність серйозних аномалій плода, наприклад - подальшої глухоти немовляти або навіть викидня. При цьому якщо ця ж жінка піддається впливу вірусу краснухи через 6 місяців після зачаття, він не вплине на її розвивається малюка.
Інший приклад взятий з тваринного світу. Існує критичний проміжок часу, що триває протягом декількох годин після народження, коли гусенята виробляють прихильність до матері-гуски, просто перебуваючи поруч з нею. Це явище відоме як импринтинг(Див. Розділ 6). Імпрінтінг у гусенят не відбувається до або після цього періоду. Може бути, у людей теж є подібний критичний період, протягом якого немовлята виробляють емоційну прихильність до тих, хто піклується про них? Або, ставлячи питання ширше, чи є у нас критичні періоди придбання определ енних навичок або типів поведінки?
Теоретики сперечаються. Незважаючи на останні дані, які свідчать на користь того, що ранні переживання прямо і опосередковано мають вирішальний перманентне вплив на будову мозку (Shore, 1997; див. Також Ramey, Ramey, 1998), детальний аналіз тимчасової періодизації досить складний. Часто більш обґрунтованим буде міркування в термінах сентизивніабо оптималь-
Контрольні питання до теми
''Ключевие проблеми вивчення розвитку человека'' 1
‣‣‣ Межі таких періодів розвитку, як дитинство або підлітковий вік, універсальні у НД ех культурах.
‣‣‣ Процес соціалізації пов'язаний з навмисним навчанням; процес освоєння культури пов'язаний з мимовільним навчанням.
‣‣‣ Наукові дослідження розвитку людини почалися в XVI столітті.
‣‣‣ Тільки спадковість визначає основні особливості будь-якої галузі розвитку та поведінки людини.
‣‣‣ При дослідженні временнбй періодизації розвитку людини в більшості випадків цілий есообразно висловлюватись у термінах Сентизивні, а не критичних періодів.
Питання для роздумівЩо ми маємо на увазі, коли говоримо, що розвиток цілісно, \u200b\u200bХолистичность і вс егда здійснюється в контексті?
24 Частина I. Початок
них періодів, протягом яких відбуваються найкраще і найбільш ефективне навчення определ енним навичкам, розвиток определ енних рис. Це не означає, що дані типи навчання і розвитку мають місце тільки в ці періоди. Наприклад, в разі якщо ви вивчаєте іноземну мову в дитинстві, у вас більше шансів говорити на ньому так само добре, як і його носії, ніж якщо ви вивчаєте його в підлітковому віці. Разом з тим, дитина швидше і з більшою легкістю, ніж доросла людина, засвоює деякі аспекти мови. Проте ви можетевивчити іноземну мову в будь-який час вашого життя, і якщо прикласти до цього достатні зусилля, ви зможете говорити на ньому майже аналогічно тому, як і на своїй рідній мові.
Очевидно, існує такий показник, як готовність,що має на увазі досягнення деякого рівня в своєму розвитку, що дозволяє купувати определ енную модель поведінки; перш, ніж відбувається досягнення цього рівня зрілості, придбати дану поведінку неможливо. Наприклад, ніякі спеціальні тренування не дозволять тримісячного дитині ходити без підтримки оточуючих; на даному рівні зрілості немовля просто не має здатність утримувати рівновагу і вкрай важливо й мускулатурою для здійснення координованих рухів ніг під вагою свого тіла.
Точна природа тимчасової періодизації розвитку людини нд е ще не відома. Головною проблемою досліджень залишається з'ясування оптимальних періодів для розвитку різних мо їй поведінки.
У табл. 1.2 наводяться ключові питання, що обговорювалися в даному розділ е.
Таблиця 1.2Ключові проблеми розвитку людини
Спадковість і середовище
Якою мірою розвиток визначають генетичні фактори і якою мірою на нього впливають специфічні фактори фізичного і соціального оточення?
Дорослішання і навчення
Як визначає розвиток взаємодія біологічно детермінованого процесу дорослішання і заснованого на особистому досвіді навчання?
Критичні та сенситивні періоди
Чи існують критичні періоди, протягом яких повинні (або ніколи не повинні) відбуватися специфічні типи розвитку?
Процеси розвитку - поняття і види. Класифікація та особливості категорії "Процеси розвитку" 2017, 2018.
Всім відомо, що на розвиток людини в усіх сферах може вплинути безліч чинників. Всі люди ростуть в індивідуальних умовах, сукупність яких визначає характерні риси особистості кожного з нас.
Людина і особистість
Такі поняття, як особистість і людина, мають ряд відмінностей. Людиною називають з народження, це більше матеріальна характеристика. А ось особистість, за своєю суттю, являє поняття більш складне. В результаті розвитку людини відбувається його становлення як особистості в соціумі.
особистість - це моральна сторона людини, яка має на увазі під собою всю різноманітність якостей і цінностей індивідуума.
На формування особистісних якостей впливають сім'я, дитячі сади і школи, коло спілкування, інтереси, фінансові можливості і багато інших чинників, докладніше про які йтиметься далі.
Процес формування особистості людини
Природно, що початок формування в людині її особистості починається, в першу чергу, з сім'ї. Виховання і вплив батьків більшою мірою знаходять відображення у вчинках і думках дитини. Тому до виховання молодим матерям і батькам варто підходити відповідально і цілеспрямовано.
розвиток
розвиток сущ., с., употр. сравн. часто
Морфологія: (Немає) чого? розвитку, Чому? розвитку, (Бачу) що? розвиток, Ніж? розвитком, про що? про розвиток
1. розвитком називається приведення чиїхось здібностей, навичок, знань в активну, діяльну стан. Розвиток в дітей пам'яті, навичок усного мовлення. | Розвиток майстерності, просторового мислення, фантазії спеціальними методами.
2. розвитком називається ступінь чиєїсь розумової, духовної зрілості, освіченості, широта кругозору.
Діагностика рівня інтелектуального розвитку будь-кого.
3. розвитком називається процес формування і зростання чого-небудь.
Утробна фаза розвитку плода. | Початкова стадія, ранній етап розвитку Всесвіту.
4. розвитком називається процес накопичення досвіду і його застосування в будь-яких виробничих, громадських та інших видах діяльності.
Розвиток технологій. | Хід історичного, суспільного розвитку. | Значення вчення Коперника для розвитку науки безмірно велика.
5. розвитком називають поступове збільшення, посилення будь-якого якісного або кількісного показника.
Розвиток швидкості досягло критичної величини.
6. розвитком думки, ідей і т. д. називають формування системи їх доказів.
Думка не отримала подальшого розвитку. | Чиєсь розвиток аргументації не витримує критики. | Для цього мислителя характерно постійний розвиток власних ідей.
7. розвитком називають поступове наростання хворобливих симптомів чого-небудь.
Розвиток сліпоти йшло поступово. | Що-небудь збільшує ризик розвитку захворювання.
8. розвитком драматичного твору, його сюжету називають поступове проходження драматичних дій, картин, виникнення, поява образів і т. д. від зав'язки через кульмінацію до фіналу.
Розвиток сюжету п'єси. | Симфонічний розвиток музичної п'єси.
9. розвитком подій називають їх послідовність, яка встановлюється в результаті чого-небудь, як реакція на що-небудь.
Несподіваний розвиток подій. | Однак при будь-якому розвитку подій ця фірма в накладі не залишиться.
10. розвитком називають систему чиїхось спільних, взаємопов'язаних дій, спрямованих на досягнення якого-небудь якісного результату.
Швидкі темпи розвитку. | Напрямки розвитку. | Гальмувати розвиток виробництва. | Розвиток регіону.
Тлумачний словник російської мови Дмитрієва. Д. В. Дмитрієв. 2003.
Синоніми:
Дивитися що таке "розвиток" в інших словниках:
Поступальний рух, еволюція, перехід від одного стану до ін. Р. протиставляється «творінню», «вибуху», появи з нічого, а також спонтанного формування з хаосу і «катастрофізму», який передбачає раптове, одномоментне заміщення ... філософська енциклопедія
РОЗВИВАТИ, РОЗВИТОК Дієслова розвивати розвинути і поворотний розвиватися розвинутися в російській літературній мові до самого кінця XVIII ст. висловлювали лише конкретні значення (іноді з професійним відтінком), прямо випливають з їх морфологічного ... Історія слів
- (development) Багатомірний процес, зазвичай має на увазі зміна стану від менш задовільного до більш задовільного. Розвиток - це нормативна концепція, воно не має єдиного загальноприйнятого визначення. Деякі вважають, що ... ... Політологія. Словник.
РОЗВИТОК, розвитку, мн. немає, пор. (Кніжн.). 1. Дія по гл. розвинути розвивати. Розвиток м'язів гімнастикою. 2. Стан по гл. розвинутися розвиватися. Розвиток промисловості. 3. Процес переходу з одного стану в інший, більш ... ... Тлумачний словник Ушакова
Прогрес, удосконалення, еволюція, зростання; вироблення, виковиваніе, формування, виховання; розвиненість, кругозір; процес, поступальний рух, крок вперед, витончені, проліферація, коло інтересів, уточнення, протягом, онтогенез, хід, ... ... Словник синонімів
Біологічний процес тісно взаємопов'язаних кількісних (зростання) і якісних (диференціювання) перетворень особин з моменту зародження до кінця життя ( індивідуальний розвиток, Або онтогенез) і протягом усього часу існування життя на ...
Міжнародних кредитних операцій сприяло формірованіюмірового грошового РИНКУ, як найважливіших секторів якого виступають американський грошовий ринок і євроринок, контрольовані транснац національними банками і міжнародними ... ... Фінансовий словник
розвиток - РОЗВИТОК необоротне, поступальний зміна предметів духовного і матеріального світу в часі, що розуміється як лінійне й односпрямована. У європейській філософії поняття Р. стало домінуючим в Новий час, коли утвердилася ... ... Енциклопедія епістемології і філософії науки
розвиток - РОЗВИТОК, перспектива, становлення, формування, еволюція ... Словник-тезаурус синонімів російської мови
РОЗВИТОК, спрямована, закономірна зміна в природі і суспільстві. В результаті розвитку виникає новий якісний стан об'єкта його складу або структури. Розрізняють дві форми розвитку: еволюційну, пов'язану з поступовими ... ... сучасна енциклопедія
Спрямована, закономірна зміна; в результаті розвитку виникає новий якісний стан об'єкта його складу або структури. Розрізняють дві форми розвитку: еволюційну, пов'язану з поступовими кількісними змінами об'єкта (див. ... ... Великий Енциклопедичний словник
книги
- Розвиток дитини від 3 до 5 років (комплект з 5 книг), А. С. Галанов. "Розвиток дитини від 3 до 5 років" - навчальний і ігровий набір для батьків. Усередині ви знайдете: календар розвитку; методичні рекомендації; комплекти корисних ігор для фізичного і ...
Що таке процес розвитку?
Уривок ізЕссе «візантизму іславянство»
ГлаваVI. Що таке процес розвитку?
Тепер мені належить залишити навремя іславян, і наші російське візантійство іотвлечься отглавного мого предмета дуже далеко.
Япостараюсь, однак, наскільки є у мене уміння, бути коротким.
Яспрошу себе перш за все: що значить слово «розвиток» взагалі? Його недарма вживають безперестанку внаш час. Людський умветом відношенні, ймовірно, нахорошей дорозі; онпрілагает, може бути, дуже вірно ідею, вироблену реальними, природничими науками кжізні психічної, кісторіческой життя окремих людей ісуспільства.
Кажуть безперестанку: «Развітіеума, науки, що розвивається народ, розвинена людина, розвиток грамотності, закони розвитку історичного, подальший розвиток наших установ» і т.д.
Все це добре. Однак є при цьому іошібкі; саме при уважному розгляді бачимо, що слово розвиток іноді Вживається для позначення зовсім різнорідних процесів або станів. Так, наприклад, розвинена людина часто вживається всмисле вчений, начитаний або освічена людина. Ноето зовсім неоднозначних і теж. Освічений, сформований, вироблений різноманітно людина і людини вчений поняття різні. Фауст- ось розвинена людина, аВагнер уГете- вчений, нововсе нерозвинений.
Ще приклад. Розвиток грамотності внароде мені здається зовсім невідповідний вираз.
Поширення, розлиття грамотності- справа інша. Поширення грамотності, поширення пияцтва, поширення холери, поширення доброзвичайності, тверезості, ощадливості, поширення залізних шляхів ит. дВсе ці явища представляють нам розлиття чогось однорідного, загального, простого.
Ідеяже розвитку власне відповідає втих реальних, точних науках, ізкоторих вона перенесена вісторіческую область, якомусь складному процессуі, зауважимо, нерідко зовсім протилежного спроцессом поширення, розлиття, процесу какби ворожому цього останнього процесу.
Придивляючись ближче кявленіям органічного життя, ізнаблюденій якої саме івзялась ця ідея розвитку, мивідім, що процес розвитку ветой органічного життя означає вотчто:
Поступове сходження отпростейшего ксложнейшему, поступова індивідуалізація, відокремлення, зодного боку, отокружающего світу, асдругой- отсходних іродственних організмів, отвсех подібних іродственних явищ.
Поступовий хід отбесцветності, отпростоти корігінальності ісложності.
Поступове ускладнення елементів складових, збільшення багатства внутрішнього івтоже час поступове зміцнення єдності.
Так що найвища точка розвитку не тільки ворганіческіх тілах, ноівообще ворганіческіх явищах, є вищий ступінь складності, об'єднана певним внутрішнім деспотичним єдністю.
Самий зростання трави, дерева, тварини і т.д. є вже ускладнення; тільки кажучи «зростання», миімеем зважаючи переважно кількісну сторону, анекачественную, не стільки зміна форми, скільки зміна розмірів.
Зміст при зростанні кількісно ускладнюється. Трава, покладемо, ще Неда ніцветов, ніплода, алевін піднялася, зросла, значить, якщо нам непомітно було ніякого в ній нівнутреннего (мікроскопічного), нівнешнего, видимого оку, морфологічного зміни, збагачення; номиімеем все-таки право сказати, що трава стала складніше, бо кількість осередків іволокон унее збільшилося.
Ктомуже найближчим спостереження показує, що завжди при процесі розвитку є невпинне, хоч яке-небудь зміна іформи, як Зокрема (наприклад, ввелічіне, у вигляді самих осередків іволокон), так івобщем (тобто що з'являються нові зовсім риси, доти небувалі вкартіне цілковитого організму).
Теж івразвітіі тваринного тіла, івразвітіі людського організму, ідаже вразвітіі духу людського, характеру.
Ясказал: не тільки цілі організми, ноівсе органічні процеси, івсе частини організмів, одним словом, все органічні явища підпорядковані томуже закону.
Візьмемо, наприклад, картину якої-небудь хвороби.
(Яопасаюсь тут докору задлінноту іподробность того, що інші готові визнати звичайним уподібненням. Уподібнення не тільки прикрашає мова, але навіть робить головний предмет доступнішим іясним, якщо воно доречно ікратко. Длінниеже, виснажливі уподібнення тільки плутають іотвлекают думка. Носпешу зізнатися, що яімею тут претензію нанечто набагато більше, ніж уподібнення: яімею претензію запропонувати щось на зразок гіпотези для соціальної або для історичної науки. правл яілінет, хорошолі явиразіл мою думку чи лихе, це інше питання. яхочу тільки попередити, що справа тут невуподобленіях, авжеланіі вказати нато, що закони розвитку іпаденія держав, мабуть, вобщем рисах однорідні не тільки сзаконамі органічного світу, ноівообще сзаконамі виникнення, існування ігібелі (Enstehen, Oasem und Vergehen) всього того сущого, що нам доступно. Усі знають, що держава падає, Нокак? за яких ознаках? Іестьлі тепер такі Жахливі ознаки? в кого? Ось мета! (Прим. автора, 1874г.)).
Покладемо, - запалення легенів (pneumonia). Починається воно здебільшого просто, так просто, що його не можна строго відрізнити спочатку отпростой застуди, отbronchitis, отpleuri-tis іотмножества інших іопасних, інічтожних хвороб. Нездужання, жар, біль вгруді або вбік, кашель. Якби вету хвилину людина померла від чого-небудь іншого (наприклад, якби його застрелили), тоівлегкіх нашліби миочень мало змін, дуже мало відмінностей відінших легких. Хвороба нерозвинена, нескладна ще ітому інеіндівідуалізірована інесільна (ще безпечна, несмертоносну, ще маловпливою). Чим складніше стає картина, тим в ній більше різноманітних характерних ознак, тим вона легше індивідуалізується, класифікується, отделяетсяі, з іншого боку, тим вона все сильніше, все більш впливовою. Колишні ознаки ще залишаються: жар, біль, гарячка, слабкість, кашель, задуха і т.д., Але є ще нові: мокрота, пофарбована, дивлячись послучаю, откірпічного долімонного кольору. Вислуховування дає, нарешті, специфічний ronchus crepitans. Потім приходить хвилина, коли картина найбільш складна: водної частини легенів простий ronchus subcrepitans, властивий ідругім процесам, в іншій ronchus crepitans (подібний ніжному тріску волосся, які мибудем розтирати повільно околоуха), в третьому місці вислуховування грудей дає бронхіальне дихання souffle tubaire, на зразок подиху вкакую- небудь трубку: це опечененіе легких, повітря непрохідний зовсім. Нарешті може трапитися, що поруч зцим буде Інарі, печера, ітогда миуслишім іувідім ще нові явища, зустрінемо ще більш складну картину. Теж саме нам дадуть івскритія: 1) силу, 2) складність, 3) індивідуалізацію.
Есліже справу кпобеде хвороби, то, навпаки, спрощується, або раптом, або поступово, картина самого організму.
Якщо справа йде квиздоровленію, тосложность іразнообразіе ознак, які становлять картину хвороби, мало-помалу зменшуються. Мокрота стає звичайніше (менш індивідуалізована); хрипи переходять вбол звичайні, схожі схріпамі інших кашлю; жар спадає, опечененіе дозволяється, тобто, легкі стають знову однорідніше, одноманітно.
Якщо справа йде ксмерті, починається спрощення організму. Передсмертні, останні години увсех вмираючих подібні, простіше, ніж середина хвороби. Потім слід смерть, яка, сказано давно, всіх рівняє. Картина трупа малосложнее картини живого організму; втрупе все мало-помалу зливається, просочується, рідини застигають, щільні тканини рихлеют, всі кольори тіла зливаються водин зеленувато-бурий. Скоро вже труп буде дуже важко відрізнити отдругой трупа. Потім спрощення ісмешеніе складових частин, продовжуючись, переходять всі більш і більш впроцессе розкладання, розпаду, розірвання, розлиття вокружающем. М'які частини трупа, розпадаючись, розкладаючись насвоіх хімічні складові частини, доходять докрайней неорганічної простоти вуглецю, водню ікіслорода, розливаються вокружающем світі, поширюються. Кістки, завдяки більшій силі внутрішнього зчеплення вапна, составляющейіх основу, переживають все інше, ноіоні, при сприятливих умовах, скоро розпадаються, спершу начаста, апотом інавовсе неорганічний ібезлічний прах.
Отже, щоб розвинене минівзялі, хвороби (органічний складний іедіний процес), або живе, квітуче тіло (складний іедіний організм), миувідім одне, що розкладання і смерті другого (організму) іунічтоженію першої (процесу) передують явища: спрощення складових частин, зменшення числа ознак , ослаблення єдності, сили іразом стем змішання. Все поступово знижується, заважає, зливається, апотом вже розпадається ігібнет, переходячи внечто загальне, несобой вже інедля себе існуюче.
Перед остаточною загибеллю індивідуалізація як частин, так іцелого, слабшає. Гине стає іоднообразнее внутрішньо, ібліже кокружающему світу, вихідним сродственнимі, близькими йому явищами (тобто вільніше).
Так, яєчка всіх самок і внутрішніх малосложни, ібліже корганізму матері, ніж будуть близькі зародки, вихідним совсякімі іншими тваринами ірастітельнимі початковими осередками.
Різні тварини зародки отдел'нее яєчок мають вже большеіх мікроскопічних відмінностей один від одного, вони вже менш схожі. Утробні зрілі плоди ще різноманітніше іеще більш окремими. Це тому, що вони ісложнее, іедінее, тобто розвиненіша.
Немовлята, діти ще складніше іразнороднее; юнаки, дорослі люди, довпаденія вдряхлость, ще іеще більш розвинутою. Вних все більше ібільше (Помере істепені розвитку) складності і внутрішніх єдності, ітому більше відмінних ознак, більше окремо, незалежності отокружающего, більше своєрідності, самобутності.
Іето, повторюємо, відноситься не тільки корганізмам, ноікчастяміх, ксістемам (нервової, кровоносної і т.д.), каппаратам (травному, дихального і т.д.); відноситься ікпроцессам нормальним іпатологіческім; навіть іктем ідеальним, науковим, збірним одиницям, які зовутсявід, рід, клас іт.д.Чем вище, ніж развітеевід, рід, клас, тим різноманітніше відділи (частини, їх складові), асобірательное, ціле все-таки досить єдино іестественно. Так, собака домашняя- тварина, дуже розвинене; тому-то відділення ссавців, яке відоме під назвою домашній собака, - відділення вельми повне, що має надзвичайно багато різноманітних представників. Рід кішок (вшіроком сенсі), чотирирукому (мавпи), хребетні взагалі- представляють, при всій своїй надзвичайній різноманітності, надзвичайний єдність загального плану. Це все відділення вельми розвинених тварин, вельми багатих зоологічним змістом, індивідуалізованих, багатих ознаками.
Теж саме миможем спостерігати іврастітельних організмах, процеси, органах іврастітельной класифікації поотделам, пособірательним одиницям.
Все спочатку просто, потім складно, потім вдруге спрощується, спершу зрівнюючи ісмешіваясь внутрішньо, апотом ще більш спрощуючись відпадінням частин іобщім розкладанням, доперехода внеорганіческую «Нірвану».
При подальшому міркуванні мивідім, що цей триєдиний процес властивий не тільки того світу, який зветься власне органічним, але, може бути, івсему існуючого в просторі ічасу. Може бути, онсвойствен інебесним тіл, іісторіі развитияи мінеральної кори, іхарактерам людським; онясен вході розвитку мистецтв, шкіл живопису, музичних іархітектурних стилів, вфілософскіх системах, вісторіі релігійі, нарешті, вжиття племен, державних організмів іцелих культурних світів.
Янемогу поширюватися тут довго ірозвивається докладно мою думку. Яогранічусь тільки декількома короткими прикладами іоб'ясненіямі. Наприклад, для небесного тіла:
а) період первісної простоти: розплавлене небесне тіло, одноманітне, рідке; б) період серединний, тосостояніе, яке можна назвати взагалі квітучої складністю: планета, покрита корою, водою, материками, рослинністю, населена, строката; в) період вторинної простоти, тепле або знову, внаслідок катастрофи, розплавлене тіло і т.д.
Мизаметім теж івісторіі мистецтв: а) період первісної простоти: циклопічні споруди, конусоподібні могили етрусків (послужили, мабуть, тому вихідним зразком для куполів і взагалі для круглих ліній розвиненою римської архітектури), хати російських селян, доричний орден і т.д., епічні пісні первісних племен ; музика диких, первісна іконопис, лубочні картини ит. д.; б) період квітучої складності: Парфенон, храм Ефеської Діани (вкотором навіть наколона були статуї), Страсбурзький, Реймский, Міланський собори, св.Петра, св.Марка, римські великі будівлі, Софокл, Шекспір, Данте, Байрон, Рафаель , Мікеланджело ін .; в) період змішання, переходу вовторічное спрощення, занепаду, заміни іншим: всі будівлі перехідних епох, романський стиль (Доначала готичного іотпаденія римського), всі нинішні утилітарні споруди, казарми, лікарні, училища, станції залізниць іт.д.Вархітектуре єдність естьто, що звуть стиль. Вцветущіе епохи побудови різноманітні впределах стилю; немає ніеклектіческого змішання, нібездарной старечої простоти. Впоезіі теж: Софокл, Есхіл іЕвріпід- все одного стилю; згодом все, зодного боку, змішується еклектично іхолодно, знижується іпадает.
Прикладом вторинного спрощення всіх колишніх європейських стилів може служити сучасний реалізм літературного мистецтва. Внем є щось іеклектіческое (тобто змішане), іпрініженное, кількісно полегле, плоске. Типові представники великих стилів поезії все надзвичайно несхожі між собою: уних надзвичайно багато внутрішнього змісту, багато відмінних ознак, багато індивідуальності. Вних багато всього, що належить століттю (зміст), разом, що прінадлежітім самим, їх особистості, тієї єдності духу особового, яке вони вкладаєш вразнообразіе змісту. Такі: Данте, Шекспір, Корнель, Расін, Байрон, Вальтер Скотт, Гете, Шиллер.
Внастоящее час, особливо після 48-го року, всі змішане вихідних між собою: загальний стиль-відсутність стилю і відсутність суб'єктивного духу, любові, почуття. Діккенс в Англії іЖорж Занд воФранціі (яговорю про стариеее речі), як вони ніразлічни один від одного, нобилі обидва останніми представниками складного єдності, сили, багатства, теплоти. Реалізм простий спостережливості хоча б тому біднішими, простіше, що внем вже немає автора, немає особистості, натхнення, тому онпошлее, демократичніше, доступніше всякому бездарному людині іпішущему, ічітающему.
Нинішній об'єктивний, безособовий загальний реалізм є вторинне змішувальне спрощення, що послідувало зажевріла об'єктивністю Гете, Вальтера Скотта, Діккенса іпрежнего Жорж Санда, більше нічого.
Вульгарні общедоступниеоди, мадригали іепопеі минулого століття були подобнимже спрощенням, зниженням попереднього французького класицизму, високого класицизму Корнель, Расін іМольеров.
Вісторіі філософії теж: а) первісна простота: прості вислови народної мудрості, прості початкові системи (Фалес ит. П); б) квітуча складність: Сократ, Платон, стоїки, епікурейці, Піфагор, Спіноза, Лейбніц, Декарт, Кант, Фіхте, Шеллінг, Гегель; в) вторинне спрощення, змішання іісчезновеніе, перехід всовершенно інше: еклектики, безособові змішувачі всіх часів (Кузен); потім реалізм феноменальний, який відкидає абстрактну філософію, метафізику: матеріалісти, деїсти, атеїсти. Реалізм дуже простий, бо ондаже інесістема, атільки метод, спосіб: Онесті смерть попередніх систем. Матеріалізмже є безперечно система, але, звичайно, найпростіша, бо нічого неможе бути простіше ігрубее, малосложнее, як сказати, що вся речовина ичто немає ніБога, нідуха, нібессмертія душі, бо миетого невидимий інетрогаем руками. Внаш час це вторинне спрощення філософії є \u200b\u200bне тільки освіченою юнакам, стоящімеще, польотів своїм, настепені первісної простоти, настепені незрілих яблук, або семінаристам циклопічної споруди, але навіть паризьким працівникам, трактирним лакеїв іт.п.Матеріалізм завжди майже супроводжує реалізм; хоча реалізм сам пособі ще інедает права нінаатеізм, нінаматеріалізм. Реалізм відкидає будь-яку систему, яку метафізику; реалізм є відчай, самооскоплення, ось чому онупрощеніе! Наматеріалістіческіеже висновки онправ все-таки Неда.
Матеріалізм, сосвоімі боку, є остання ізсістем останньої доби: онцарствует дотехпор, поки той самий реалізм несумеет іему твердо сказати своє скептичне слово. Заскептіцізмом іреалізмом звичайно слід відродження: одні люди переходять донових ідеальним системам, уінших є полум'яний поворот крелігіі. Так було вдревності; так було спочатку нашого століття після реалізму іматеріалізма XVIIIстолетія.
Іметафізіка, ірелігія залишаються реальними силами, дійсними, непохитними потребами людства.
Томуже закону підпорядковані ідержавні організми, іцелие культури світу. Іуніх дуже зрозумілі ці три періоди: 1) первинної простоти, 2) гнітючої складності і3) вторинного змішувального спрощення. Оних яповторю особливо, далі.
Уявлень про розвиток як процесі і як діяльності майже досить для опису всього континууму історичних змін людської реальності в рамках соціально певних ціннісних підстав, цільових орієнтирів і тимчасових інтервалів. Сукупність даних уявлень дозволяє не тільки в загальному вигляді говорити про культурно-історичної обумовленості розвитку суб'єктивності, внутрішнього світу людини, а прямо теоретично і практично враховувати соціально-історичний контекст процесів розвитку, розкривати їх зміст і способи організації в термінах даного контексту.
Однак необхідно ввести особливу - третє - вистава «про розвиток взагалі»: про саморозвиток, т. Е. Про розвиток людиною своєї власної самості. У психології мова повинна йти про розвиток по суті людини - про саморозвиток як фундаментальної здатності людини ставати і бути справжнім суб'єктом свого власного життя, перетворювати власну життєдіяльність в предмет практичного перетворення. Це означає, що в розвиток людини включається ще одна детермінанта - ценностносмисловая. Розвиток для людини - це мета, цінність, а іноді - і сенс його життя.
Розуміння розвитку як реального процесу в психології має свою специфіку. Природа психічного як розвивається процесу, основний спосіб існування психічного як процесу вимагають використання понять, які могли б відобразити розгортається в часі організацію психічного, виявити її структуру, зміну стадій і фаз процесу, взаємозв'язок стадій і рівнів розвитку.
Розвиток являє собою процес різноспрямованих змін. В онтогенезі, навіть в межах тільки сфери психічного, існує значна варіативність напрямів розвитку і характеру змін. В одному і тому ж періоді розвитку деякі системи і структури удосконалюються, а інші регресують за рівнем свого функціонування. Загальний психічний розвиток виявляє велику індивідуальну пластичність і може - в залежності від умов життя людини, від домінуючого типу розвитку - приймати різні форми. Виділяється два типи якісного перетворення об'єкта в процесі розвитку - прогрес і регрес.
Процес розвитку не є простим просуванням в напрямку все більшої ефективності функціонування і вдосконалення системи. Протягом всього інтервалу життя розвиток складається з поєднання здобутків та втрат. Психічне розвиток людини є завжди єдність прогресивних і регресивних перетворень, але співвідношення цих різноспрямованих процесів на різних етапах життєвого шляху індивіда істотно змінюється. «Прогресивний розвиток, - пише Л. І. Ан- Циферова, - будучи переходом від нижчого до вищого, від менш досконалого до більш досконалого, включає і деякі елементи регресії: якісна спрямованість розвитку, актуалізуючи і створюючи широкий спектр потенцій психологічного розвитку особистості, в Водночас обмежує можливості її становлення в інших напрямках ».
Для психології істотно також уявлення про розвиток як єдність процесів диференціації та інтеграції. Процес розвитку є рух від загального до конкретного, від форм однорідних, цілісних, глобальних до форм різнорідним. Це - процес розчленування, поділу, диференціації об'єкта. Одночасно розвиток - це процес координації, з'єднання, інтеграції окремих складових об'єкта в цілісні структури. Обидва процеси мають загальний характер і взаімополагают один одного. Як зазначає Н. І. Чуприкова, диференціація і інтеграція «розкривають сутність розвитку як спрямованого зміни систем від менш упорядкованого до більш впорядкованого стану, як зростання їх організації».
Будь ласка, скопіюйте наведений нижче код і вставте його на свою сторінку - як HTML.
